米歇拉·奥特
人员信息
附属: 意大利国家研究委员会
其他同名人员
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2010 – 2019
2017 [第1页] 玛丽莲娜·阿利维扎托·巴拉库 , 亚历山德罗斯·基茨基迪斯 , 费拉雷蒂·萨拉卡尼杜 , 科斯马斯·迪米特罗普洛斯 , 詹尼斯·钱塔斯(Giannis K.Chantas) , 斯皮洛斯·尼科洛普洛斯 , 萨梅尔·科尔克 , 布鲁斯·丹比 , 莉斯·布赫曼 , 马丁·阿达·德克尔(Martine Adda-Decker) , 克莱尔·皮洛特·卢梭 , 乔尔·蒂尔曼 , 圣埃芬·杜邦 , 本杰明·皮卡特 , 弗朗西丝卡·波齐 , 米歇拉·奥特 , 埃尔达尔·伊尔马兹 , 瓦西里奥斯·夏里西斯 , 斯特利奥斯·哈吉迪米特里奥 , Leontios J.Hadjileontiadis先生 , 马吕斯·科特斯库 , 克里斯蒂娜·沃利奥蒂 , 阿萨纳西奥斯·马尼萨里 , 马尼塔利斯岛 , 尼科斯·格拉马利迪斯 :
非物质文化遗产和新技术:文化保护和发展的挑战和机遇。 文化遗产的混合现实与游戏化 2017 : 129-158 2016 [公元19年] 伊丽莎白·博伊尔 , 托马斯·海尼 , 托马斯·M·康诺利 , 格兰特·格雷 , 杰弗里·厄普 , 米歇拉·奥特 , 西奥多·林 , 曼努埃尔·尼纳斯 , 科劳迪亚·索菲亚·里贝罗 , 乔·马德拉斯·佩雷拉 :
电脑游戏和严肃游戏的影响和结果的实证证据的系统文献综述的更新。 计算。 教育。 94 : 178-192 ( 2016 ) 2015 [公元18年] 亚历山德拉·安东尼 , 弗朗西斯卡·玛丽亚·达格尼诺 , 米歇拉·奥特 , 弗朗西斯科·贝洛蒂 , 里卡多·贝尔塔 , 亚历山德罗·德格洛里亚 , 伊丽莎·拉瓦尼诺 , 玛格丽达·罗梅罗 , 米雷亚·乌沙特 , 伊戈尔·梅耶尔 :
创业游戏化合作课程:关注目标和工具。 计算。 嗯,贝哈夫。 51 : 1276-1283 ( 2015 ) [公元17年] 米歇拉·奥特 , 弗朗西斯卡·玛丽亚·达格尼诺 , 弗朗西丝卡·波齐 :
非物质文化遗产:促进教育干预的合作规划。 计算。 嗯,贝哈夫。 51 : 1314-1319 ( 2015 ) [公元16年] 劳拉·弗雷娜 , 罗莎·玛丽亚·博蒂诺 , 米歇拉·奥特 , 菲利波·科斯塔 :
通过云移动系统增强智障人士的社交能力。 未来互联网 7 ( 4 ) : 429-444 ( 2015 ) [公元15年] 玛格丽达·罗梅罗 , 米雷亚·乌沙特 , 米歇拉·奥特 :
严肃的运动会有助于发展和维持21世纪的技能吗? 游戏崇拜。 10 ( 2 ) : 148-177 ( 2015 ) [公元32年] 罗莎·玛丽亚·博蒂诺 , 劳拉·弗雷娜 , 米歇拉·奥特 , 菲利波·科斯塔 :
面向智障人士的云移动辅助技术:基于Microsoft Azure的解决方案。 数字健康 2015 : 103-104 [公元31年] 弗朗西斯科·贝洛蒂 , 里卡多·贝尔塔 , 亚历山德罗·德格洛里亚 , 米歇拉·奥特 , 玛丽亚·马格达莱娜·波佩斯库 , Jannicke Baalsrud Hauge公司 :
支持在线合作严肃游戏研究。 联欢会 2015 : 228-237 [c30] 萨梅尔·科尔克 , 丹尼斯·乌古尔卡 , C.萨欣 , 帕特里克·查瓦 , Lise Crevier-Buchman公司 , 马丁·阿达·德克尔(Martine Adda-Decker) , 徐克乐 , 布鲁斯·丹比 , 皮埃尔·罗塞尔·拉戈特 , 本杰明·皮卡特 , 圣埃芬·杜邦 , 费拉雷蒂·萨拉卡尼杜 , 亚历山德罗斯·基茨基迪斯 , 弗朗西斯卡·玛丽亚·达格尼诺 , 米歇拉·奥特 , 弗朗西丝卡·波齐 , 莫琳·斯通 , 埃尔达尔·伊尔马兹 :
学习、表演和评价现代现代歌唱的一种新型人机交互游戏应用——“人体节拍盒”。 维萨普(2) 2015 : 640-650 [公元29年] 埃尔达尔·伊尔马兹 , 丹尼斯·乌古尔卡 , C.萨欣 , 弗朗西斯卡·玛丽亚·达格尼诺 , 米歇拉·奥特 , 弗朗西丝卡·波齐 , 科斯马斯·迪米特罗普洛斯 , 费拉雷蒂·萨拉卡尼杜 , 亚历山德罗斯·基茨基迪斯 , 萨梅尔·科尔克 , 徐克乐 , 布鲁斯·丹比 , 皮埃尔·罗塞尔 , 帕特里克·查瓦 , Lise Crevier-Buchman公司 , 马丁·阿达·德克尔(Martine Adda-Decker) , 圣埃芬·杜邦 , 本杰明·皮卡特 , 乔尔·蒂尔曼 , 玛丽莲娜·阿利维扎图 , Leontios J.Hadjileontiadis先生 , Vassilios S.Charisis公司 , 阿里娜·格卢什科娃 , 克里斯蒂娜·沃利奥蒂 , 阿萨纳西奥斯·马尼萨里 , 埃德加·海默里 , 法比安·穆塔德 , 尼古拉斯·格拉马利迪斯 :
由身体互动驱动的新型3D类游戏应用程序,用于学习特定形式的非物质文化遗产。 维萨普(2) 2015 : 651-660 2014 [公元14年] 杰弗里·厄普 , 米歇拉·奥特 , 玛丽亚·波佩斯库 , 玛格丽达·罗梅罗 , 米雷亚·乌沙特 :
以严肃游戏支持人力资本发展:三个经验分析。 计算。 嗯,贝哈夫。 30 : 715-720 ( 2014 ) [j13] 弗朗西斯卡·玛丽亚·达格尼诺 , Leontios J.Hadjileontiadis先生 , 米歇拉·奥特 , 弗朗西丝卡·波齐 :
支持非物质文化遗产学习和传播的综合平台:需求定义和评估标准。 J.计算。 技术信息。 22 ( 4 ) : 277-292 ( 2014 ) [公元12年] 弗朗西斯科·贝洛蒂 , 里卡多·贝尔塔 , 亚历山德罗·德格洛里亚 , 伊丽莎·拉瓦尼诺 , 亚历山德拉·安东尼 , 弗朗西斯卡·玛丽亚·达格尼诺 , 米歇拉·奥特 , 玛格丽达·罗梅罗 , 米雷亚·乌沙特 , 伊戈尔·梅耶尔 :
认真的游戏和培养高等教育工程专业学生的创业心态。 娱乐。 计算。 5 ( 4 ) : 357-366 ( 2014 ) [公元11年] 罗莎·玛丽亚·博蒂诺 , 米歇拉·奥特 , 毛罗·塔维拉 :
学校严肃游戏:对学生表现、参与度和动机的思考。 国际J.基于游戏的学习。 4 ( 1 ) : 21-36 ( 2014 ) [公元28年] 西奥多·林 , 桑迪Louchart , 尼尔·苏蒂 , Jannicke Baalsrud Hauge公司 , 杰弗里·厄普 , 米歇拉·奥特 , 西尔维斯特·阿纳布 , 达米安·布朗 , 艾奥娜·斯坦内斯库 , 弗朗西斯科·贝洛蒂 , 迈拉·B·卡瓦略 :
《严肃游戏力学》,Ludo-Pedagological机制研讨会。 联欢会 2014 : 174-183 [c27] 西奥多·林 , 桑迪Louchart , 尼尔·苏蒂 , Jannicke Baalsrud Hauge公司 , 艾奥娜·斯坦内斯库 , 伊万·马丁内斯·奥尔蒂斯 , 巴勃罗·莫雷诺-戈尔 , 弗朗西斯科·贝洛蒂 , 迈拉·B·卡瓦略 , 杰弗里·厄普 , 米歇拉·奥特 , 西尔维斯特·阿纳布 , 里卡多·贝尔塔 :
叙事严肃游戏机制(NSGM)——对叙事教学机制的洞察。 游戏日 2014 : 23-34 [公元26年] 西奥多·林 , 桑迪Louchart , 尼尔·苏蒂 , Jannicke Baalsrud Hauge公司 , 艾奥娜·斯坦内斯库 , 弗朗西斯科·贝洛蒂 , 迈拉·B·卡瓦略 , 杰弗里·厄普 , 米歇拉·奥特 , 西尔维斯特·阿纳布 , 达米安·布朗 :
《严肃游戏力学》,Ludo-Pedagological机制研讨会。 游戏日 2014 : 186-189 [公元25年] 罗莎·玛丽亚·博蒂诺 , 安德烈亚·卡内萨 , 米歇拉·奥特 , 毛罗·塔维拉 :
SMART VIEW:一款支持认知障碍患者空间定向的严肃游戏。 盐酸(5) 2014 : 489-500 [公元24年] 杰弗里·厄普 , 弗朗西斯卡·玛丽亚·达格尼诺 , 米歇拉·奥特 :
通过游戏制作学习:HCI视角。 盐酸(5) 2014 : 513-524 【c23】 米歇拉·奥特 , 弗朗西斯卡·玛丽亚·达格尼诺 , 弗朗西丝卡·波齐 , 毛罗·塔维拉 :
扩大获取非物质文化遗产的途径:发展创新平台。 盐酸(5) 2014 : 705-713 [公元22年] 科斯马斯·迪米特罗普洛斯 , 马尼塔利斯岛 , 费拉雷蒂·萨拉卡尼杜 , 斯皮洛斯·尼科洛普洛斯 , 布鲁斯·丹比 , 萨梅尔·科尔克 , Lise Crevier-Buchman公司 , 克莱尔·皮洛特·卢梭 , 马丁·阿达·德克尔(Martine Adda-Decker) , 圣埃芬·杜邦 , 乔尔·蒂尔曼 , 米歇拉·奥特 , 玛丽莲娜·阿利维扎图 , 埃尔达尔·伊尔马兹 , Leontios J.Hadjileontiadis先生 , Vassilios S.Charisis公司 , 奥利维尔·德鲁 , 阿萨纳西奥斯·马尼萨里 , Ioannis Kompatsiaris公司 , 尼科斯·格拉马利迪斯 :
捕捉无形资产——I-Treasures项目简介。 维萨普(2) 2014 : 773-781 【c21】 弗朗西丝卡·波齐 , 亚历山德拉·安东尼 , 弗朗西斯卡·玛丽亚·达格尼诺 , 米歇拉·奥特 , 毛罗·塔维拉 :
定义非物质文化遗产教育平台用户需求的参与式方法。 维萨普(2) 2014 : 782-788 2013 [公元10年] 杰弗里·厄普 , 米歇拉·奥特 , 弗朗西丝卡·波齐 :
利用专用信息系统促进教育工作者的知识共享。 计算。 嗯,贝哈夫。 29 ( 2 ) : 445-455 ( 2013 ) [公元9年] 伊利亚·卡波内托 , 杰弗里·厄普 , 米歇拉·奥特 :
游戏融入教育过程的各个方面。 国际J·诺尔。 社会研究。 4 ( 三 ) : 11-21 ( 2013 ) [公元20年] 亚历山德拉·安东尼 , 弗朗西斯卡·玛丽亚·达格尼诺 , 米歇拉·奥特 , 弗朗西丝卡·波齐 , 保罗·布拉维 , 马可·卢图 , 塞巴斯蒂亚诺·皮洛苏 :
数字技术与非物质文化遗产的传播:Cantu a Tenore案例。 数字遗产(2) 2013 : 117 [第19条] 弗朗西斯科·贝洛蒂 , 里卡多·贝尔塔 , 亚历山德罗·德格洛里亚 , 伊丽莎·拉瓦尼诺 , 亚历山德拉·安东尼 , 弗朗西斯卡·玛丽亚·达格尼诺 , 米歇拉·奥特 :
促进信通技术工程专业学生创业的游戏化短期课程。 ICALT公司 2013 : 31-32 [第18条] 伊戈尔·梅耶尔 , 约翰·c·k·h·里德尔 , Jannicke Baalsrud Hauge公司 , 弗朗西斯科·贝洛蒂 , 亚历山德罗·德格洛里亚 , 米歇拉·奥特 , 索巴·阿巴斯·彼得森 :
欧洲政策背景下的严肃运动会。 新加坡国家开发署 2013 : 307-320 2012 [j8] 米歇拉·奥特 , 弗朗西丝卡·波齐 :
数字游戏是儿童创造力的助推器。 行为。 技术信息。 31 ( 10 ) : 1011-1019 ( 2012 ) [j7] 斯特凡妮娅·博科尼 , 西尔维娅·迪尼 , 米歇拉·奥特 :
挑战当前评估和记录教育数字资源可访问性的方法。 国际J·诺尔。 社会研究。 三 ( 1 ) : 52-66 ( 2012 ) [c17] 玛格丽达·罗梅罗 , 米雷亚·乌沙特 , 米歇拉·奥特 , 杰弗里·厄普 :
通过相互支持或对抗来学习? 在基于数字游戏的学习中促进协作学习。 ECIS公司 2012 : 93 [第16条] 罗莎·玛丽亚·博蒂诺 , 米歇拉·奥特 , 毛罗·塔维拉 :
通过严肃游戏进行推理。 ICALT公司 2012 : 690-691 [第15条] 罗莎·玛丽亚·博蒂诺 , 杰弗里·厄普 , 米歇拉·奥特 :
魔法:协作游戏构建是培养推理能力和创造力的一种手段。 ICALT公司 2012 : 744-745 [第14条] 萨拉·德·弗雷塔斯 , 杰弗里·厄普 , 米歇拉·奥特 , 克里斯蒂安·基利 , 穆里尔·奈伊 , 玛丽亚·波佩斯库 , 玛格丽达·罗梅罗 , 米雷亚·乌沙特 , 艾奥娜·斯坦内斯库 :
游戏增强学习中的热点问题:GEL观点。 VS-GAMES公司 2012 : 25-31 [第13条] 弗朗西斯科·贝洛蒂 , 里卡多·贝尔塔 , 亚历山德罗·德格洛里亚 , 伊丽莎·拉瓦尼诺 , 弗朗西斯卡·玛丽亚·达格尼诺 , 米歇拉·奥特 , 玛格丽达·罗梅罗 , 米雷亚·乌沙特 , 伊戈尔·梅耶尔 :
设计一门通过严肃游戏刺激高等教育创业的课程。 VS-GAMES公司 2012 : 174-186 [第12条] 萨拉·德·弗雷塔斯 , 克里斯蒂安·基利 , 穆里尔·奈伊 , 米歇拉·奥特 , 玛丽亚·波佩斯库 , 玛格丽达·罗梅罗 , 艾奥娜·斯坦内斯库 :
GEL:探索游戏强化学习。 VS-GAMES公司 2012 : 289-292 2011 [j6] 米歇拉·奥特 , 弗朗西丝卡·波齐 :
迈向文化遗产教育的新时代:讨论信息和通信技术的作用。 计算。 嗯,贝哈夫。 27 ( 4 ) : 1365-1371 ( 2011 ) [j5] 罗莎·玛丽亚·博蒂诺 , 米歇拉·奥特 , 毛罗·塔维拉 :
支架式教学计划和学习活动设计:在线系统。 国际J·诺尔。 社会研究。 2 ( 1 ) : 84-97 ( 2011 ) [第11条] 罗莎·玛丽亚·博蒂诺 , 米歇拉·奥特 , 毛罗·塔维拉 :
儿童数字思维游戏的表现和学习行为的证据。 WSKS公司 2011 : 235-243 [第10条] 斯特凡妮娅·博科尼 , 米歇拉·奥特 :
信息和通信技术与普及教育:走向无障碍文化。 WSKS公司 2011 : 330-337 2010 [j4] 乔治·奥林普 , 罗莎·玛丽亚·博蒂诺 , 杰弗里·厄普 , 米歇拉·奥特 , 弗朗西丝卡·波齐 , 毛罗·塔维拉 :
作为沟通导向对象的教学计划。 计算。 教育。 55 ( 2 ) : 476-488 ( 2010 ) 【c9】 米歇拉·奥特 , 弗朗西丝卡·波齐 , 毛罗·塔维拉 :
老师,你说的“创造力”是什么意思? 意大利关于使用ICT培养学生创造力的调查。 wsk(1) 2010 : 165-171 【c8】 罗莎·玛丽亚·博蒂诺 , 米歇拉·奥特 , 毛罗·塔维拉 :
通过网络技术促进学习计划的设计和共享:IAMEL系统。 wsk(1) 2010 : 336-342
2000 – 2009
2009 【c7】 弗朗西丝卡·波齐 , 米歇拉·奥特 :
在在线协作学习环境中培养创造力。 MTCSCC@EC-TEL公司 2009 【c6】 罗莎·玛丽亚·博蒂诺 , 米歇拉·奥特 , 弗朗西丝卡·波齐 :
迎接评估技术强化学习领域研究成果的挑战。 wsk(1) 2009 : 22-30 2008 【c5】 罗莎·玛丽亚·博蒂诺 , 杰弗里·厄普 , 乔治·奥林普 , 米歇拉·奥特 , 弗朗西丝卡·波齐 , 毛罗·塔维拉 :
与教学计划经理一起支持试点学习活动的设计。 学会在知识社会中生活 2008 : 37-44 【c4】 米歇拉·奥特 , 弗朗西丝卡·波齐 :
信息通信技术与文化遗产教育:哪些附加值?。 wsk(1) 2008 : 131-138 2007 [j3] 罗莎·玛丽亚·博蒂诺 , 露西娅·费利诺 , 米歇拉·奥特 , 毛罗·塔维拉 :
在小学阶段通过电脑游戏培养战略和推理能力。 计算。 教育。 49 ( 4 ) : 1272-1286 ( 2007 ) [注2] 西尔维娅·迪尼 , 露西娅·费利诺 , 安娜·格塔尼 , 克里斯蒂娜·马蒂诺利 , 米歇拉·奥特 :
教育软件和低视力学生:评估可访问性因素。 Univers大学。 访问Inf.Soc。 6 ( 1 ) : 15-29 ( 2007 ) 【c3】 斯特凡妮娅·博科尼 , 西尔维娅·迪尼 , 露西娅·费利诺 , 克里斯蒂娜·马蒂诺利 , 米歇拉·奥特 :
ICT教育工具与视力障碍学生:对不同无障碍需求的不同回答。 盐酸(7) 2007 : 491-500 2006 [j1] 斯特凡妮娅·博科尼 , 西尔维娅·迪尼 , 露西娅·费利诺 , 米歇拉·奥特 :
教育多媒体的可访问性:寻求具体标准。 国际能源技术杂志。 学习。 1 ( 三 ) ( 2006 ) 2003 [c2] 朱利安娜·德托里 , 米歇拉·奥特 :
关于教育软件的通用访问和通用设计的考虑。 HCI(4) 2003 : 1093-1097 2001 【c1】 朱利安娜·德托里 , 米歇拉·奥特 :
早期数学教育的无障碍软件:注重内容、策略、界面。 HCI公司 2001 : 798-802