最近，上海各区民办一贯制学校的摇号结果相继公布，知名的一贯制民办学校继续保持着低中签率，少数热门学校的初中直升中签率刚刚过半，这让接下来要进入超额摇号梯队的家庭倍感压力。
升学焦虑并非无解，将择校视野放宽，匹配到适合的学校也不是不可能。5月12日，由新浪教育、微博教育、择校行联合主办的新浪&微博2024国际教育春季择校巡展在上海举办。现场择校专家、知名国际校校长对国际教育的详细介绍，不仅让参展家庭不仅对国际化学校有了更加深刻的认知，也让学校和家庭的教育方向变得更加明确。上海籽奥高中创办人、理事长、总校长吴子健做了《研究孩子就是研究教育》的主题演讲，以下为详细内容：
古希腊哲学家赫拉克里特有一句经典名言——人不可能两次踏进同一条河流，因为当你第二次踏进时，河水里的各种物质都已变化。将这一至理名言放置在教育中就意味着，我们不可能遇到两个个性、特长等完全相同的孩子。
当年我在建青实验学校工作时，对这所15年一贯制的学校进行了学制、招生制度、国际教育的一系列改革。当时的国家教委副主任刘斌在到校视察时曾写下这样一段话：
“这里的每个学生，品格自立、体智全面发展、整体素质高，在这里我看到了民族的希望。”
这是对我们工作的高度肯定，本着“研究孩子就是研究教育”的理念，在此之后我开始自建青实验学校起，举全校之力，对教育的原生态现象进行记录，跟踪记录每个孩子的生活，从原始现象来研究学生。后来，我根据对这些记录的现象的分析归纳整理出版了《教育在哪里》一书。
著名的教育专家陶希明提倡教师研究学生，了解学生的共性特点和不同，研究学生的分类特点，甚至研究学生的个案。这里可以和大家分享三个能够给到我们教育实施启示的经典案例。
在包校时，有一个孩子黑进了学校内网，找到他时，他说想要检查一下学校网络的安全性。后来我们在和他父母沟通时发现，这个孩子在家也是喜欢动手，会自己用零件组装苹果电脑，会自己建工具房。我们觉得这个孩子虽然做法欠妥，但是他的创新能力非常强，后来我们聘请了复旦大学计算科学院王院长给他做导师，后来他在洛杉矶国际中学生科创竞赛英特尔国际科学与工程大赛当中获得了大奖，研发的项目获得了专项奖。
在这名同学的身上我们可以看到每个孩子的不一样，教育就是要成就孩子的与众不同。
有次我问一名八年级的同学，来到包校以后印象最深的事情是什么？她说是进入包校时老师提出的三个问题：“你跟别人一样吗？你有什么不一样？你喜欢和别人不一样吗？”所以在包校一年级的走廊里，我们会在走廊里张贴新生的两张照片。一张是满月的时候爸爸妈妈拍的照片，另一张是幼儿园大班毕业照片。通过这种方式，让每个孩子经过走廊会看到自己的不一样。
妈妈的一半是老师，老师的一半是妈妈，孩子成长的与众不同还需要家长的陪伴。从包校走出的孙嘉忆同学曾经和廖昌永同台演唱，现在她已在英国一所名校读书。在她的成长过程中，她的妈妈扮演了十分重要的角色。她和妈妈是为无话不说的朋友，每晚陪她入睡时会和她玩游戏，互相告诉对方今天碰到的一件最开心和一件最不开心的事情。通过这样的聊天方式，妈妈能了解她每天在幼儿园或者学校里的活动情况，也分享了她的喜怒哀乐。在这种家庭教育环境的熏陶下，孙嘉亿同学也成长为自信，乐于助人的孩子。
我记得温家宝总理去看望钱学森时，钱学森曾发出了经典的钱学森之问——“为什么我们的学校培养不出创新人才”。对于这一问题，我认为不论是学校的校长、老师，还是作为孩子教育中重要力量的家长，都需要认真思考。
从建青到包校再到如今的籽奥高中，我始终坚信每个孩子都是独一无二的，研究学生就是研究教育。
在研究的过程中我发现，研究学生最生动、最有效的生态就是课堂，因为教育改革的核心在于课程改革，课程改革在于课堂改革。而课堂改革的核心在于教师专业发展，因此在进入到包玉刚实验学校后，我在小学、初中阶段的课程上做了“上海+课程”，吸收引进国际课程，到了高中阶段课程为“国际+”课程，以IB公司课程为基础吸收引进融合中国课程的理念。为了能让中外方教师更好地落地课程，我们将上海二级课改课程方案全部翻给外籍教师，中外教分共同学习，最终形成了我们的课程方案，这也受到了上海市里领导的高度评价。
上海籽奥学校同样也是坚持“国际+”的课程实施方案，以剑桥的课程为基础做向上延伸。籽奥高中的课程体系设置了国内高考+海外升学的双通道，其中高考课程设计以国家课程为基础，融合以A级的课程中的评价理念。
籽奥高中的校训是让世界因我而美丽，我们培养的目标是让孩子成为通晓国际发展规律、参与合作竞争、为构建人类命运共同体而做出贡献的人。我们的品格教育围绕仁、义、智、信、厚、任这六字展开。
在教育的具体实施中，籽奥高中将品格教育和家庭教育结合起来是非常重要的，正如前面我所说，家长要全程参与进孩子的教育。希望每个教育者和家长都能明白，教育的真谛就藏在充满朝气的学生身上，每个孩子都独一无二，他们能给学校和国家带来新的惊喜、新的希望、新的成功。
