9th L@S 2022：美国纽约州纽约市
雷内·F·克孜尔塞克 , 凯蒂戴维斯 , 泽维尔·奥乔亚 :
L@S’22:2022年6月1日至3日，美国纽约市，第九届ACM学习规模会议。 ACM公司 2022 ，国际标准图书编号 978-1-4503-9158-0
推荐和个性化@Scale
伊桑·普里哈尔 , 亚伦·哈伊姆 
, Adam Sales公司 , 尼尔·T·赫夫南 :
自动可解释个性化学习。 1-11 沃尔特·莱特 , 黄匡 , 沈祖超 , 尼兰加纳·查克拉波蒂 , 乔治·迈克利迪斯 , 西德尼·德梅洛 , 万里行 :
代数视频推荐系统治疗效果的异质性。 12-23 印度-爱尔兰 , 索拉布·查特吉 , Chirag裁缝 , 罗伊·芬克伯格 , 罗莎·阿里亚加 , 斯特纳 :
帖子推荐系统对在线AI研究生课程中学生参与和表现的影响。 24-34
分析@规模
阿里·达维西 , 哈桑·科斯拉维 , 索尔马兹·阿卜迪 , 沙齐亚·萨迪克 , 德拉甘·加西维奇 :
将培训、自我监控和AI-Assistance结合起来，以提高同行反馈质量。 35-47 李晓天Vivian , 玛丽·贝斯·罗森 , 杰奈·罗伯特 :
学习分析的预期有用性、隐私问题和采用可能性的基于场景的探索。 48-59 蒙霞 , 赵燕坤 , Jihyeong Hong公司 , 穆罕默德·哈姆扎·埃罗 , Taewook Kim公司 , Juho Kim先生 :
RLens：一个支持分布式教学下语言学习反思的计算机辅助可视化系统。 60-71
学术@规模
尼亚·皮尔蒂宁 , 朱霍·莱诺宁 , 安尼马里·奥维宁 , 维萨·拉帕莱宁 , Katja Tynkkynen女士 , 亨利克·赫德伯格 , 米科·尤西·拉克索 , 谢尔·莱姆斯特伦 :
全民数字教育：多所大学大规模增加合格学生入学人数的研究。 72-81 大卫·乔伊纳 :
中间见我：在“基于MOOC的”学位课程中保持学习。 82-92
CS教育@规模
查里斯慈善会 , 克里斯·皮奇 , 约翰·米切尔 :
函数名：量化标识符及其功能之间的关系以改进它们。 93-101 尼米沙·阿加瓦尔 , 艾米·卡卡 :
LEGenT：为CS1定位错误并生成测试用例。 102-112 查里斯慈善会 , 克里斯·皮奇 , 约翰·米切尔 :
使用NLP量化CS1。 113-120
研究@规模
维尼特拉·斯瓦米 , 米尔科·马拉斯 , 坦尼娅·卡塞 :
用于MOOC早期成功预测的元迁移学习。 121-132 苏尼尔·萨布尼斯 , 余仁哲 , 雷内·F·克孜尔塞克 :
大规模的学生数据揭示了拖延行为中的社会人口差距。 133-141
视频使用@比例
亨德里克·斯坦贝克 , 特蕾莎·埃尔弗里德·伊萨·佐贝尔 , 克里斯托夫·梅内尔 :
在MOOC中使用YouTube视频风格：在现场实验中重新测试视觉体验的效果。 142-150 李娜（Na Li） , 吉列尔莫·罗梅拉·罗德里格斯 , 徐玉桥 , Parth Bhatt公司 , 胡安·阮（Huy Anh Nguyen） , 亚历克斯·塞尔皮 , 蔡春华 , 约翰·卡罗尔 :
自拍：新冠肺炎疫情期间变焦课程中相机的使用。 151-162 夏海军 , 吴慧欣 , 陈竹田 , 詹姆斯·霍兰 :
数以百万计的浏览量：了解视频共享平台上的科普和知识传播。 163-174
教学设计@规模
雷萨·哈迪·莫加维 , 郭炳灿 , 张元浩 , Ehsan ul Haq公司 , 潘慧 , 马晓娟 :
当游戏化破坏了你的学习：语言学习应用程序中游戏化误用的定性案例研究。 175-188 迈克尔·约瑟夫·米尼 :
设计和构建包容性的入门级大规模开放在线课程（MOOC）：制作人的观点。 189-200
模拟和游戏@规模
山姆·刘 , 贾斯汀·埃尔德里奇 , 香农·埃利斯 , 亚伦·弗兰克尔 , 玛丽娜·兰格洛伊斯 , 苏拉杰·拉普雷 , 珍妮·蒂芬布鲁克 , 菲利普·J·郭 :
大规模发展技术课程的挑战：更新大数据科学课程的四个案例研究。 201-211 加伦·希莱尔 , 里克·沃尔德伦 , 约书亚·利滕贝格·托比亚斯 , 梅雷迪思·汤普森 , 萨拉·奥布莱恩 , G.R.马尔维斯 , 贾斯廷·赖克 :
数字临床模拟套件：大规模模拟教学的规范和架构。 212-221
学生@规模
陈友杰 , 安妮·傅 , 詹妮弗·贾玲-李 , 伊恩·威尔基·托马西克 , 雷内·F·克孜尔塞克 :
途径：利用历史课程注册记录探索学术兴趣。 222-233 安贾利·辛格 , 克里斯托弗布鲁克斯 , 沙扬·多鲁迪 :
理论与实践中的学习者资源：综合文献并绘制未来。 234-245
面板
研讨会和教程
梅·克里斯汀·琼森·卡隆 , 唐恩·伊曼纽尔·冈达 , 伊登·玛丽奎特·安德鲁斯 , 约翰·莫里斯·盖德 , 罗伯特·安东尼·奥列克萨 , 杰弗里·斯科特·克罗斯 :
双胞胎的教育非线性故事。 248-251 史蒂文·里特 , 尼尔·T·赫夫南 , 约瑟夫·杰·威廉姆斯 , 德里克·洛马斯 , 本·莫茨 , 德布希拉·巴苏·马利克 , Klinton Bicknell公司 , 丹妮尔·麦克纳马拉 , 雷内·F·克孜尔塞克 , 杰里米·罗斯切尔 , 理查德·巴拉纽克 , 瑞恩·贝克 :
第三届A/B测试和平台支持学习研究年度研讨会。 252-254 丹葛西亚 , 康纳·麦克马洪 , 袁加西亚 , 马修·韦斯特 , 克雷格·B·齐勒斯 :
在时间和兴趣允许的情况下，实现“A”。 255-258 史蒂芬·穆尔 , 约翰·C·斯坦珀 , 克里斯托弗布鲁克斯 , 保罗·丹尼 , 哈桑·科斯拉维 :
学习者资源：学生生成的内容@量表。 259-262
正在进行的工作
乔张（音译） , 克里斯托弗·麦克莱伦 :
（A） 我会教你玩Gomoku：探索游戏AI的使用来教人。 263-266 沙伊·佩拉克 , 乔拉·亚历山德龙 :
在高中实施严格机械学习课程的混合学习计划。 267-270 李静婷 , 契维谭 , 清南坑 , 辛通旗 :
通过众包数据进行可扩展机器学习教育的Chatbot-Server框架。 271-274 穆罕默德·埃尔哈亚尼 , 兰吉拉杰·拉詹德兰·奈尔 , 托马斯·斯塔比茨 , 克里斯托夫·梅内尔 :
关于MOOC中JupyterHub未来前景的研究。 275-279 艾琳·斯坎隆 , 克里斯托西娅·希罗多图 :
推进研究民主化：公民科学。 280-283 安迪·罗宾斯 , 蒂凡尼·亨特 , 达娜·罗伯逊 , 小理查德·艾伦·卡特。 :
Amazon Alexa Skills作为服务专业微开发（WIP）的一种新模式。 284-288 鲍比·林恩·艾彻 , 大卫·乔伊纳 :
研究生课程中非正式课程评论的规模考试。 289-293 托马斯·斯塔比茨 , 马克斯·博特 , 穆罕默德·埃尔哈亚尼 , 克里斯蒂安·哈格多恩 , 塞巴斯蒂安·塞思 , 特蕾莎·佐贝尔 , 克里斯托夫·梅内尔 :
MOOC课程规模、完成率和论坛活动的通用缩放法适用性分析。 294-298 肖恩·聪 , 桓伟 , 李浩天 , 王勇（音） , 蒙霞 , 华民区 :
BlockLens：基于块的编程环境中学生编码行为的可视化分析。 299-303 莫希特·昌达拉纳 , 伊莉丝·德特里克 :
衡量基于编程的行为指标的挑战。 304-308 惠阳 , Nonye Alozie公司 , 阿里夫·拉赫玛图拉 :
大规模协作：探索协作科学问题解决任务中成员角色的变化模式。 309-312 加文·W·波特 :
合作注释：与形成性评估和教育学量表问题的链接。 313-316 萨西帕·布恩尤波尔 , 沙赫里亚尔·卡比尔 , 杰弗里·斯科特·克罗斯 :
将MOOC学习者的参与度与日语视频和由文本到语音生成的英语视频进行比较。 317-320 陈磊 , 洪强伟 :
在负担得起的MOOC K12推广计划中大规模培养学生的全球能力。 321-324 本尼·约翰逊 , 杰弗里·迪特尔 , 雷切尔·范·坎本霍特 , 比尔·杰罗姆 :
用于形成练习的自动生成问题的辨析。 325-329 凯蒂·乔丹 , 克里斯蒂娜·迈尔斯 :
低收入和中等收入国家的教育技术和女孩教育：哪些干预类型对女孩的学习结果影响最大？ 330-334 雷内·F·克孜尔塞克 , 詹妮弗·米姆诺 , 安德鲁·卡汉 :
将专业发展作为职业发展机会对课程完成的影响。 335-339 陈秀玉 , 冯世辉 :
利用网络分析探讨基于视频的非正式学习中社交和教学存在的关系。 340-344 安妮迪亚·罗伊 , 迈克尔·叶 , 梅根·珀杜 , 朱利叶斯·斯坦因 , 安娜·贝尔 , 罗尼沙·卡特 , 宫川茂 :
新冠肺炎如何影响计算机科学MOOC学习者的行为和成绩：一项人口学研究。 345-349 徐淑怡 , M.Shane Tutwiler先生 :
多少钱，给谁？： 自我调节学习支架对MOOC学生学习成绩影响的多波研究。 350-354 迈克尔·明尼 , 汤姆·菲克斯 :
为入门级大规模开放在线课程（MOOC）参与者的聚类分析添加人口统计学视角。 355-359 法拉赫纳兹·索莱马尼 , Jeonghyun Lee（李正贤） , 梅里姆·伊尔马兹·索鲁 , 索拉布·查特吉 :
预测在线学位申请者录取状态的基于文本的影响特征。 360-363 G.R.马尔维斯 , 郑天元 , 约书亚·利滕贝格·托比亚斯 , 加伦·希莱尔 , 萨拉·奥布莱恩 , 贾斯廷·赖克 :
将动态支持融入公平教学模拟以促进公平心态。 364-367 西田直人 , 野崎信子 , 竹木邦太郎 :
放声大笑：基于笑声检测调整视频播放速度对语言学习辅助的基本性能评估。 368-373 杨波（Bo Yang） , 胡杨河 :
一起学习：在规模上增强学习者之间的社会连通性。 374-378 卡琳娜·努斯·图拉 , 马尔科·安东尼奥·加西亚·德·卡瓦略 , 莱安德罗·努斯·德·卡斯特罗 :
LEDA：一个基于学习分析的框架，用于分析远程实验室的交互。 379-383 什瓦·沙巴尼内贾德 , 哈桑·科斯拉维 , 索尔马兹·阿卜迪 , 玛尔塔·因杜斯卡 , 沙齐亚·萨迪克 :
结合可解释的学习分析来帮助教育者识别需要关注的学生。 384-388 米歇尔·巴纳万 , 金妮·申 , 勒努·巴利安 , 沃尔特·莱特 , 丹妮尔·麦克纳马拉 :
数学语篇语言成分（数学讨论板语篇中的衔接线索）。 389-394 周继勇（Ji Yong Cho） , 岳丽 , 玛丽安·克拉斯尼 , 雷内·F·克孜尔塞克 :
衡量在线课程学习的文化维度。 395-399 罗伯特·斯坦扬 , 奥斯汀·A·汤姆林森 , 曼金德·坎特 , 尼古拉·威尔金 :
为数学学科提供学生个人反馈量表。 400-404 苏梦晨 , 卢卡斯·奥尔森 , 丹尼尔·贾拉特 , 萨珊克·瓦尔马 , 约瑟夫·孔斯坦（Joseph A.Konstan） , 丽贝卡·J·L·凯勒 , 陈伯东 :
重新设想具有学校气候因素的K-12早期预警系统。 405-408 李成璐 , 万里行 :
揭示影响学生公平感的因素：以数学学习预测系统为例。 409-412 肯达尔·纳凯 , 菲利普·J·郭 :
扩大对隐藏课程的访问：创建本科生辅导指南的设计方法。 413-417 于纯（Grace）Yen , 史蒂芬·P·道 :
在野外寻找榜样：探索学生如何找到支持个性化学习的设计示例。 418-421 鲍比·林恩·艾彻 , 大卫·乔伊纳 :
学生大规模使用课程评论。 422-426 雷米·夏洛克 , 埃文·科林 , 蒂博·拉巴特 , 埃拉·哈蒙尼 , 佩特拉·邦弗特·泰勒 , 迈克尔·古兹瓦德 :
使用浏览器内客户端Web技术教授和学习Linux编程：探索实现系统和工具可扩展性的关键功能。 427-430 迈克尔·叶 , 安妮迪亚·罗伊 , 朱利叶斯·斯坦因 , 梅根·珀杜 , 安娜·贝尔 , 罗尼沙·卡特 , 宫川茂 :
新冠肺炎严重程度与计算机科学MOOC学习成绩的关系：初步分析。 431-435 巴勃罗·加西亚·扎尔扎 , 米盖尔·博特·洛伦佐 , 吉列尔莫·维加·戈霍 , 胡安·阿森西奥·佩雷斯 :
面向教师应用，支持文化遗产中学习任务的语义注释。 436-440 Jungwook Rhim公司 , 加根·格温 :
使用接触轨迹了解学生的学习结果和行为模式之间的关系。 441-445 扎卡里·费尔克 , 陈忠洲 :
使用计划即时调查鼓励提前完成作业。 446-450 于莉 , 陈春妍（Chun-Yen Chen） , 黛玉（Dian Yu） , 塞姆大卫森 , 侯瑞安 , 荀元 , 英华滩 , 德里克·范 , 周瑜 :
使用聊天机器人教授语言。 451-455 金伯利·威廉姆森 , 雷内·F·克孜尔塞克 :
大学课程中讨论网络的大尺度分析。 456-460 德拉戈斯·科尔拉特斯库 , 斯特凡·鲁塞蒂 , 伊琳娜·托玛 , 米哈·达斯卡鲁 :
大N教育研究在哪里 介绍科学文章和NLP技术的数据集。 461-465
演示
罗伯特·斯坦扬 , 恩里科·马特洛 , 曼金德·坎特 , 尼古拉·威尔金 :
Graide演示：人工智能辅助分级引擎。 466-468 Danielle R.Chine公司 , 帕拉维·查布拉 , 阿德图吉·阿德尼兰 , 希万格·古普塔 , 肯尼思·科丁格 :
基于场景的导师课程开发：大规模培训的迭代设计过程。 469-471 斯科特·布宁 , 威尔文奇·塞莱斯廷 , 安德鲁·霍恩巴克 , 斯宾塞·拉加伯 :
将栖息地纳入概念模型和基于代理的模拟：扩展虚拟生态研究助理（VERA）。 472-474 丹葛西亚 , 康纳·麦克马洪 , 袁加西亚 , 马修·韦斯特 , 克雷格·B·齐勒斯 :
“A代表所有人”的软件支持。 475-476
