初中语文-八年级下册-第21课-《庄子与惠子游于濠梁之上》说课稿进入阅读模式

尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是语文组*号考生。

下面我将与各位分享一下我对课文《庄子与惠子游于濠梁之上》的教学设想。

一、说教材

《庄子与惠子游于濠梁之上》是《庄子·秋水》中的一篇语录体议论文，除了第一句用叙述语言做故事背景交代，通篇采用对话形式，讲述了”濠梁之辩”。辩论的双方都紧扣主题，但辩论者的思维截然不同。惠施是从认知的规律上来说，人和鱼是两种不同的生物，人不可能感受到鱼的喜怒哀乐。庄周则是从艺术规律上来说，人乐鱼亦乐。表现了庄子心境旷达，崇尚自然，有着高雅的生活情趣等特点。

二、说学情

八年级的学生已经系统地学习了三个单元的文言文，已经有了一定的文言知识的积累，能够借助注释和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。但是，学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学时一定要注意培养学生学习文言文的兴趣。

三、说教学目标、重难点

因此，基于教材和学情，我从课程标准中”全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下四个的教学目标：

1感受”游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

2积累常用的文言词语，丰富文言知识。

三。了解《庄子》及庄子生平、思想。

4体会语录体议论文的语言特点。

在本篇中，由于形式为二者辩论，所以感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣为本篇重点，由于文体是语录体，理解两则故事的寓意、引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点成为难点。

四、说明

教学千法，朗读为本。文言文教学中，朗读更是最基本的方法，也是最基本的任务，所以重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生知人论世，结合作家的经历、写作背景来达成，用多媒体辅助教学。

在学法上，新课标提出要”阅

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

五、说教学过程

文言文的学习一定要落到实处，这是一篇极好的语录体议论文，是学生学习语录体议论文的范文。因此采用对话的方式具体落实，进而帮助学生水到渠成的理解文章的主题和写法。

(一)新课教学，赏析文章

1导入新课

为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。教师的导入将会详略得当介绍先秦诸子，引出庄子。

2背景普及

为了让学生深入感知《庄子》，让同学们说出自己知道的庄子。然后教师总结并补充有关作者和作品，旨在激发学生们的积极性，带着自己心中所知学习本篇课文。

三。品读课文，整体感知

学生有感情地朗读课文，并以同桌为单位合作探究：庄子和惠子论辩的焦点是什么?领悟其思想内容。讨论后指名试答。

接下来，教师请数位学生翻译原文，与多媒体上的翻译对比，找出错误的地方，并思考译错的原因，然后教师归纳总结重要词语的意义和用法，接着分人物朗读课文，(或者是听范读)，教师根据板书提示，使学生理清文章脉络，教师)再现了文中的人、事、景，充分调动了学生的视觉感官，促进对课文内容的记忆，加速突破教学重点。

(二)难点突破，深入理解

让同学们思考回答：庄子和惠子的辩论焦点是什么?旨在让同学们深入理解作品，感受人物品格。在同学们回答完毕后，教师总结庄子和惠子的辩论焦点是认识事物的角度。惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。

(三)引读提高

给同学们展示两则寓言，旨在让同学们理解两则故事的寓意，学好寓言，体会《庄子》艺术特点。在多媒体显示上显示《惠子相梁》与《庄子与惠子游于濠梁之上》，让学生阅读思考以下几个问题：

(1)比较庄子与惠子思想性格、气质等方面有什么差异?

(2)两则故事体现了庄子什么志趣?

学生思考，明确：

(1)《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如”腐鼠”，避之惟恐不及。

《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。

(2)旷、敝、屣、鄙、鄙

引申：庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。

(四)延伸拓展

同学们在读完以上两则故事后，细细品味，欣赏《庄子》散文有什么艺术特色?

学生涵泳品味文章的美点并交流。组织小组进行成果展示，进行点评。

(五）课

1完成课后题。

2课外阅读《《》

(六)布置作业

课标中明确要求：”教学中努力体现语文的实践性和综合性。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”所以本课的作业设置为：

1完成课后题。

2课外阅读《庄子》选段。

六、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。（鞠躬，擦黑板）