全民识字：让我们解决最常见的阅读障碍之一

阅读是所有其他学习的基础。不幸的是，密歇根州有太多的学生在努力阅读。

我们的最新报告显示早期识字率现在比近20年前有所下降。如果不改变现状，许多学生在阅读方面将继续落后。

教育信托-中西部长期以来一直提倡以研究为基础的政策为了解决密歇根州的阅读危机，我们看到了最近通过立法解决阅读障碍的机会：诵读困难。在前两次立法会议上，基于多年的研究，我们与政策制定者合作和早期扫盲倡导者建立一个更好的系统来识别和支持有阅读障碍的学生。参议院第567和568号法案是这项工作的成果。

密歇根州现行的三年级阅读法并不是专门为满足诵读困难学生的需求而制定的——估计占所有学生的15-20%——这需要改变。学校必须改进识别具有阅读障碍特征的学生的过程，最重要的是为这些学生提供成为成功读者所需的工具。

以下是关键方法：

基于三级阅读法

《三年级阅读法》于2016年签署成为法律，旨在确保所有学生在三年级结束时都知道如何阅读。然而，许多学生仍然不读书成功地，包括有阅读障碍的学生。最近，SB 567号和SB 568号已被引入，以加强三年级法律阅读。他们通过改进我们筛选和识别需要支持的学生的方式来做到这一点。

根据拟议的法律，学校将被要求使用有效和可靠的筛选评估，以识别和监测在解码和单词识别方面有困难的早期小学生。通过将这种筛查纳入现有法律，它将避免占用教学时间的额外时间。

一旦确定，学校将被要求使用一个多层次的支持系统来帮助那些表现出阅读障碍特征的学生。这些基于证据的支持将侧重于学生的需求，包括教学方式的改变。如果学生需要额外的帮助，他们可以被安排在有针对性的小组中，以获得更密集的支持，或者根据个人阅读干预计划接受个性化指导。

 赋予教师权力

所有教师都需要相关信息来指导和干预。除了筛选和干预之外，这项立法还旨在赋予教师以阅读科学为基础的有效识字教学知识，以便所有学生都能成为熟练的读者和作家。所有教师都应该掌握阅读大脑如何工作的知识、有效的教学策略以及如何支持患有阅读障碍的学生。

这项立法将特别要求教师准备计划开始纳入有关阅读障碍和如何支持阅读困难学生的信息。密歇根州教育部将要求这些计划包括学习基于阅读科学.

现有教师也将获得专业发展，以确保他们能够使用筛选评估的数据，使用结构化识字能力，并在应用干预措施解决学生个人需求时使用分层方法。拟议的改革将为教师提供取得成功所需的工具。

所有孩子都能阅读

在我们的教育体系中，年级阅读应该是学生的一项基本权利。为了让每个孩子发挥他们的潜力，他们必须是熟练的读者和作家。诵读困难学生应该得到与同龄人同样的机会。我们知道，并非所有学生都能公平地获得循证阅读教学和干预。这项立法对于改善这一机会和确保所有学生都有机会达到最高水平至关重要。