加强跨界水合作
从河流和湖泊到跨界含水层，各国迫切需要在管理自由跨越国界的共享水资源方面进行合作与合作。
第一步通常是确定共享水源。作为监测跨界含水层的主要组织，教科文组织帮助查明了153个国家的跨界系统，包括468个含水层和286条河流和湖泊。
教科文组织为期十年的跨界含水层地下水资源治理项目（GGRETA）提供了三大洲跨界含水层的评估、治理和政策方面，以及西非、地中海、巴尔干和南美洲的其他本地化项目。
共享水框架可以成为集体发展的主要催化剂，然而，只有少数河岸国家制定了跨界协议。一个最佳实践案例是塞内加尔河流域，那里的马南塔利大坝虽然实际位于马里，但由塞内加尔河流域开发局集体拥有和管理，该局为该流域各国（几内亚、马里、毛里塔尼亚和塞内加尔）的能源部门做出了贡献，以较低的成本和清洁的来源生产电力。
改进水的知识和数据收集
自20世纪80年代以来，关于水的数据收集工作恶化，迫切需要利用技术进步来改进
教科文组织通过其水信息网络系统在协调和提供水数据和知识方面发挥着重要作用，该系统是一个全球和地方水信息数据库，使利益攸关方能够作出明智的决定。作为对这一点的补充，联合国教科文组织的开放学习平台帮助用户培养将原始数据转化为可操作见解所需的技能。
由于水与气候之间的内在联系越来越紧密，教科文组织制定了气候风险知情决策分析（CRIDA）方法，通过采用参与式、自下而上的方法，有效识别水气候脆弱性，来管理缺水地区的水资源。非洲已经实施了洪水和干旱预警系统。
除了来自卫星监测等先进技术的数据外，联合国教科文组织呼吁各国政府加大投资，培训当地社区提供地面实况数据，以补充、确认和校准这些测量值。
还必须解决系统效率低下的问题：今天，由于管道泄漏和系统故障，估计有5%-50%的水永远无法到达目的地。改进对这些泄漏的识别和解决是减少全球水资源短缺的一个重要机会。
提高对水问题的认识和理解
培训新一代的水利专业人员，他们可以为政府实施考虑到经济、社会、政治、健康和农业影响的水利政策提供建议，这将是未来解决缺水问题的关键。
每年，联合国教科文组织及其合作伙伴通过29个第二类研究中心、84个联合国教文组织大学校长和国家委员会组成的网络培训约20000人。该网络改进并加强了各国之间的知识交流，并提供了关于具体水问题的课程、培训和活动。
教科文组织还努力增加对公众，特别是儿童和青年的水教育。教科文组织的提高认识运动，包括通过由38个国家89个机构组成的全球水博物馆网络，每年就从水科学到日常生活用水等主题对1000万游客进行教育。
教科文组织还呼吁采取更具包容性的方法来解决水问题：与水有关的祖先知识和专门技能为可持续管理这一资源提供了许多解决方案。联合国教科文组织LINKS计划正在努力支持土著人民分享其水管理、治理和权利问题的方法和途径。
