小学“做科学”:利用数字技术培养小学生对科学探究的理解
詹妮弗·谢林格1 * ,安妮·门登霍尔2,妮可·D·阿勒曼,雪莉·A·桑德兰4,维克托·桑普森5,伊恩·道格拉斯6,米歇尔·卡兹默7,保罗·马蒂7
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1美国佛罗里达州塔拉哈西佛罗里达州立大学。2美国犹他州盐湖城耶稣基督后期圣徒教堂美国佐治亚州瓦尔多斯塔市瓦尔多斯塔州立大学图书馆和信息研究系4美国佛罗里达州佛罗里达州立大学教师教育学院5美国德克萨斯州奥斯汀市德克萨斯大学教育学院6美国亚利桑那州立大学教学科学研究所7美国佛罗里达州塔拉哈西佛罗里达州立大学信息学院*通讯作者

摘要

国家努力描述了学生发展科学能力的必要性,并确定了非正式学习环境、互动技术和对探究的理解是支持这一发展的途径。人居追踪项目是为了满足这一需要而开发的,它开发了一个数字支持的、以探究为导向的课程,重点是让小学生在正式和非正式环境中参与科学实践。本研究采用混合方法探讨了参与该项目如何影响125名小学四年级和五年级学生的科学探究观,以及学生的参与是否影响了科学探究的某些方面。科学探究观-小学版(VOSI-E)是在学生参与为期三周的生境追踪课程之前和之后实施的,评估了问题的作用、方法的多样性、实验和调查、发展科学解释、,支持科学解释、预测和假设、主观性的作用、创造性的作用和科学的目标。使用混合方法分析VOSI-E响应。方格测试结果表明,课堂学习加上参观野生动物中心,当与强调科学实践的技术强化、基于实地的调查相结合时,有助于提高学生对科学调查的理解。

许可证

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文章类型:研究文章

《欧亚数学科学技术期刊》,第13卷,第8期,2017年8月,4635-4649

https://doi.org/10.12973/欧亚.2017.00955a

出版日期:2017年7月28日

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