公共卫生实践的体验式教学

华盛顿大学公共卫生学院的教员与传统研究生培训有很大不同的MPH课程。他们最初寻求一种根植于成人学习理论和社会正义的教育学培养勇敢的问题解决者和优秀的批判性思考者。第一步为此，选择了基于问题的学习方法来取代讲座模式。教员获得资金支持PBL案例写作培训和促进PBL小组、设计课程和开发管理过程。他们创建了一个涵盖所有核心能力的两年制课程公共卫生通过PBL案例，部分由社区合作伙伴塑造。15年后，这项努力产生的项目——公共卫生硕士以社区为导向的公共卫生实践内容，以准备公共卫生在自我发现、领导力、，团队合作和集体分析。

美国的所有MPH课程均需获得理事会的认证公共卫生教育（CEPH）。CEPH促进基于能力的教育将教育从强调学者信仰转变为强调学者信仰的制度过程毕业生应该知道（以教师为中心）强调学生应该成为什么样的人能够做到（以学生和工作场所为中心）。这些能力与毕业生在公共卫生工作场所需要的技能。评估为了获得能力，教师必须要求学生制作工作产品展示技能掌握。与典型教室相比，社区MPH-定向公共卫生实践（COPHP）使用基于问题的学习（PBL）案例作为实现能力并与政府建立真正伙伴关系的方法公共卫生机构和社区组织让学生参与生产这些组织真正需要的工作。华盛顿大学采纳了一套符合CEPH认证要求的MPH能力，我们有将COPHP案例学习目标映射到这些能力。在本章中，我们讨论我们项目中基于能力的方法的演变，提供我们公共政策课程中基于问题的案例示例，并列出学生在参加COPHP课程结束时将获得的能力。

社区导向公共卫生MPH的创始教师Practice（COPHP）考虑了几种适合学生的学习模式准备从事公共卫生实践（而不是研究）。他们选择了基于问题的学习（PBL），已被其他基于实践的学习成功应用学科和融合了诸如强有力的师生合作、，小组学习、重复研究周期和基于现实世界的案例学习问题。PBL的核心是一种通过理解和解决问题的智力过程。这些问题由COPHP教员撰写的案例，通常以真实公众为基础州、国家或全球层面的健康状况。大多数课程也至少提供一个案例要求学生应合作伙伴的要求完成实时项目当地卫生部门等机构。学生探索并讨论中的案例模拟实际工作环境结构（如健康和人力服务机构；他们学习领导团队，处理职能和功能失调的群体动力学。PBL案例以社区问题为基础该项目以社区服务学习为基础。COPHP计划还培训学生并使用课程管理系统，学生通过该系统发布他们的课程作业。学生和教师都会在以下方面提供持续反馈促进学生学习的进展。

华盛顿大学公共管理硕士健康实践（COPHP）计划完全致力于基于问题的学习在我们的公共卫生学院和全国罕见。这种紧张的教学方法并不常见对老师和学生的要求。教授公共卫生实践的各个方面为了制定广泛的课程，我们从学校的其他部门招收教员来自实践领域和学术界。我们选择的学生公共卫生实践的工作经验，分享我们对社会正义的奉献精神，以及为开展基于问题的学习做好充分准备的人。在本章中，我们讨论我们开发的一套定制的管理技能和实践支持COPHP并管理招生、市场营销、学生支持、教师支持招聘、教学技术、教育评估、机构关系、反种族主义和社会正义战略以及校友关系。一起，这些过程确保了COPHP在产生有效公共卫生方面的成功从业者，同时让学生负担得起我们的收费项目。

社区导向公共卫生实践计划学院（COPHP）不断完善我们的课程，以支持反种族主义、包容性项目文化。COPHP教员从自己的成功贡献中汲取最多学习，包括试错、专家和个性化辅导、清晰的社交和文化期望和建设性反馈。COPHP“学习者社区”在潜在学生与课程的第一次接触时就开始形成教师和研究生协调员评估申请者成功的潜力COPHP和使用基于问题的学习（PBL）方法。项目文化继续通过繁忙的迎新周为新生做准备针对PBL的独特需求，介绍图书馆研究方法和公共卫生工作者。也许最重要的定向周活动是“案例“0”，学生通过PBL实践案例了解公众激进历史健康、成人学习理论和制度性种族主义。在分析案例时，学生们接触到支持形成性、重复性学习的课堂文化自我反思和公平的团队角色和流程。COPHP的组合动态学习文化、社会公正取向和学生领导努力支持学生行动主义和社区服务。近年来，COPHP学生帮助成立了两个由学生领导的重要组织，以解决种族主义问题，压迫和生殖权利。毕业生往往保持牢固的关系与项目、教员和当地组织合作，进一步扩展COPHP的社区。

COPHP使用一系列手册引导学生和教师计划并分享计划政策和实践。学生手册社区导向公共卫生实践（COPHP）计划描述了一个共享的对学生、教师和校友的期望愿景。COPHP教员起草了手册的初始版本，其中描述了基于问题的学习（PBL）过程、对学生工作的期望以及关于顶峰和实习项目。学生协调员已经开发了三本手册：学生通用指南，关于顶点的资源，以及新的入门教师。本章总结了学生的历史、发展和目的手册以及教师手册和顶峰手册的简要说明。它还描述了为促进PBL和社区建设而包含的具体组成部分在计划内；因为学生们在学习上相互依赖在PBL中，概述参与COPHP的期望很重要社区。学生手册在线提供，为潜在学生提供有机会了解成为COPHP社区的一员意味着什么，并决定这个程序是否适合他们。我们鼓励任何人创建一个程序与COPHP类似，在创建过程中吸引学生、教师和校友这样的文档，其功能是共享价值的声明。

所有公共教育委员会认可的MPH课程健康需要提供一个极致的体验，让学生展示他们的技能和综合知识。以社区为导向的公共卫生MPH实践（COPHP），这一经验是顶峰。这个想法是应用理论在课堂上学习到的知识符合专业实践。教员通过这个项目指导学生，他们在结论学生掌握已确定的知识体系和他们是否具备公共卫生所需的能力专业人士。对于他们的顶尖项目，学生与客户——通常是政府公共卫生机构或社区有实际工作要做并且能够支持这种学习体验的组织COPHP学生。我们已经制定了一种达到顶峰的方法，允许学生可以选择多种类型的项目，同时提供结构化和激励性的环境，在其中完成工作学生们完成了出色的项目，我们也培养了强烈的期望和规范。我们还应用自己的跟踪和组织工具，并坚持明确定义的哲学和文化。

社区导向公共卫生实践（COPHP）中的MPH支持通过与当地卫生部门的正式合作建立强大的实习项目公共卫生部-西雅图和金郡，为学生提供将学术培训和实践整合到大都市卫生中的机会部门设置。这项安排始于2003年，当时华盛顿公共卫生与社区医学院与公共卫生该机构获得为期一年的公共卫生联合学校“学术健康”部门”拨款。从那时起，卫生部一直是一个教学机构为COPHP学生和在现实世界中对学生进行现场培训的场所健康实践。COPHP学生和教师之间的联系提供了一种工具公共卫生工作人员通过资源共享和技术援助扩大公共卫生部工作人员开展社区活动的机会华盛顿大学教师的公共卫生研究和项目。几乎所有第一年COPHP学生被安排在公共卫生的实习作业中，以补充他们的课程作业。COPHP支付公共卫生兼职实习协调员的费用员工和COPHP毕业生。协调员寻求实习机会来自公共卫生工作人员，审查项目的可行性和技能的适当性，监督学生的自我评估，并与现场主管合作启动练习。学生在整个过程中与教师顾问密切合作。实践项目包括社区评估、健康教育、项目规划评估、政策制定和社区动员。服务学习经验对公共卫生、COPHP学生和更大的国王都是有益的县社区。

当我们为公共卫生硕士制定以社区为导向的课程时公共卫生实践（COPHP），很明显最好使用传统讲座或互动教学法教授的能力演示和讨论方法，而不是基于问题的学习（PBL）。我们明白了其中一些技能是PBL的先决条件。我们尝试将这些传统学习结合起来与PBL案例以及为其提供帮助的教员一起进行的会议或研讨会。自学生通过他们的定期输入，帮助设计了整体COPHP，我们整合到我们的课程设计中，让学生有机会负责第二年组织研讨会。

人口的健康状况及其决定因素对生产至关重要其中公民的健康。证据是压倒性的，美国人各州的健康状况比其他富裕国家差。然而这个事实很少在美国受到赞赏。美国公共卫生实践仍植根于20世纪世纪，努力改变个人行为，获得医疗保健，并确保令人满意的卫生结果。专业公共卫生教育也同样如此停留在上个世纪的范式中。MPH的人口健康障碍面向社区的公共卫生实践试图引导学生面向21世纪公共卫生，重点是在社会中建立适当的结构人口健康。这种方法本质上是政治性的，这在美国，因为我们倾向于从非政治的角度来看待健康。本章解释了人口健康方法，该方法要求学生关注其他各国了解卫生生产。目标：让美国人民不是先死，而是活得更长更健康。

社区发展是公共卫生的一个关键问题MPH在社区导向公共卫生实践（COPHP）中的重点课程。我们的社区发展障碍，发生在COPHP第二年，向学生介绍与社区讨论与健康相关的问题。这些障碍对教师和学生们都很喜欢，因为他们必须在短时间内涵盖广泛的材料涵盖社会学、组织理论、流行病学和心理学。他们也要求学生在不断增长的研究机构之间建立快速联系文学和真实世界社区挑战；需要组织和指挥与社区合作伙伴进行实地考察；让学生接触到挑衅性的想法和规范。COPHP项目在社区中取得了巨大成功实现学习目标的发展障碍，这些目标解决了诸如定义在各种环境中应用真正的社区概念；识别社区资产和问题；描述在社区层面并组建团队来完成这些任务；并完成强有力的写作在紧迫的最后期限内完成任务。通过社区发展块和学生项目，COPHP项目与社区建立了持久的联系合作伙伴，并帮助解决了从保障住房到为无家可归的青年提供卫生服务，以满足新移民的需求备灾。

当公共卫生研究生注册第一次流行病学和生物统计学课程，他们在知识和舒适度方面差异很大定量研究方法。本章重点介绍了使用基于问题的学习（PBL）向学生展示定量概念方法。我们建议调整常规PBL实践，以优化学习多样化的学习者群体。我们向教师介绍各种教学工具传达量化方法课程学习目标。我们提供六个摘要PBL案例，并建议如何开发包含“鞋革”的案例流行病学”，满足社区数据分析需求。最后，我们对比学习通过讲座和经验学习，论证通过PBL，学生获得深入了解定量研究方法，以及这样，当毕业生开始他们的职业生涯公共卫生从业者。

社区公共卫生MPH的环境健康障碍健康实践旨在帮助学生了解环境公共卫生系统以及它如何调查和减少由导致疾病、伤害和死亡。案例研究主要涉及对各种环境和职业环境中的危害；理论建构了解这些危险的性质；探索可以产生或减少接触，降低疾病发生率和严重程度，尤其是在弱势群体；以及风险沟通在解决环境问题。这些案例确保学生了解当地、州和颁布国家法律法规，以减少接触和疾病环境因素以及如何挖掘这些标准的差距和不一致之处政策。他们专注于确定因果因素和缓解方法，因为探讨环境健康挑战的政治和压力。我们按下学生寻找暴露和疾病风险方面的不公平，例如高危社区的制度性种族主义。这个核心为公共卫生做准备从业者致力于社区环境健康风险以达成公平解决方案减少不良健康后果。

公共卫生实践公共卫生硕士生（COPHP）经常发展到需要健康行为和健康促进。COPHP健康行为与健康的学习目标项目规划和评估、行为理论方面的晋升块覆盖技能改变，并在健康促进中应用公平透镜。本区块案例通过特定的健康主题探索内容。与其他COPHP区块一样，学生在复习案例、写作和讨论学习的过程中自学和互学目标、发布研究结果并执行实践任务。教职工每年促进此块重写案例，以确保它们至少包括一个及时的学生们将渴望探索的主题，以及现实世界的从业者所引领的主题补充案例的研讨会。健康行为和健康的挑战推广块包括在短时间内教授复杂理论和广泛技能，保持健康主题吸引学生，并确保学生保持在探索有趣的健康主题和理解健康促进的基本原理。

COPHP评估块在第二阶段的四周内进行项目年份。它以一个案例为基础，重点是为外部客户。评估要求在案例的早期进行了详细说明随后，全班与客户会面，澄清有关评估和了解流程的约束。然后学生设计评估，写一个报告评估计划，并在课程结束时向客户展示该计划。该案例涵盖了前两天的评估理论，课程重点是将评价理论和定量设计技巧应用于设计过程之前在定量方法块（流行病学和生物统计学）中介绍过。该模块强调与客户互动、启发和明确评估要求。

政策块是COPHP体验的基石。为期10周课程第二年开始时，学生们参与公共讨论健康的社会决定因素和非传统公众的所有方面自由贸易和核废料处理等健康主题。在这个街区，学生们工作通过现实生活场景并参与实际政策制定。他们受益匪浅从该计划与非营利组织保持的密切关系，以及他们在政策封锁期间主持的工作广受欢迎且有影响力。在社区项目过程中，学生们与当地利益相关者和公共政策制定者合作。到了街区的尽头，学生们学习了政策分析的基本概念、分析工具和技能，发展和倡导，一些人也发展了追求公共卫生政策职业。

COPHP计划中的管理和领导力模块重点关注为学生提供指导和协调个人和组织的努力。管理者和领导者完成工作必须理解、激励和管理个人，小组和团队。经理还制定方向，计划和组织工作完成、识别和解决问题、预算和管理组织资源，评估和改进绩效，推动变革，建立和管理外部关系。在这个模块中，我们使用各种不同社区健康中的案例集探索全方位的管理和领导技能。迷你卡说明管理原则。学生访问多个社区组织遵守工作中的管理。

压迫、种族主义和教育委员会（CORE）是一个组织致力于整合社区导向公共卫生实践（COPHP）学生将反种族主义原则纳入计划。CORE提供了一种通用语言和讨论COPHP中种族主义的框架。它有两个总体目标：种族主义在课堂环境和COPHP中的表现课程结构，并确保所有从COPHP课程毕业的学生准备作为公共卫生从业者解决种族平等问题。通过对抗CORE是困扰有色人种的健康差异的潜在驱动因素不仅在COPHP中，而且在学校中成为制度变革的力量华盛顿大学其他地方和社区的公共卫生。

美国的公立高等教育正在发生巨大变化。许多影响美国高等教育有效性的不利因素，如公共财政支持的侵蚀破坏了COPHP计划。招聘保持一个理想的学生和教师的积极性组合是正在进行的项目任务。尽管面临这些挑战，COPHP是一个有效的项目，公共卫生专业的毕业生积极上进，热情奔放。