芬兰青年的技能差异很大，学校之间的差异很小
在所有参与国中，芬兰在5级表现最佳的国家所占比例最高（20%的学生）。在爱沙尼亚（19%）和加拿大（17%），表现最好的国家所占份额几乎相同（经合组织平均为10%）。与此同时，2.4%的芬兰学生的成绩低于最低水平1。在其他表现最好的国家中，爱沙尼亚的相应数字仅为0.7%（经合组织平均为4%）。
在芬兰，学校之间的金融素养分布均匀，在整个评估中学校之间的差异最小。然而，与此同时，学校内部的差异最大，明显强于阅读能力。换句话说，在同一所学校里，财务知识最弱的学生和最强的学生都有。没有观察到地区或教育差异。芬兰语学生的金融素养平均得分为538分，而瑞典语学生的平均得分为522分。
性别之间的技能差异较小，学生背景影响能力
芬兰女孩的平均得分为540分，男孩为534分。6点差异无统计学意义。总共有21%的芬兰男孩排名最高（5级）。爱沙尼亚的同等比例为20%，加拿大为19%（经合组织平均为13%）。芬兰女孩的相应比例为19%，爱沙尼亚为18%，加拿大为14%（经合组织平均为10%）。总共12%的芬兰男孩和8%的女孩没有达到2级熟练程度。这一差异具有统计学意义。
在参考国家中，学生的社会经济背景对芬兰的金融素养影响第二大。这尤其反映在社会经济地位最低的学生技能较差，而社会经济地位最高的学生技能较强。
芬兰年轻人积极负责
在芬兰，89%的15岁儿童拥有自己的银行账户，78%的人有自己的银行或支付卡。这是整个评估中的最高百分比。年轻人融入金融体系与提高金融素养有关。在芬兰，这一点尤其体现在拥有银行账户与金融素养之间的评估中。银行账户和银行或支付卡的所有权与所有国家学生的社会经济背景有关。然而，在芬兰，这种联系弱于经合组织的平均水平。另一方面，芬兰移民学生拥有银行账户和支付卡的人数明显少于经合组织国家移民学生的平均人数。
在财务问题上，芬兰年轻人的表现与经合组织国家年轻人的平均表现大致相同。负责任的行为也与金融知识呈正相关。关于消费者行为，产品价格的比较在芬兰年轻人中很常见，并且与熟练程度的联系比经合组织的平均水平更强。芬兰年轻人对参与国的货币事务表现出最大的兴趣。从国际角度来看，他们对自己的财务决策的意愿很高。
学校教育在金融素养方面发挥着重要作用
芬兰学生的比例（71%）明显高于经合组织学生的平均比例（50%），这表明他们从老师那里获得了有关金融素养的信息。此外，芬兰的金融素养与教师的金融知识之间的联系在参考国家中最强（23分）。在所有其他经合组织国家，教师的金融知识和金融知识之间的联系是负面的。芬兰学生还报告称，他们在学校遇到了很多与金融素养相关的任务。在芬兰，在整个评估中，学校执行的财务任务与学生的财务素养之间的联系最强（17分）。值得注意的是，这一联系在所有其他经合组织国家也是负面的。
金融素养与阅读素养和计算能力密切相关，但它也独立于其他评估领域发挥作用。芬兰年轻人在计算能力和阅读能力方面的经济素养高于预期。其中一个根本原因是，尤其是男孩在其他评估领域表现出的财务素养高于其他领域的素养。
在芬兰，综合学校不把金融技能作为一门单独的科目来教授，但金融技能的内容至少可以在数学、家政学和社会研究课程中找到。在学校学到的金钱方面的课程在芬兰培养金融素养方面发挥了重要作用。该评估支持这样的观点，即芬兰所教授的金融技能内容是成功的，这与学生的金融素养密切相关。参与评估的学生的整个基础教育都是建立在2004年的课程基础上的，2016年的核心课程没有时间影响参与评估学生的教育内容。
在2018年PISA调查中，金融素养第三次成为可选的额外内容领域。为了衡量金融素养，在全国15岁儿童中又收集了一份样本。当附加样本与基本样本相结合时，对就读于214所学校的4328名学生进行了金融素养评估。
查询：
·芬兰PISA国家项目经理，Jyväskylä大学高级研究员Arto K.Ahonen，电话：+358 40 839 4209
·托米·卡贾莱宁，教育和文化部高级顾问，电话+358 2953 30140
报告链接：http://urn.fi/urn:ISBN:978-952-263-827-4
