本章旨在描述、比较和分类正字法注意缺陷多动障碍（ADHD）的表现符号学。本研究的参与者是36名三至五年级的学生小学级别，分为第一组（GI）：由18名学生组成注意力缺陷多动障碍（ADHD）的跨学科诊断，60%男性40%为女性，第二组（GII）：由18名学业优秀的学生组成根据GI，根据性别、年龄、年级和级别对表现进行配对按以下顺序提交至正交评估协议（正视前）：集体版本：1-字母书写，2-字母随机听写字母，3-单词听写，4-假词听写，5-图片听写，6-以图片为动机的主题写作和个人版本：7-短语听写，8-故意错误，9-拼写听写，10-正交词汇记忆。这个错误的分类分为两类：自然正字法和任意正字法。结果表明，这些学生在在写作中使用正字法习惯，主要是妨碍他们的学习由于缺乏注意力，这会修改语音工作记忆和写作计划。所获得的数据表明存在一个不是多动症学生写作中的正字法。
关键词： 注意力缺陷和多动障碍,评价,手写,学习,拼写检查。
