摘要
2018年,斯科尔韦基特:课程。 网址:https://www.skolverket.se/ 谷歌学者 2020年,新西兰在线课程。 https://nzcurriculum.tki.org.nz/The-New-Zealand-Curriculum网站/ 谷歌学者 Terry Anderson和Julie Shattuck。 2012.基于设计的研究:教育研究的十年进步? 教育研究员41:16(2012),16-25。 谷歌学者 佛罗伦萨K。 Anggoro、Mia Dubosarsky和Sarah Kabourek。 2021.开发一种观察工具来衡量学龄前儿童的问题解决能力。 《教育科学》11,779(2021)。 https://doi.org/10.3390/educsci11120779 谷歌学者 瓦莱丽·巴尔和克里斯·斯蒂芬森。 2011.将计算思维引入K-12:涉及什么以及计算机科学教育社区的作用是什么? ACM Inroads 2,1(2011年2月),48–54。 https://doi.org/10.1145/1929887.1929905 谷歌学者 数字图书馆 纳丁·伯格纳(Nadine Bergner)。 2018年,Frühe informatische Bildung–Ziele und Gelingensbedingungen für den Elementar und Primarbereich。 Verlag Barbara Budrich,Opladen Berlin Toronto。 谷歌学者 亚历山大·贝斯特(Alexander Best)、克里斯蒂安·博罗夫斯基(Christian Borowski)、凯思琳·贝特纳(Kathrin Büttner)、丽塔·弗洛伊登伯格(Rita Freudenberg)、马丁·弗里克(Martin Fricke)、凯瑟琳·哈塞尔迈尔(Kathlin Haselmeier)、亨利·赫珀(Herper)、沃尔克马尔·欣兹(。 2019年,Kompetenzen für informatische Bildung im Primarbereich。 谷歌学者 乔迪·克拉克·米杜拉(Jody Clarke-Midura)、黛博拉·席尔维斯(Deborah Silvis)、杰西卡·F。 维克托·舒姆韦(Victor R.Shumway)。 Lee和Joseph S。 科兹洛夫斯基。 2021.使用证据中心设计开发幼儿园计算思维评估:算法思维案例。 计算机科学教育31,2(2021年4月),117-140。 https://doi.org/101080/08993408.2021.1877988网址 谷歌学者 交叉引用 Andrew Csizmadia、Paul Curzon、Mark Dorling、Simon Humphreys、Thomas Ng、Cynthia Selby和John Woollard。 2015年,计算思维——教师指南。 谷歌学者 保罗·库松(Paul Curzon)。 2014.无拘无束的计算思维。 在KEYCIT——信息学和信息通信技术关键能力中,托尔斯滕·布林达、尼古拉斯·雷诺兹和拉尔夫·罗梅克(编辑)。 波茨坦大学,德国波茨坦,15-28。 谷歌学者 Paul Curzon、Tim Bell、Jane Waite和Mark Dorling。 2019.计算思维。 在《剑桥计算机教育研究手册》中,Sally Fincher和Anthony V。 罗宾斯(编辑)。 剑桥大学出版社,英国剑桥,513–546。 谷歌学者 D-EDK公司。 2016年,Lehrplan 21。 盖萨姆陶斯加贝。 贝雷尼吉特·法松。 卢塞恩:Deutschschweizer Erziehungsdirektoren-Konferenz。 https://v-fe.lehrplan.ch/container/v_fe_DE_Gesamtausgabe.pdf 谷歌学者 彼得·J。 丹尼。 2017年,计算思维仍然存在问题。 Commun公司。 ACM 60,6(2017年5月),33–39。 https://doi.org/10.1145/2998438 谷歌学者 数字图书馆 苏奇·格罗弗。 2015年,《K-12计算思维深度学习评估体系》。 芝加哥。 谷歌学者 约瑟夫·古格莫斯(Josef Guggemos)、萨宾·塞弗特(Sabine Seufert)和马科斯·罗曼·冈萨雷斯(Marcos Roman-Gonzalez)。 2019.衡量计算思维——为德语国家调整绩效测试和自我评估工具。 183–189. 谷歌学者 马克·古兹迪尔。 2016年,《以学习者为中心的计算教育设计:面向每个人的计算研究》。 Morgan&Claypool出版社。 谷歌学者 马克·古兹迪尔。 2019.其他学科计算。 在《剑桥计算机教育研究手册》中,Sally A。 芬奇和安东尼五世。 罗宾斯(编辑)。 剑桥大学出版社,英国剑桥,584-605。 谷歌学者 Alexander Hacke、Mareen Przybylla和Andreas Schwill。 2019.Beobashtungen zum informatischen Problemlösen im Escape-Adventure-Spiel“X房间”。 阿诺德·帕斯捷尔纳克(Arnold Pasternak,Ed.),《信息学课堂讲稿》(LNI)。 Gesellschaft für Informatik,波恩,79-88。 https://doi.org/10.18420/infos2019-b4 谷歌学者 SRI国际。 2012.计算思维的主要评估(PACT)。 https://pact.sri.com/ 谷歌学者 Sohee Kim和Youngsik Jeong。 2021.幼儿园人工智能教材设计,培养基于模式识别的计算思维。 《韩国信息教育协会杂志》25,6(2021年12月),927-934。 https://doi.org/10.14352/jkaie.2021.25.6927 谷歌学者 乌尔里克·基普曼。 2020年。问题:贝格里夫(Begriff)-战略(Strategien)-埃因夫卢斯格伦(Einflussgrößen)-Unterricht(häusliche)Förderung(2)。 auflage编辑)。 斯普林格·加布勒,威斯巴登[海德堡]。 https://doi.org/10.1007/978-3-658-26804-6 谷歌学者 交叉引用 弗兰齐斯卡·迈尔、贝蒂娜·瓦尔德沃格尔、妮可·舒曼和科妮莉亚·吕迪斯üli。 2021.INGA-Informatik Garten:Eine Initiative zur Förderung von Informatikcompetenzen in幼儿园。 信息学(LNI)课堂讲稿。 Gesellschaft für Informatik e.V.,波恩(D)。 谷歌学者 菲利普·梅林,2002年。 Lehr-und Lernforschung中的定性分析。 在Ansätze und Methoden empririscher Forschung zum Sachunterricht。, Kay Spreckelsen、Kornelia Möller和Andreas Hartinger(编辑)。 Forschungen zur Didaktik des Sachunterrichts,第5卷。 克林哈特,59-70岁。 谷歌学者 Tilman Michaeli和Ralf Romeike。 2019.K12教室调试的现状与展望:一项定性研究。 在IEEE全球工程教育会议(EDUCON)上。 阿联酋迪拜。 谷歌学者 凯尔西·奥布莱恩(Kelsey O'Brien)和詹娜·皮特拉(Jenna Pitera)。 2019.游戏化教学,让学生参与突破性EDU。 《教育技术系统杂志》48,2(2019年12月),192-212。 https://doi.org/10.1177/0047239519877165 谷歌学者 卡尔·雷蒙德·波普尔。 2010年。生活就是解决问题。 劳特利奇,伦敦; 纽约,OCLC:928914977。 谷歌学者 乔治·波里亚。 1990.如何解决:数学方法的一个新方面(2。 编辑版)。 企鹅出版社,伦敦。 谷歌学者 亚历山大·雷宁(Alexander Repening)、阿肖克·巴萨瓦帕塔纳(Ashok Basawapatna)和诺拉·埃舍尔(Nora Escherle)。 2016.计算思维工具。 谷歌学者 珍妮特·温格(Jeanette Wing)。 2011年,研究笔记本:计算思维什么以及为什么。 链接杂志6(2011),20-23。 谷歌学者 珍妮特·M。 翼。 2006.计算思维。 Commun公司。 ACM 49(3)(2006),33–35。 谷歌学者 阿曼·亚达夫(Aman Yadav)、海虹(Hai Hong)和克里斯·斯蒂芬森(Chris Stephenson)。 2016.全民计算思维:将21世纪问题解决融入K-12课堂的教学方法。 技术趋势60,6(2016年11月),565–568。 https://doi.org/10.1007/s11528-016-0087-7 谷歌学者 交叉引用
建议
CD-ROM故事书阅读对以色列儿童早期识字能力的影响及其与年龄组和重复阅读的关系 阅读CD-ROM故事书对儿童早期识字能力的影响被视为其年龄组和使用软件次数的函数。 调查对象为214名儿童:108名学龄前儿童(年龄。。。 促进小学生的计算思维和创造力 2017年TEEM:第五届技术生态系统促进多元文化国际会议论文集 本文介绍了“儿童教育中的计算思维”项目的初步结果,该项目旨在促进小学生的计算思维、创造力和学习。 该项目的教学活动重点是。。。