研究论文

公共访问

包括：评估混合能力幼儿的互动应用程序

作者:

基利索贝尔,

凯尔整流器,

苏珊埃文斯、和

朱莉A。基恩茨作者信息和声明

CHI’16：2016年计算机系统人为因素大会论文集

2016年5月

页165-176

https://doi.org/10.1145/2858036.2858114

出版:2016年5月7日出版历史

PDF格式电子阅读器

摘要

每个孩子都应该有平等的机会学习、玩耍和参与自己的生活。在这项工作中，我们研究了交互式技术设计功能如何在游戏中支持残疾儿童和非残疾儿童的融入。我们开发了四个版本的Incloodle，这是一个两层的绘图板应用程序，旨在容纳具有不同能力和需求的儿童。申请的每个版本在以下方面都有所不同：（1）是否强制儿童之间合作；以及（2）它是否通过应用程序内字符或更基本的指令提示交互。一项实验室研究表明，技术强化合作有助于需要支架的儿童对，但基于角色的提示对儿童的体验几乎没有影响。我们对互动技术在包容性游戏中的应用进行了实证评估，并为设计促进年轻神经型和神经多样性儿童之间包容性游戏的技术提供了指导。

补充材料

ZIP文件（pn484.zip）

附加材料包括：（1）视频预览-闭路卡.sbv-视频预览的字幕。（2） Incloodle Supplementary Table.pdf-一个补充表格，列出Incloogle系统中的所有书面/口头内容。

下载
63.58 KB

suppl.mov公司（pn484.mp4）

补充视频

下载
3175百万

工具书类

[1]

艾莉莎·阿尔科恩、海伦·佩恩、格纳塔舒哈兰·拉金德兰、蒂姆·史密斯、奥利弗·莱蒙、卡斯卡·波雷斯卡·波姆斯塔、玛丽·埃伦·福斯特、卡特琳娜·阿夫拉米德斯、克里斯托弗·弗劳恩伯格和萨拉·贝纳迪尼。2011年，虚拟人物与自闭症儿童之间的社交交流。《教育中的人工智能》，714。施普林格-柏林-海德堡。http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-21869-9_4

数字图书馆

[2]

托马斯·阿姆斯特朗。2013.神经多样性：发现自闭症、多动症、诵读困难和其他大脑差异的非凡天赋。达卡波出版社。

[3]

西蒙·巴伦·科恩（Simon Baron-Cohen）、奥费尔·戈兰（Ofer Golan）、萨利·惠莱特（Sally Wheelwright）和杰奎琳·希尔（Jacqueline J.Hill）。2004.读心术：情绪互动指南。伦敦：杰西卡·金斯利有限公司。

[4]

阿尔贝托·巴托基、法比奥·皮亚内西、丹尼尔·托马西尼、马西莫·赞卡纳罗、吉安卢卡·埃斯波西托、保拉·维努蒂、A.本·萨森、埃纳特·加尔和帕特里斯·魏斯。2009年。协作益智游戏：一款桌面互动游戏，用于促进自闭症谱系障碍儿童的协作。“ACM互动桌面和表面国际会议记录，197-204。http://dx.doi.org/10.1145/1731903.1731940

数字图书馆

[5]

马蒂·比奇。2012.通过语言艺术和识字提高残疾意识：幼儿园和小学的资源。佛罗里达州发展残疾人委员会。

[6]

Sven Bölte、Sabine Feineis-Matthews、Simone Leber、Thomas Dierks、Daniela Hubl和Fritz Poustka。2002.开发和评估一个基于计算机的程序，用于测试和教授面部表情识别。国际极地健康杂志，61。http://dx.doi.org/10.3402/ijch.v61i0.17503

[7]

Louanne E.Boyd、Kathryn E.Ringland、Oliver L.Haimson、Helen Fernandez、Maria Bistarkey和Gillian R.Hayes。2015年，评估iPad协作游戏对自闭症谱系障碍儿童社交关系的影响。ACM无障碍计算事务（TACCESS），7（1），3。http://dx.doi.org/10.1145/2751564

数字图书馆

[8]

Bas Brederode、Panos Markopoulos、Mathieu Gielen、Arnold Vermeeren和Huib De Ridder。2005年，pOwerball：为具有混合能力的儿童设计一款新颖的混合现实游戏。2005年互动设计与儿童会议论文集，32-39。http://dx.doi.org/10.1145/109540.1109545

数字图书馆

[9]

明迪·布鲁克斯。2012.芝麻街儿童应用程序开发最佳实践指南。芝麻作坊。2014年10月10日检索自http://www.sesamesworkshop.org/ourblog/2012/12/17/sesames-best-practices-guide-forchildrens-app-development/。

[10]

朱妮娅·伯恩斯和芭芭拉·沃西克。2009年。想象一下：在幼儿课堂上使用摄影作为学习工具。儿童教育85（4），243-248。http://dx.doi.org/101080/00094056.2009.10523090

[11]

桑德拉·卡尔弗特（Sandra L.Calvert）、邦妮·斯特朗（Bonnie L.Strong）、伊丽莎·雅各布斯（Eliza L.Jacobs）和艾米丽·康格（Emily E.Conger）。2007年，拉美裔和白人女孩和男孩学习媒体内容的互动和参与。媒体心理学，9（2），431--445。http://dx.doi.org/10.1080/15213260701291379

[12]

伯尼·卡特（Bernie Carter）、露西·布雷（Lucy Bray）、珍妮·阿诺特（Janine Arnott）、凯伦·福特（Karen Ford）、安妮特·迪金森（Annette Dickinson）、蒂内克·沃特（Tineke Water）、卡桑德拉·蒂查诺（Cassandra。2014.与儿童“点击”研究。

[13]

Alice Frazeur Cross、Elizabeth K.Traub、Lois Hutter-Pishgahi和Gen Shelton。2004年，成功接纳严重残疾儿童的要素。幼儿特殊教育专题，24（3），169-183。http://dx.doi.org/10.1177/02711214040240030401

[14]

蒂姆·菲德金（Tim Fidgeon）。2011.为什么孩子们喜欢平板电脑的可用性影响。2015年9月17日检索自http://www.spotles.co.uk/insights/why-childrenlove-tablet-pcs。

[15]

克里斯托弗·弗劳恩伯格。2015年，《残疾与技术：批判现实主义视角》。第17届国际ACM SIGACCESS计算机与可访问性会议论文集（ASSETS’15），89-96。http://dx.doi.org/10.1145/2700648.2809851

数字图书馆

[16]

克里斯托弗·弗劳恩伯格。2015年，重新思考自闭症与科技。相互作用，22（2），57-59。http://dx.doi.org/10.1145/2728604

数字图书馆

[17]

Kenneth R.Ginsburg，2007年。游戏在促进儿童健康发展和维持牢固的亲子关系方面的重要性。儿科，119（1），182--191。http://dx.doi.org/10.1111/j.1365--2214.2007.00799_8.x

[18]

Isabela Granic、Adam Lobel和Rutger C.M.E.Engels。玩视频游戏的好处。美国心理学家，69（1），66-78。http://dx.doi.org/10.1037/a0034857

[19]

雷蒙德·霍尔特（Raymond Holt）、安妮·马里·摩尔（Anne-Marie Moore）和安格拉德·贝克特（Angharad Beckett）。2014年，通过游戏一起：通过参与式设计，为残疾和非残疾儿童提供有意义的游戏。包容性设计，245255。施普林格国际出版公司。http://dx.doi.org/10.1007/978--3--319-05095--9_22

[20]

唐纳德·霍顿和R.理查德·沃尔。1956.大众传播与亲社会互动：对远距离亲密行为的观察。精神病学，19（1），215--229。http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-09923-7_7

[21]

胡安·巴勃罗·霍尔卡德（Juan Pablo Hourcade）、斯泰西·威廉姆斯（Stacy R.Williams）、艾伦·A·米勒（Ellen A.Miller）、凯尔西·E·休伯纳（Kelsey E.Huebner）和卢卡斯·J·梁。2013年，评估平板电脑应用程序，以鼓励自闭症谱系障碍儿童的社交互动。《SIGCHI计算机系统人为因素会议论文集》，3197-3206。http://dx.doi.org/10.1145/2470654.2466438

数字图书馆

[22]

Julie A.Kientz、Matthew S.Goodwin、Gillian R.Hayes和Gregory D.Abowd。2013年，自闭症互动技术。辅助、康复和保健技术综合讲座，2（2），1-177。http://dx.doi.org/10.2200/s00533ed1v01y201309arh00

[23]

Tomi Kinnunen和Haizhou Li。文本无关说话人识别概述：从特征到超向量。言语交际，52（1），12--40。http://dx.doi.org/10.1016/j.specom.2009.08.009

数字图书馆

[24]

Robert L.Koegel、Grace A.Werner、Laurie A.Vismara和Lynn Kern Koegel。2005年，自闭症儿童与一般发育中的同龄人之间的情境支持游戏-约会互动的有效性。重度残疾人研究与实践30（2），93-102。http://dx.doi.org/10.2511/rpsd.30.2.93

[25]

玛丽娜·克马尔。2010年。社交意义和重复曝光能帮助婴幼儿克服视频缺陷吗？媒体心理学，13（1），31-53。http://dx.doi.org/10.1080/1521326093562917

[26]

Alexis R.Lauricella、Alice Ann Howard Gola和Sandra L.Calvert。2011.幼儿从有社会意义的视频角色中学习。媒体心理学，14（2），216--232。http://dx.doi.org/10.1080/15213269.2011.573465

[27]

斯图亚特·莱斯特和温迪·罗素。2010年，《儿童的游戏权：全球儿童生活中游戏重要性的审查》。儿童早期发展工作文件，第57号。Bernard van Leer基金会。

[28]

詹妮弗·曼考夫（Jennifer Mankoff）、Gillian R.Hayes和Devva Kasnitz。2010年，残疾研究是辅助技术领域关键调查的来源。在第12届国际ACM SIGACCESS计算机和可访问性会议（ASSETS’10）的会议记录中，3-10。http://doi.acm.org/10.1145/1878803.1878807

数字图书馆

[29]

艾米莉·莫尔（Emily Mower）、马修·布莱克（Matthew P.Black）、伊利莎·弗洛雷斯（Elisa Flores）、玛丽安·威廉姆斯（Marian Williams）和什里坎斯·纳拉亚南（Shrikanth Narayanan）。2011年，雷切尔：为自闭症儿童设计一个情感目标互动代理。在IEEE国际多媒体与博览会（ICME）上，1-6。http://dx.doi.org/10.109/icme.2011.6011990

数字图书馆

[30]

PBS儿童。“情感游戏”。2015年9月1日检索自http://pbskids.org/games/feelings/。

[31]

让·皮亚杰（Jean Piaget）和巴贝·因霍尔德（Bärbel Inhelder）。1969.孩子的心理。基础书籍。

[32]

安妮·玛丽·派珀（Anne Marie Piper）、艾琳·奥布莱恩（Eileen O'Brien）、梅雷迪斯·林格尔·莫里斯（Meredith Ringel Morris）和特里·温诺格拉德（Terry Winograd）。2006.SIDES：一款用于社交技能开发的合作桌面电脑游戏。《计算机支持的合作工作会议记录》，1-10。http://dx.doi.org/10.1145/1180875.1180877

数字图书馆

[33]

Tal-Chen Rabinowitch和Ariel Knafo-Noam。2015年。同步节奏互动增强儿童对彼此的相似性和亲密感。《公共科学图书馆·综合》，10（4）。http://dx.doi.org/10.1371/journal.pone.0120878

[34]

海耶斯·拉夫勒、拉斐尔·巴拉加斯、格伦达·雷维尔、广西·霍里、肖恩·福尔默、珍妮特·戈、艾米莉·里尔登、森喜朗、约瑟夫·凯和米尔贾娜·斯帕索耶维奇。2010年。家庭故事游戏：与幼儿（和埃尔莫）远距离阅读。在1583-1592年SIGCHI计算机系统人为因素会议记录中。http://dx.doi.org/10.1145/1753326.1753563

数字图书馆

[35]

珍妮特·里德和斯图亚特·麦克法兰。2006.使用趣味工具包和其他调查方法收集儿童电脑互动方面的意见。交互设计与儿童会议论文集，81-88。http://dx.doi.org/10.1145/1139073.1139096

数字图书馆

[36]

基利·索贝尔（Kiley Sobel）、凯蒂·奥利里（Katie O'Leary）和朱莉·基恩茨（Julie A.Kientz）。2015年，通过包容性游戏最大化儿童的机会：互动技术设计的考虑因素。第14届交互设计与儿童国际会议论文集，39-48。http://dx.doi.org/10.1145/2771839.2771844

数字图书馆

[37]

James W.Tanaka、Samantha Lincoln和Logan Hegg。2003.孤独症面部处理缺陷研究和治疗框架。面部处理的发展，101-119。

[38]

安德烈亚·塔塔罗和贾斯汀·卡塞尔。2008年，与虚拟同伴玩耍：自闭症儿童中的引导性偶然话语。《国际学习科学会议论文集》，382-389。

数字图书馆

[39]

列夫·塞门诺维奇·维果茨基。1980.社会中的心理：高等心理过程的发展。哈佛大学出版社。

引用人

费雷拉R卡斯特罗T(2024)自闭症儿童通用设计视角下的参与性和包容性设计模式：系统综述教育科学10.3390/教育学1406061314:6(613)在线发布日期：2024年6月6日
https://doi.org/10.3390/educsci14060613
货币F基尔币C彼得曼K整流器K小时代码J(2024)在有神经分化儿童的家庭中，在儿童驱动的游戏中使用有形、远程语音代理的机会和挑战ACM人机交互会议录10.1145/36373808：CSCW1(1-25)在线发布日期：2024年4月26日
https://dl.acm.org/doi/10.1145/3637380
莫里斯B哈夫卢库H奥尔德菲尔德AMetatla O公司(2024)了解自闭症和非自闭症儿童之间的神经多样性社交游戏CHI计算机系统人为因素会议记录10.1145/3613904.3642809(1-16)在线发布日期：2024年5月11日
https://dl.acm.org/doi/10.1145/3613904.3642809
显示更多引用者

索引术语

Incloodle：评估混合能力幼儿的互动应用程序
1. 以人为中心的计算

建议

通过包容性游戏最大限度地增加儿童的机会：互动技术设计的考虑因素
IDC’15：第14届交互设计与儿童国际会议论文集

包容性游戏，定义为残疾儿童和非残疾儿童之间的游戏，提供学习机会，挑战陈规定型观念，培养牢固的友谊，帮助儿童发展同理心和其他社交和情感技能。正在设计。。。
阅读更多信息
包容性课堂：神经多样性幼儿园课堂中包容性联合媒体参与技术
让残疾幼儿有机会与非残疾同龄人共同参与学习活动，对于促进幼儿教育的公平至关重要。我们研究如何设计协作技术。。。
阅读更多信息
包容性游戏的交互技术
CHI EA’16：2016年CHI会议论文集计算机系统人为因素扩展摘要

在这篇论文中，我描述了我作为HCI博士生的当前工作。我的论文研究的是如何增加具有混合能力的儿童的机会，使他们能够平等、积极、有意义地参与到同一环境中。。。
阅读更多信息

评论

信息和贡献者

问询处

发布于

封面图片ACM会议

CHI’16：2016 CHI计算机系统人为因素会议记录

2016年5月

6108页

国际标准图书编号：9781450333627

内政部：10.1145/2858036

总主席：
乔菲斯·凯
雅虎
,
艾利森·德鲁因
马里兰大学/国家公园管理局
,
课程主席：
悬崖灯
密歇根大学
,
丹·莫里斯
微软
,
胡安·巴勃罗·霍尔卡德
爱荷华大学

版权所有©2016 ACM。

允许制作本作品的全部或部分数字或硬拷贝供个人或课堂使用，但不收取任何费用，前提是复制品的制作或分发不是为了盈利或商业利益，并且复制品在首页注明本通知和完整引文。必须尊重作者以外的其他人对本作品组成部分的版权。允许用信用证进行摘要。要以其他方式复制或重新发布，在服务器上发布或重新发布到列表，需要事先获得特定许可和/或付费。从请求权限[电子邮件保护].

赞助商

SIGCHI:ACM计算机与人类交互特别兴趣小组

出版商

计算机协会

美国纽约州纽约市

出版历史

出版：2016年5月7日

权限

请求对此文章的权限。

检查更新

徽章

荣誉奖

作者标记

限定符

研究文章

资金来源

国家科学基金会

会议

2016年7月

赞助商：

SIGCHI公司

CHI'16:CHI计算机系统人为因素会议

2016年5月7日至12日

加利福尼亚州圣何塞市，美国

接受率

CHI’16论文接受率为565（2435份），23%；

26314份提交文件的总体接受率为6199份，24%

即将召开的会议

24岁CHI PLAY

赞助商：
西奇

游戏中的计算机与人类交互年度研讨会

2024年10月14日至17日

坦佩雷，芬兰

贡献者

其他指标

查看文章指标

文献计量学和引文

文献计量学

文章指标

27
引文总数
查看引文
1,849
总下载次数

下载次数（过去12个月）232
下载次数（最近6周）35

其他指标

查看作者指标

引文

引用人

费雷拉R卡斯特罗T(2024)自闭症儿童通用设计视角下的参与性和包容性设计模式：系统综述教育科学10.3390/教育学1406061314:6(613)在线发布日期：2024年6月6日
https://doi.org/10.3390/educsci14060613
货币F基尔币C彼得曼K整流器K小时代码J(2024)在有神经分化儿童的家庭中，在儿童驱动的游戏中使用有形、远程语音代理的机会和挑战ACM人机交互会议录10.1145/36373808：CSCW1(1-25)在线发布日期：2024年4月26日
https://dl.acm.org/doi/10.1145/3637380
莫里斯B哈夫卢库H奥尔德菲尔德AMetatla O公司(2024)了解自闭症和非自闭症儿童之间的神经多样性社交游戏CHI计算机系统人为因素会议记录10.1145/3613904.3642809(1-16)在线发布日期：2024年5月11日
https://dl.acm.org/doi/10.1145/3613904.3642809
博伊德·L博伊德·L(2024)辅助性和无障碍技术及其以外的神经性设计考虑因素技术的感官调节框架10.1007/978-3-031-48843-6_8(113-124)在线发布日期：2024年1月2日
https://doi.org/10.1007/978-3-031-48843-6_8
H.陈HSikand M公司朱毅布尔多Z(2023)透视章：有效自我护理的辅助技术生态系统——应用于阿尔茨海默病和相关痴呆症辅助技术趋势10.5772/intechopen.110111在线发布日期：2023年5月10日
https://doi.org/10.5772/intechopen.110111（网址：https://doi.org/10.5772/intechopen.110111）
博伊德·L(2023)概念化神经多样性庆祝技术以减少社会耻辱第25届国际ACM SIGACCESS计算机和无障碍会议记录10.1145/3597638.3614478(1-4)在线发布日期：2023年10月22日
https://dl.acm.org/doi/10.1145/3597638.3614478
Gonçalves D公司派斯PGerling K公司格雷罗·T罗德里格斯岛A(2023)社交游戏人类行为中的计算机2016年10月10日/j.chb.2023.107851147：C在线发布日期：2023年10月1日
https://dl.acm.org/doi/10.1016/j.chb.2023.107851
希望货币F(2022)在社交游戏中支持害羞和神经发散儿童2022年CHI计算机系统人为因素会议的扩展摘要10.1145/3491101.3503800(1-6)在线发布日期：2022年4月27日
https://dl.acm.org/doi/10.1145/3491101.3503800
伊瓦里N夏尔马SVentä-Olkkonen L公司Molin-Juustila T公司Kuutti K公司霍拉帕JKinnunen E公司(2022)关键议程驱动儿童——计算机交互研究——回顾过去并展望未来国际儿童计算机交互杂志2016年10月10日/j.ijcci.2021.10040832：C在线发布日期：2022年6月3日
https://dl.acm.org/doi/10.1016/j.ijcci.2021.100408
希望货币FDiederich K公司布拉西K戴尔·施密特A大卫·H彼得曼K小时代码J鲁索M沙希德S失败J兰多尼M(2021)支持害羞的学龄前儿童参与社交游戏第20届ACM互动设计与儿童年会论文集10.1145/3459990.3460729(396-407)在线发布日期：2021年6月24日
https://dl.acm.org/doi/10.1145/3459990.3460729
显示更多引用者

视图选项

查看选项

PDF格式

以PDF文件查看或下载。

电子阅读器

使用联机查看电子阅读器.

电子阅读器

获取访问权限

登录选项

检查您是否可以通过登录凭据或您的机构访问本文。

完全访问权限

获取此出版物

媒体

数字

其他

桌子