教育领导者。创造知识。为社会服务。
斯蒂芬·麦克拉尼(Stephen McCranie)经常在社交媒体上引用他的一句话:“大师的失败次数甚至超过初学者的尝试次数。”这句话的意思是学习过程需要失败。
这就是评分系统“掌握学习”寻求促进:给学生更多的空间从错误中学习的过程。学生只有在掌握了每一个主题的材料后,才能继续学习主题,目的是达到对该主题的彻底熟练。
阿曼多·福克斯(Armando Fox)和丹·加西亚(Dan Garcia)是电气工程和计算机科学(EECS)教授,他们支持加州大学伯克利分校的试点项目,他们称之为“A’s for All(as Time and Interest Allow)”
加西亚说:“我不会免费赠送A。”。“我所做的一切都不是等级膨胀。恰恰相反:我把A栏锁上了。”
加西亚说:“可变学习是整个世界的生活方式。”。在伯克利学院,这意味着15周的学期,在教学大纲上有固定的进度。学生在这方面获得了不同程度的洞察力和技能'固定时间'跨度。
加西亚教书第10页这是一门入门课程,面向那些几乎没有计算机科学经验的非专业学生。他说:“我们班应该是一个大帐篷。欢迎大家。”。“然而到了年底,我给孩子们发了D和F,我一直在告诉他们,‘是的,你能做到。’”
福克斯和加西亚告诉学生他们可以做到,他们真的是认真的。福克斯说:“是那些因为情有可原的情况而准备不足的人,但他们同样能干,也同样感兴趣。”。
他补充说,“真正学习这些材料的动机与可变学习评分的工作方式不一致。”当学生在与食物不安全或冠状病毒并发症等因素作斗争时——这是CS 10课堂上报告的两个问题——他们仍然会在一天结束时面临迟到的惩罚。
加西亚解释说,这种系统会让学生花更多的时间担心他们会得到什么分数,而不是关注他们是否在学习这些材料。再加上分级曲线的问题,现行标准中的“一刀切”的方法会导致教育质量参差不齐。
加西亚说:“为了让学生为职场做好最好的准备,他们需要达到一定的能力水平。我希望这些孩子达到a级,我明白我不能强迫每个人都达到a级,但我会为他们提供一个达到a级的机会。”
当伯克利团队在一个关于公平评分的专业发展系列节目中第一次了解掌握学习时,主持人并没有谈论自动评分。有人谈到纸上重考并手工评分。
福克斯说:“股票评级听起来不错。”。“但你意识到,如果你必须投入人工助教和讲师的努力,才能真正做到这一点,那将是一项多么艰巨的工作。”
碰巧福克斯和加西亚听说了一个叫做草原学习它可以对自动生成的问题进行实时评分。学生可以对同一个问题的不同变体进行研究,直到他们达到“精通”。通过使用这个系统,重考的额外评分不会减少助教和讲师的时间。
“这就是阿曼多和我带来的,”加西亚说。突然间,掌握学习的实施听起来并没有那么刻骨铭心。福克斯补充道:“技术使我们能够真正考虑大规模地这样做。”。“即使在10年前,这也不是真的。”
这一激动人心的时刻让福克斯和加西亚感到,正如后者所说,他们“真的可以成为一切的中心”。现在,该团队正在努力使伯克利成为这一领域的领导者之一。
2020年,教授们获得了650000美元赠款加州教育学习实验室与加州州立大学长滩分校和埃尔卡米诺学院合作。由福克斯担任首席调查员,伯克利团队领导试运行为三所学院的13门课程生成了2000多个参数化问题生成器(PQG)。
现在考试变得更加容易自动化,福克斯和加西亚正在寻找伊利诺斯大学-其教员开发了PrairieLearn,作为下一阶段“全民a”的模型:基于计算机的测试设施。
这个想法是为了让学生在方便的时候参加考试。一名工作人员将在现场监督考生,不需要助教。任何主修草原学习课程的学生都可以使用这个房间。
这是福克斯参与的校园层面的对话之一。他说:“即使我们有一段时间没有考试设施,我也认为有一些更正式、更集中的入职流程和支持很重要。”。
加西亚认为,这种有监督的环境对于将所有人的A's提升到一个新的水平是必要的。
他说:“其他课程,我们没有信心让学生在没有监考的情况下在家考试。”。“因此,这将有助于那些不信任未经检验的考试的教师走出家门。”
加西亚课堂上的一些政策,比如每学期提供三次重考机会,已经成功地用于其他课程。但其他的都是A's for All套房独有的
也许是最具革命性的政策:学生们可以选择在学期结束后继续工作以获得A,只要他们填写一份离职调查,说明他们的情况为何失控。
如果一名学生决定继续学习,加西亚会给该学生一个“未完成”,直到他们获得a。如果该学生决定停止向a学习,他会按原样冻结他们的成绩。这是一项在CS 10试点中很容易实施的政策,因为非专业课程不是CS的先决条件。
“那么,最糟糕的情况是什么呢?”他说。“最糟糕的是,它会回滚到原来的状态。他们可能有一个C,所以您可以用C替换Incomplete。”
上学期工作的想法甚至激励了一些学生。大二学生哈泽尔·瓦利亚(Hazel Walia)说:“我知道自己的成绩是A代表所有人,这鼓励我更加努力。”她现在是该班的一名学术实习生。“拥有这样的系统真是太好了,但我也在想,‘如果我在另一个学期再考一个A,那将是一种巨大的压力。’”
尽管如此,加西亚估计10-15%的A's for All试点学生决定继续工作。
伯克利大学对掌握学习的最后一项调整是以“灵活扩展”的形式进行的。这项政策已经在EECS部门使用,它为获得短期和长期扩展制定了一个流程。
加西亚说:“所以,这是你需要比默认时间更多的时间的时候。”。“这是一个特殊的情况。”
考虑到CS 10仍处于试行阶段,福克斯和加西亚正在微调消息传递。
该团队决定在第二个试点学期将更多的责任交给学生。“我们所做的是增加了一点摩擦,”他说。“如果作业在周六到期,你不能让他们错过最后期限,然后允许他们迟交作业而不受任何惩罚。”
这就是灵活的截止日期表格的用武之地:如果学生填写长期延期表格,就会触发与员工的会议,与他们进行登记。
加西亚说:“关键在于消息传递的细节以及对需求的控制。”。“这与其说是A's for All标题,不如说是不要告诉他们有无限的时间完成每一项任务,而且不会受到惩罚。”
这些细节延伸到出勤问题,特别是一项强制性政策,该政策已经改变了拨号。现在,学生们被要求参加讨论和讲座,而实验课在他们离开后两天到期。
加西亚说:“我们在让学生上课方面取得了更大的成功。”。
2022年秋季,CS 10年级学生在学习A's for All前后的调查结果。(图表由丹·加西亚提供)
在你听说过“A's for All(as time and interest allow)”政策之前,你想在CS10中获得什么分数?
在你听说了我们的“全民A(在时间和兴趣允许的情况下)”政策后,你愿意在CS10工作到什么级别?
早在2022年秋季,加西亚就对CS 10班进行了一次“引人入胜”的调查,然后向他们介绍了a's for All。“我问,‘你想要这门课的分数是多少?’它是A、B、C。‘如果我得了C,我就会通过。’然后我告诉他们A代表所有人。‘现在你想要什么分数?’每个人都想要A。”
“这让他们的志向更高,”他说,“所以这实际上提高了他们的期望。”
事实证明,非专业CS课程是A’s for All测试的理想场所。在2022年秋季首次实施后,福克斯和加西亚撰写了一篇关于新评分系统表现的论文。
他们写道:“在加州大学伯克利分校,我们反复发现,在我们严格的CS入门课程中,学生表现的最佳预测因素之一是之前接触过CS,但并不是所有即将入学的学生都有接受此类接触的特权。”。“毫无疑问,来自社会经济挑战性环境和/或历史上在CS中代表性不足的学生更有可能缺乏先前的接触机会。”
Garcia指出,EECS系学生的人口统计数据与该州女性和有色人种学生的人口统计数据不匹配。他说:“为了扩大计算机科学和工程领域的参与,已经做了很多工作。”装配清单1054这将确保加州所有公立学校都提供计算机科学课程。“这真的很重要,”他继续说道。“我们以前从来没有这样过。”
他们的希望是,通过改变计算机科学入门课程的教学方式,让那些没有这一领域背景的学生学习,这可以缩小学生在记忆方面的差异。福克斯补充道:“我们更擅长将表象引入计算机科学,而不是将其保留在那里。”。如果低年级的学生能够帮助代表性不足的学生迎头赶上,那么当他们进入高年级时,竞争环境就会变得平坦。
他们的最终评估报告发现,“URM学生和女性受益率高于专业组学生”的“a’s for All”政策。据Fox和Garcia称,45%的URM学生(非URM的31%)和55%的女性(52%)充分利用了这一政策。
瓦利亚说:“许多学生认为CS是针对STEM学生的,他们认为自己永远无法触及这一领域。”。“A’s for All让你觉得你不必成为STEM学生就可以完成这种工作。”