“处理不确定性，这就是我们想教给学生的。”

如果你问伊莎贝尔·雷曼基于挑战的学习（CBL）是关于两件事：学生负责自己的学习道路，他们学习处理不确定性。创新空间（CBL和学生创业专业中心）的科学总监对后者有很多话要说。

对于雷曼来说，在我们的大学引入CBL作为一种教育理念，并建立创新空间（大约八年前）是CBL的最终任务，因为在这一过程中的每一步都有很多不确定性。

雷曼说：“在TU/e，CBL从学生团队开始，学生团队通常来自荣誉团队。他们致力于自己选择的挑战，与他们的激情和内在动机有关。”。

有一句“但是”：“这是课外活动。2015年，我被问及如何确保这种学习融入我们的教育中。这是CBL和创新空间的起点，所有这些都可以在这里结合起来。”

每年4400名学生

TU/e创新空间是CBL和创业学习的专业中心，位于Matrix大楼内，成立之初每年为约1600名学生提供便利。雷曼总结道：“我们用CBL进行实验，试图为他人提供便利。”。

“我们训练学生成为变革推动者 因为他们必须解决眼前的社会挑战，如能源转型、人口老龄化和气候危机。学生们已经做好了准备。他们喜欢帮助解决问题；它给人一种满足感。我们的任务是教他们如何做到这一点。”

学生们已经做好了准备。他们喜欢帮助解决实际问题；它给人一种满足感。

伊莎贝尔·雷曼

“我们——米格尔·布伦斯（Miguel Bruns）、里克·德兰格（Rick de Lange）和我——从2017年开始，只开设了几门CBL课程。我完全不知道创新空间会是什么样子。很高兴我们已经有了一栋楼（Gaslab，ed.），并且能够在一年内与设备原型中心（Matrix.ed.）一起搬到另一个地方。”

寻找大笔资金

“对我们的团队来说，这是一项极其艰巨的工作，但它运行得很顺利。还有容纳更多人的空间。我们必须提交一份商业案例来资助创新空间。作为我们团队的财务主管，我知道它在财务上是如何运作的，但这完全不同。我们三次提出了一个与执行委员会不同的设置方案为。”

“我不再知道我必须做什么才能通过我们的提案，我们需要资金来推进。我们必须确定我们可以从哪些罐子中获得资金，但我不知道这些罐子在哪里，甚至存在于哪里。我只是一个小组的副教授。”

和平

该解决方案是通过与财务和控制服务部门共同创建的密集合作产生的。雷曼：“他们给了我洞察力，并告诉我可以从哪些壶中提取。最后，在2020年1月，我们的商业计划书获得批准，五年的资金到位，这让我安心了。”

如今，创新空间团队由不同的人员组成：教育开发人员和设计师、教育和活动协调员、计划和项目经理、研究人员、技术支持人员、通信人员和许多学生。

雷曼总结道：“他们促进了CBL教育的创新，为许多课程收集挑战，并与TU/e周围的创新生态系统建立了多重联系。他们为TU/e教师建立了CBL专家库，指导学生的创业态度，并担任中期和最终演讲的评委。此外，它们在许多方面促进了学生团队计划、数百名学生创建原型以及大量社区活动和（国际）国家访问。”

教师

首先，创新空间是促进其他人与CBL合作的专业中心。“我们的老师们都站在教育创新的最前沿，他们喜欢一起做这件事并相互学习。当开始CBL时，老师们也有很多不确定性和焦虑，但如果你真的帮助他们并让他们度过难关，这会变得不那么紧张。我们是在公共关系中开发更多指南的过程，例如最近推出的工具箱对于教师来说。”

学生团队是CBL最激进的版本。

伊莎贝尔·雷曼

学生团队

创新空间成立五年后，每年有4400名学生参与其中，约有40门CBL课程和40多门学生团队在后者中，约650名学生与700名合作伙伴和赞助商合作。

Reymen自豪地说：“学生团队是CBL最激进的版本，因为学生完全可以自由选择自己的挑战，决定自己的问题以及解决问题的方式。他们负责自己的学习。”。“CBL激励学生改善世界，提出解决方案。他们在市场之前开发原型，建立初创公司。他们真的产生了影响。”

以下图片由巴特·范·奥弗贝克和安吉丽娜·斯温克斯拍摄。

创业态度

雷曼说，这种创业态度是关键。“如果你有了它，你就可以处理不确定性。我们的世界总是在不断变化，是复杂而动态的。如果你能随波逐流，找出事情的解决方法，这将大有帮助。”

旧版本与新版本

Reymen认为建立新的教育体系的时机已经成熟。“在传统的教育体系中，我们会在同一时间将相同的内容倾倒在讲堂里的所有学生身上，而不管他们的背景、先前的知识或学习方式如何。他们对学习内容没有自主权或控制权。这使得教育不真实，也没有激情的空间。”

她继续说道：“学生们现在正处于他们自己的项目或部门的泡沫中。我们在这些泡沫中缺乏合作，以便为其他人正在研究的解决方案提供其他背景。这必须改变，因为世界需要能够在重大挑战上很好合作的人。这就是我们与CBL所做的。”

CBL是不同肉汁的不同肉类

伊莎贝尔·雷曼

Reymen有时会被问及基于挑战的学习与其他形式的教育（如基于问题的学习、基于项目的学习和基于设计的学习）有何不同。

她强调“CBL并不是一块肉配上不同的肉汁。这四种学习方式之间有相似之处：它们都能激发学生积极的学习，并通过让学生解决实际问题将学生联系起来进行实践。但在CBL中，学习更具情境性，涉及公司更为复杂的现实生活和开放式挑战ie和社会组织。”

“此外，学生们在自我指导的跨学科小组中长期合作，经常提出能够对社会做出真正贡献的解决方案。除了获取和应用知识外，学生还可以培养领导、沟通和演讲等专业技能。除此之外，学生们更喜欢领先。”

认可

“门槛很高，机会来了，你就抓住。”雷曼指的是赢得荷兰高等教育奖2021年，并于2020年获得夸美纽斯教育创新拨款。

“我第一次申请助学金时，没有得到。我不是一个教育家，我对教育文学也不太了解。”“我不会再那样做了，”当时我想。但随后，埃因霍温教育学院的简·弗蒙特（Jan Vermunt）来了，他帮助我进行了应用和阐述。然后就解决了。我现在可能是夸美纽斯领导力研究员，但如果没有整个团队的支持，我永远不会成功。”

家庭

当你和一个小团队一起承担这么大的任务时，事情往往会很快变得紧密相连。“我可能是个有名无实的领导人，但现在真正需要的是团队的努力。我们有一支强大的团队，有着充沛的精力和很高的标准。这感觉就像一个家庭。这个家庭为了彼此，为了他们对教育结构创新的信念而经受磨难。”

“我想让我们成为员工的好雇主。这意味着，例如，我们必须提供良好的工作场所。我们在Matrix的办公室工作，但这不是普通的办公室。这里有持续不断的活动，有想看看我们如何工作的派对来访，还有工作中的学生团队。这是一个鼓舞人心但热闹的环境。”

在边缘

Reymen每周为创新空间工作三天，另外两天作为创新生态系统设计教授指导工业工程与创新科学系的博士生。“我每周工作55到60个小时。幸运的是，我有惊人的精力，可以完成很多工作。”

但即使是一桶能量偶尔也需要踩刹车。雷曼笑着说：“我从来没有精疲力竭过，但有时也会感到紧张。然后我会变得神经过敏，不再做出专业反应。他们在家里和工作中都会注意到这一点。然后我每周工作40个小时，这样我就可以完成一些基本的事情，晚上什么也不做。这对我来说是一个假期。”。

对于那些不断挑战现状并希望继续前进的人来说，停滞是一种倒退，“但如果我回到这种状态几周，我就会重新充电，继续前进。”

休假

秋季，雷曼将迎来八年来的第一次休假——自从她登上轰鸣的CBL和创新太空列车以来。“我希望能平静地休假，到时候我会为球队做好安排。因为我不想让他们为了弥补我的缺席而过度劳累。”

计划是在家呆几个月，让事情平静下来。“每天晚上和周末的工作几乎没有时间做其他事情，所以我会再次弹钢琴，多打网球，制作相册，装饰房子。我将在11月年满50岁，我将好好庆祝。当我感觉到空间时，我可能会开始写下TU/e创新发展的最重要教训空间和展望未来。”

工作生活平衡

进入秋季，雷曼面临的最大挑战在于她的团队。她笑着说：“我想给他们一个正确的工作与生活平衡。我们该做什么，不该做什么？每个人都想继续努力，但我必须确保没有人会跌入困境。”。“这就是你如何从一名教师/研究员成长为一名管理者。我们希望在教育方面改善世界，但我们也必须照顾好我们的团队。”

五年后。。。

至于创新空间和CBL在五年后的去向，雷曼不得不考虑一下。“到那时，我希望我们将把一切联系在一起：教师、学生、学生团队、研究人员、研究所、外部世界。创新空间将是一个充满活力的环境，我们将在主题社区中共同努力。我相信这一点，我也期待着它，因为我们可以共同实现许多伟大的目标为世界服务。”