{“状态”：“确定”，“消息类型”：“工作”，“信息版本”：“1.0.0”，“邮件”：{“索引”：{“日期-部件”：[[2024,9,19]]，“日期-时间”：“2024-09-19T16:10:23Z”，“时间戳”：1726762223652}，“参考-计数”：175，“出版商”：“Springer Science and Business Media LLC”，“问题”：“3”，“许可证”：[{“开始”：{-“日期-零件”：[2021,1,4]]，“时间”：“2021-01-04T00:00:00Z”，“timestamp”：1609718400000}，“content-version”：“tdm”，“delay-in-days”：0，“URL”：“https:\\/www.springer.com/tdm”}，{“start”：{“date-parts”：[[2021,1,4]]，“date-time”：“2021-01-04T00:00:00Z”，“timetamp”：16009718400000neneneep，“content-version”：“vor”，“delay-in-days”：“0，“URL”：“http://www.springer.com/tdm“}]，”出资人“：[{”DOI“：”10.13039\/100005246“，”name“：“教育科学研究所”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“award”：[“R305A150155”]，“id”：[{“id”:“10.13039\/100005246”，“id-type”：“doi”，“asserted-by”：”publisher“}]}]，“content-domain”：{“domain”:[“link.springer.com”]，”crossmark-restriction“：false}，”shortcontainer-title“：[”Int J Artif Intelligent Educe“]，”published-print“：{“日期部分”：[[2021,9]]}，“doi”：“10.1007\/s40593-020-00226-y”，“type”：“journal-article”，“created”：{“date-parts”：[2021,1,4]]，“date-time”：“2021-01-04T20:03:55Z”，“timestamp”：1609790635000}，“page”：”397-445“，“update-policy”：“”：[“将对话与学生建模联系起来创建概念物理自适应教学系统”]，“前缀”：“10.1007”，“卷”：“31”，“作者”：[{“给定”：“桑德拉”，“家庭”：“卡茨”，“序列”：“第一”，“从属”：[]}，“sequence”：“additional”，“affiliation”：[]}，{“given”：“Pamela”，“family”：“Jordan”，“se序列”：“附加”，“filiation“：[]{”given“：”Bruce M.“，”family“：”McLaren“，“sesequence“：”additional：{“日期部分”：[[2021,1,4]]}，“reference”：[{“issue”：“4”，“key”：“226_CR1”，“doi-asserted-by”：“publisher”，《first page》：“511”，“doi”：“10.1017\/S1351324910000318”，“volume”：”17“，“author”：“H Ai”，”year“：”2011“unstructured”：“Ai，H.，&Litman，D.（2011）。使用人工判断和自动评估措施评估对话系统的用户模拟。自然语言工程，17（4），511\u2013540。https:\/\/doi.org\/10.1017\/S1351324910000318.“，”journal-title“：”自然语言工程“}，{“key”：“226_CR2”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Al-Shanfari，L.，Epp，C.D.，&Baber，C.（2017）。评估开放学习者模型中的不确定性可视化对学生2019年元认知技能的影响。见E.Andr\u00e9，R.S。Baker，H.Xingen，M.M.T.Rodrigo，&B.du Boulay（编辑），第18届国际人工智能教育大会论文集，AIED 2017，中国武汉，2017年6月28日-7月2日（第10331卷，第15-27页，计算机科学讲义）。查姆：斯普林格。https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-61425-0_2。“，”doi“：”10.1007\/9783-319-61425-0_2“}，{“key”：“226_CR3”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Albacete，P.，Jordan，P.和Katz，S.（2017a）。基于对话的辅导系统在人工辅导期间模拟有帮助的共建关系有效吗？In C.Conati，N.Heffernan，a。Mitrovic，&M.Verdejo（编辑），《第17届国际教育人工智能会议论文集》，2015年AIED，西班牙马德里，2015年6月22日至26日（第9112卷，第3-12页，计算机科学课堂讲稿）。查姆：斯普林格。https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-19773-9_1.“，”doi“：”10.1007\/9783-319-19773-9_1“}，{“key”：“226_CR4”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Albacete，P.，Jordan，P.”，Katz，S.，Chounta，I.A.，&McLaren，B.M.（2019）。学生模型更新对自然语言辅导系统中偶然支架的影响。in S.Isoani，E。Mill\u00e1n，A.Ogan，P.Hastings，B.M.McLaren，&R.Luckin（编辑），《第20届国际人工智能教育会议论文集》，2019年AIED，伊利诺伊州芝加哥，201329年6月25日（第11625卷，第37\u201347页，计算机科学讲义）。查姆：斯普林格。https:\/\/doi.org/10.1007\/978-3-030-23204-7_4。”，“doi”：“10.1007\/978-3-030-23204-7_4”}，｛“key”：“226_CR5”，“doi asserted by”：“publisher”，“unstructured”：“Albacete，P.，Jordan，P.，Lustich，D.，Chounta，I.A.，Katz，S.，&McLaren，B.M.（2018）。使用学生模型预测的指导，在教程对话期间提供主动式脚手架。C.P.Ros\u00e9、R.Mart\u00ednez-Maldonado、H.U.Hoppe、R.Luckin、M.Mavrikis、K.Porayska-Pomsta等（编辑），《第19届国际教育人工智能会议论文集》，2018年AIED，英国伦敦，2018年6月27日（第10948卷，第20页，计算机科学讲稿）。查姆：斯普林格。doi:https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-93846-2_4.“，”doi“：”10.1007\/9783-319-93846-2_4“}，{“key”：“226_CR6”，“unstructured”：“Albacete，P.，Silliman，S.，&Jordan，P.（2017b）。在线多项选择题测试中从正确和错误答案中评估细粒度知识的工具：学生建模应用。J.Johnston（Ed.）《世界教育媒体与技术会议记录》，EdMedia 2017，美国华盛顿特区，2017年6月21日至23日（第988-996页）：教育计算促进协会（AACE）。https:\/\/www.learntechlib.org\/primary\/p\/178413\/。2020年9月25日查阅。“}，{”key“：”226_CR7“，”first page“：“199”，”volume-title“：“第九届国际教育人工智能会议论文集，AIED 1999，法国勒芒，2013年7月19日\u23 1999”，“作者”：“V Aleven”，“年份”：“1999”，”unstructured“：”Aleven，V.，Koedinger，K.R.，&Cross，K.（1999）辅导答案解释可以促进理解学习。S.P.Lajoie&M.Vivet（编辑），《第九届国际教育人工智能会议论文集》，AIED 1999，法国勒芒，7月19日\u201323，1999（第199\u2013206页）。阿姆斯特丹：IOS出版社。“}，{”key“：”226_CR8“，”first page“：“522”，”volume-title“：”学习与教学研究手册“，”author“：”V Aleven“，”year“：”2016“，”unstructured“：”Aleven，V.，McLaughlin，E.A.，Glenn，R.A.，&Koedinger，K.R.（2016a）。基于自适应学习技术的教学。见R.E.Mayer&P.A.Alexander（Eds.）《学习与教学研究手册》（第二版，第522\u2013560页）。纽约：劳特利奇出版社。“，”edition“：”2“}，{”key“：”226_CR9“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”unstructured“：”Aleven，V.，Ogan，A.，Popescu，O.，Torrey，C.，&Koedinger，K.R.（2004）。评估自述辅导对话系统的有效性。J.C.Lester，R.M.Vicari，&F.Paragua\u00e7u（Eds.）《第七届智能教学系统国际会议论文集》，ITS 2004，Macei\u00f3，阿拉戈斯，巴西，2004年8月30日至9月3日（第3220卷，第443-454页，计算机科学讲稿）。柏林，海德堡：施普林格。https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-540-30139-4_42.“，”doi“：”10.1007\/978-23-540-3039-4_42“}，{“key”：“226_CR10”，“unstructured”：“Aleven，V.，Popescu，O.，&Koedinger，K.R.（2001）。支持自我解释的教程对话：向认知导师添加自然语言理解。J.D.Moore，C.L.Redfield，&W.L.Johnson（编辑）《第十届国际教育人工智能会议论文集》，AIED 2001，美国德克萨斯州圣安东尼奥，2001年5月19日至23日（第246-255页）。阿姆斯特丹：IOS出版社。http:\/\/citeserx.ist.psu.edu\/viewdoc\/summary？doi=10.1.1.16.9561.“}，{“key”：“226_CR11”，“unstructured”：“Aleven，V.，Xhakaj，F.，Holstein，K.，&McLaren，B.M.（2016b）。开发用于智能教学系统的教师仪表板。R.Vatrapu，M.Kickmeier-Rust，B.Ginon，&S.Bull（编辑），2016年9月13日至16日在法国里昂举行的第四届国际教学分析研讨会论文集（第1738卷，第15-23页，CEUR研讨会论文集）。“}，{”issue“：”43“，”key“：”226_CR12“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first-page“：”1“，”doi“：”10.5120\/ijca2019918451“，”volume“：智能教学系统：一项全面的历史调查和最新发展。国际计算机应用杂志，18（43），1\u201320。https:\/\/doi.org\/10.5120\/ijca2019918451.“，”journal-title“：”International journal of Computer Applications“}，{“key”：“226_CR13”，“doi-asserted-by”：“crossref”，“unstructured”：“Allen，L.K.，Snow，E.L.，&McNamara，D.S.（2015）。你在阅读我的思想吗？用自然语言处理技术模拟学生的阅读理解技能。P。Blikstein，A.Merceron，&G.Siemens（编辑），《第五届学习分析与知识国际会议论文集》，LAK\u201815，美国纽约波基普西，2015年（第246-254页）。美国纽约州纽约市：计算机协会。https:\/\/dl.acm.org\/doi\/10.1145\/2723576.2723617.“，”doi“：”10.1145\/273576.2723617“}，{“问题”：“2”，“密钥”：“226_CR14”，“doi-asserted-by”：“发布者”，“首页”：“181”，“doi”：“10.3102\/0034654307000281”，“卷”：“70”，“作者”：“RK Atkinson”，“年份”：“2000”，“非结构化”：“Atkinson、R.K.、Derry，S.J.、Renkl，A.和Wortham，D.（2000）从实例中学习：从实例研究中学习教学原则。教育研究综述，70（2），181\u2013214。https:\/\/doi.org\/10.3102\/00346543070002181.“，”journal-title“：“教育研究综述”}，{“key”：“226_CR16”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“first page”：”505“，”doi“：”10.1007\/978-1-4614-3185-5_39“，”volume-title”：“教育传播与技术研究手册”，“author”：“BR Belland”，“year”：“2014”，“unstructured”：“Belland，B。R.（2014）。脚手架：定义、当前争论和未来方向。J.M.Spector、M.D.Merrill、J.Elen和M.J.Bishop（编辑），《教育传播与技术研究手册》（第四版，第505\u2013518页）。纽约：斯普林格。“，”edition“：”4“}，{”issue“：”5“，”key“：”226_CR17“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“217”，”doi“：”10.1177\/1059712317727590“，”volume“：》25“，”author“：”AT Bimba“，”year“：”2017“，”unstructured“：”Bimba，A.T.，Idris，N.I.，Al-Hunaiyyan，A.，Mahmud，R.B.，&Shub，L.B.M.（2017）计算机学习环境中的自适应反馈：综述。适应性行为，25（5），217\u2013234。https:\/\/doi.org\/10.1177\/1059712317727590.“，”journal-title“：”Adaptive Behavior“}，{”issue“：”2“，”key“：”226_CR18“，”first-page“：”189“，“volume”：“19”，“author”：“SB Blessing”，“year”：“2009”，“unstructured”：“Blessing，S.B.，Gilbert，S.，Ourada，S.和Ritter，S.（2009）.编写模型追踪认知导师。《国际人工智能教育杂志》，19（2），189\u2013210.“，“期刊标题”：“国际人工智能教学杂志”}，{“key”：“226_CR19”，“unstructured”：“Brawner，K.，&Graesser，A.C.（2014）。智能教学系统中的自然语言、话语和对话：综述。A.Sottilare、A.C.Graesser、X.Hu和B.S.Goldberg（编辑），《智能教学系统的设计建议》（第2卷，教学管理，第189\u2013204页，自适应教学系列）。佛罗里达州奥兰多：美国陆军研究实验室。“}，{”key“：”226_CR20“，”unstructured“：”Britland，M.（2010）。学习者的准确性\u2019s编辑他们的学习者模型。英国伯明翰大学研究论文硕士。“}”，{“key”：“226_CR2”，“volume-title”：“”识字学习和教学中的支架：教师在写作过程中的反应性对一年级学生2019年识字学习的影响”，“作者”：“K Brownfield”，“年份”：“2016年”，“非结构化”：“Brownfiell，K。（2016）。扫盲学习和教学中的支架：教师在写作过程中的反应能力对一年级学生2019年扫盲学习的影响。博士论文：美国俄亥俄州哥伦布市俄亥俄州立大学审查脚手架对识字学习的影响：对研究和指导方针进行批判性审查，以推进探究。《国际教育研究杂志》，90，177\u2013190。https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ijer.2018.01.004.“，“journal-title”：“国际教育研究杂志”}，{“key”：“226_CR23”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Brusilovsky，P.，Somy\u00fcrek，S.，Guerra，j.，Hosseini，R.，&Zadorzhny，V.（2015）社会价值：比较开放式学生建模和开放式社会学生建模。F.Ricci、K.Bontcheva、O.Conlan和S.lawless（编辑），《第23届用户建模、适应和个性化国际会议论文集》，2015年6月29日至7月3日，爱尔兰都柏林，UMAP 2015（第9146卷，第44-55页，计算机科学讲稿）。查姆：斯普林格。https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-20267-9_4.“，”doi“：”10.1007\/9783-319-20267-9_4“}，{“问题”：“1”，“密钥”：“226_CR24”，“doi-asserted-by”：“发布者”，“首页”：“10”，“doi”：“10.1186\/s41039-016-0035-3”，“卷”：“11”，“作者”：“S Bull”，“年份”：“2016”，“非结构化”：“Bull，S.（2016）.协商学习者建模，以维护当今\u2019的学习者模型。技术强化学习的研究与实践，11（1），10。https:\/\/doi.org\/10.1186\/s41039-016-0035-3.“，”journal-title“：“技术强化学习的研究与实践”}，{“问题”：“2”，“密钥”：“226_CR25”，“doi-asserted-by”：“发布者”，“首页”：“425”，“doi”：“10.1109\/TLT.2020.2978473”，“卷”：“13”，“作者”：“S Bull”，“年份”：“2020”，“非结构化”：“Bull，S.（2020）。有开放的关于学习者模型！IEEE学习技术汇刊，13（2），425\u2013448。https:\/\/doi.org\/10.109\/TLT.2020.2978473.“，“journal-title”：“IEEE学习技术交易”}，{“key”：“226_CR26”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Bull，S.，Johnson，M.D.，Alotaibi，M.，Byrne，W.，&Cierniak，G.（2013）。在独立的开放学习者模型中可视化多个数据源。H.C.Lane，K.Yacef，J。Mostow，&P.Pavlik（编辑），《第16届国际教育人工智能会议论文集》，AIED 2013，美国田纳西州孟菲斯，2013年7月9日至13日（第7926卷，第199-208页，人工智能课堂讲稿）。柏林，海德堡：施普林格。doi:https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3642-39112-5_21.“，”doi“：”10.1007\/9783-642-39121-5_21“}，{“key”：“226_CR27”，“first page”：”167“，”volume-title“：“在信息丰富的课堂中测量和可视化学习”，“author”：“S Bull”，“year”：“2015”，“unstructured”：“Bull，S.，Johnson，M.D.，Masci，D.，&Biel，C.（2015）。集成并可视化诊断信息，以便于学习。P.Reimann、S.Bull、M.Kickmeier-Rust、R.Vatrapu和B.Wasson（编辑），《在信息丰富的课堂中测量和可视化学习》（第167\u2013171页）。纽约：劳特利奇出版社。}，{“问题”：“2”，“关键”：“226_CR28”，“首页”：“89”，“卷”：“17”，“作者”：“S Bull”，“年份”：“2007”，“非结构化”：“Bull，S.，&Kay，J.（2007）。邀请学习者的学生模型：SMILI\u263a开放式学习者建模框架。国际人工智能教育杂志，17（2），89\u2013120。”，“期刊标题”：“国际人工智能教育杂志“}，{“key”：“226_CR29”，“doi-asserted-by”：“crossref”，“unstructured”：“Bull，S.，&Kay，J.（2013）。开放学习者模型作为元认知过程的驱动因素。in R.Azevedo，&V.Aleven（Eds.），《国际元认知和学习技术手册》（第28卷，349-365页，斯普林格国际教育手册）。美国纽约州纽约市：施普林格。“，”DOI“：”10.1007\/978-1-4419-5546-3_23“}，{”issue“：”1“，”key“：”226_CR30“，”DOI-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“293”，”DOI:“10.1007\/s40593-015-0090-8”，“volume”：“26”，“author”：“S Bull”，“year”：“2016”，”unstructured“：”Bull，S.，&Kay，J.（2016）.SMILI\u263a：开放学习者模型、学习分析和相关领域中的学习数据接口框架。国际教育人工智能杂志，26（1），293\u2013331。https:\/\/doi.org\/10.1007\/s40593-015-0090-8.“，”journal-title“：”International journal of Artificial Intelligence in Education“}，{“key”：“226_CR31”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Bull，S.，&Mabbott，A.（2006）。使用个人和比较视图对域相关开放式学习者模型进行20000次检查。M.Ikeda，K.D。Ashley，&T.Chan（编辑），《第八届智能教学系统国际会议论文集》，ITS 2006，Jhongli，台湾，2006年6月26日至30日（第4053卷，第422-432页，计算机科学讲稿）。柏林，海德堡：施普林格。doi:https:\/\/doi.org/10.1007\/1174303_42.“，”doi“：”10.1007\/1174303_42“}，｛”key“：”226_CR32“，”doi asserted by“：”publisher“，”unstructured“：”Bull，S.，&McKay，M.（2004）。儿童和教师的开放学习者模型：检查个人和同龄人的知识水平。见J.C.Lester，R.M.Vicari，&F.Paragua\u00e7u（编辑）《第七届智能教学系统国际会议论文集》，ITS 2004，Macei\u00f3，阿拉戈斯，巴西，2004年8月30日至9月3日（第3220卷，第646-655页，计算机科学讲稿）。柏林，海德堡：施普林格。https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-540-30139-4_61.“，”doi“：”10.1007\/978-23-540-3039-4_61“}，{“key”：“226_CR33”，“unstructured”：“Bull，S.，&Pain，H.（1995）。“我说了我认为我说的话吗，你同意吗？”：检查并质疑学生模型。《第七届世界教育人工智能会议论文集》，AIED 1995，华盛顿特区，美国，1995年8月16-19日（第501-508页）：教育计算促进协会。“}，{”issue“：”2“，”key“：”226_CR34“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first-page“：”147“，“doi”：“10.1017\/S095834401500282”，“volume”：“28”，“author”：“S Bull”，“year”：“2016”，“unstructured”：“Bull，S.，&Wasson，B.（2016）。能力可视化：理解21世纪语言学习技术中的数据。ReCALL：《欧洲呼叫杂志》，28（2），147\u2013165。https:\/\/doi.org/10.1017\/S0958344015000282.“，”期刊标题“：”ReCALL:The journal of EUROCALL“}，｛”key“：”226_CR35“，”doi asserted by“：”publisher“，”unstructured“：”Chang，K.-M.，Beck，J.，Mostow，J.，&Corbett，A.（2006）。一个用于智能辅导系统中学生建模的贝叶斯网络工具包。见M.Ikeda，K.D.Ashley，&T.Chan（编辑）《第八届智能教学系统国际会议论文集》，ITS 2006，Jhongli，台湾，2006年6月26-30日（第4053卷，第104-113页，计算机科学讲稿）。柏林，海德堡：施普林格。doi:https:\/\/doi.org\/10.1007\/1174303_11.“，”doi“：”10.1007\/11774303_11“}，{“key”：“226_CR36”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Chen，Z.-H.，&Chan，T.-W.（2008）.通过替代竞争学习：基于开放学习者模型培养游戏竞争的my-pet。第二届IEEE数字游戏和智能玩具强化学习国际会议论文集，DIGITEL\u201808，加拿大不列颠哥伦比亚省班夫，2008年11月17日至19日（第124-131页）：IEEE。doi:https:\/\/doi.org\/10.109\/DIGITEL.2008.36.“，”doi“：”10.1109\/DIGATEL.2008.3.36“}，{“key”：“226_CR37”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Chi，M.，Jordan，P.，&VanLehn，K.（2014）。什么时候教程对话比基于步骤的辅导更有效？S.Trausan-Matu，K.E.Boyer，M.Crosby，&K.Panourgia（Eds.）《第十二届智能教学系统国际会议论文集》，ITS 2014，德国德累斯顿，2014年11月16-19日（第8474卷，第210-219页，计算机科学课堂讲稿）。查姆：斯普林格。doi:https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-07221-0_25.“，”doi“：”10.1007\/9783-319-07221-0_25“}，{“key”：“226_CR38”，“unstructured”：“Chi，M.，Koedinger，K.R.，Gordon，G.J.，Jordan，P.，&VanLehn，K.（2011）。教学因素分析：多重教学干预的认知模型。M.Pechenizkiy，T.Calders，C.Conati，S。Ventura，C.Romero，&J.Stamper（编辑），《第四届教育数据挖掘国际会议论文集》，EDM 2011，荷兰埃因霍温，2011年7月6日（第61\u201370页）。http://\/educationaldatamining.org\/EDM2011\/wp-content\/uploads\/proc\/edm11_proceedings.pdf。2020年9月25日查阅。“}，{“key”：“226_CR39”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Chounda，I.A.，Albacete，P.，Jordan，P.、Katz，S.和McLaren，B.M.（2017a）。\u201cGrey区域\u201d：模拟最近发展区的计算方法。In\u00c9。Lavou\u00e9，H.Drachsler，K.Verbert，J.Broisin，&M.P\u00e 9rez-Sanagust\u00edn（编辑），《第十二届欧洲技术强化学习会议论文集》，EC-TEL 2017，爱沙尼亚塔林，2017年9月12-15日（第10474卷，第3-16页，计算机科学讲稿）。查姆：斯普林格。doi:https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-66610-5_1.“，”doi“：”10.1007\/9783-319-66610-5_1“}，{“key”：“226_CR40”，“unstructured”：“Chounda，I.A.，Albacete，P.，Jordan，P.、Katz，S.，&McLaren，B.M.（2017b）。用计算方法建模最近开发区。X.Hu，T.Barnes，A.Hershkovitz，&L.Paquette（Eds.）《第十届教育数据挖掘国际会议论文集》，EDM 2017，中国武汉，2017年6月25-28日（第56-57页）。“}，{”key“：”226_CR41“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“330”，”doi“：”10.1145\/3303772.3303827“，”volume-title“：”Learning Analytics&Knowledge，LAK\u201819，Tempe，Arizona，USA，2019年3月4\u20138日“，”author“：”IA Chounta“，”year“：”2019“，”unstructured“：”Choonta，I.A.，&Carvalho，P.F.（2019）.摆平！：如何在预测学生表现时建模步长。第九届学习分析与知识国际会议论文集，LAK\u201819，美国亚利桑那州坦佩，2019年3月4日（第330\u2013334页）。纽约：计算机协会。https:\/\/doi.org\/10.1145\/3303772.3303827.“}，{”问题“：”3“，”密钥“：”226_CR42“，”doi-asserted-by“：”出版商“，”首页“：”13“，”doi“：”10.1609\/aimag.v34i3.2483“，“卷”：“34”，“作者”：“C Conati”，“年份”：“2013”，“非结构化”：“Conati，C.，&Kardan，S.（2013）学生建模：支持个性化教学，从解决问题到探索性开放式活动。AI杂志，34（3），13\u201326。https:\/\/doi.org\/10.10609\/aimag.v34i3.2483.“，”journal-title“：”AI Magazine“}，{”issue“：”4“，”key“：”226_CR43“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first-page“：”347“，”doi“：”10.1037\/0022-0663.79.4.347“，”volume“：“79”，”author“：”G Cooper“，”year“：”1987“，”unstructured“：”Cooper，G.，&Sweller，J.（1987）图式习得和规则自动化对数学问题解决迁移的影响。《教育心理学杂志》，79（4），347\u2013362。https:\/\/doi.org/10.1037\/0022-0663.79.4.347.“，”期刊标题“：”教育心理学杂志“}，｛”键“：”226_CR15“，”doi断言“：”出版商“，”非结构化“：”d.Baker，R.S.J.，d’Mello，S.K.，Rodrigo，M.T.，&Graesser，A.C.（2010）沮丧总比无聊好：学习者在与三种不同的基于计算机的学习环境交互期间认知情感状态的发生率、持续性和影响。《国际人类计算机研究杂志》，68（4），223\u2013241。https:\/\/doi.org/10.1016\/j.ijhcs.2009.12.003.”，“doi”：“10.1016\/j.ijhcs.2009.12.003”}，｛“issue”：“1\u20132”，“key”：“226_CR44”，“doi断言者”：“发布者”，“首页”：“9”，“doi”：“10.1007\/s11257-011-9106-8”，“volume”：“22”，“author”：“MC Desmarais”，“year”：“2012”，“nonstructured”：“Desmarais”，M.C.和d.Baker，R.S.j.（2012年）回顾了智能学习环境中学习者和技能建模的最新进展。用户建模和用户自适应交互，22（1\u20132），9\u201338。https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11257-011-9106-8.“，”journal-title“：”用户建模和用户自适应交互“}，{“issue”：“1”，“key”：“226_CR45”，“first page”：”35“，”volume“：”13“，”author“：”V Dimitrova“，”year“：”2003“，”unstructured“：”Dimitrova，V.（2003）STyLE-OLM：交互式开放式学习者建模。《国际人工智能教育杂志》，13（1），35\u201378.“，“期刊标题”：“国际人工智能教学杂志”}，{“期刊”：“1”，“关键词”：“226_CR46”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“首页”：“332”，“doi”：“10.1007\/s40593-015-0087-3”，“卷”：“26”，“作者”：“V Dimitrova”，《年份》：“2016”，“非结构化”：“Dimitrova，V.和Brna，P.（2016）。从交互式开放式学习者建模到智能指导：STyLE-OLM及其他。国际教育人工智能杂志，26（1），332\u2013349。https:\/\/doi.org\/10.1007\/s40593-015-0087-3.“，”journal-title“：”International journal of Artificial Intelligence in Education“}，{“key”：“226_CR47”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Dimitrova，V.，Self，J.，&Brna，P.（2001）。将交互式开放式学习者模型应用于学习技术术语。in M.Bauer，P.J。Gmytrasiewicz，&J.Vassileva（编辑），《第八届用户建模国际会议论文集》，UM 2001，Sonthofen，德国，2001年7月13日至17日（第2109卷，第148-157页，计算机科学讲稿）。柏林，海德堡：施普林格。doi:https:\/\/doi.org\/10.1007\/3-540-44566-8_15.“，”doi“：”10.1007\/3-540.44566-8_15“}，{“key”：“226_CR48”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“first-page:“335”，“doi”：“10.1145\/3303772.3303838”，“volume-title”：“第九届学习分析与知识国际会议论文集，LAK\u201819，美国亚利桑那州坦佩，2019年3月4日\u20138”，“作者：“S Doroudi”，“year”：“2019”，“unstructured”：“Doroudi，S.，&Brunskill，E.（2019）。更公平但不够公平：关于知识追踪的公平性。J.Cunningham，N.Hoover，S.Shoiao，G.Lynch，K.McCarthy，C.Brooks等人（编辑），《第九届学习分析与知识国际会议论文集》，LAK\u201819，美国亚利桑那州坦佩，2019年3月4日\u20138（第335\u2013339页）。纽约：计算机协会。https:\/\/doi.org\/10.1145\/3303772.3303838.“}，{”key“：”226_CR49“，”unstructured“：”Duan，D.，Mitrovic，A.，&Churcher，N.（2010）。评估EER-tutor中多个开放学生模型的有效性。S.L.Wong（Ed.）《第18届国际计算机教育会议论文集》，ICCE 2010，马来西亚布城，2010年11月29日至12月3日（第86-88页）。http:\/\/hdl.handle.net\/10092\/5052。2020年9月25日查阅。“}，{“key”：“226_CR50”，“unstructured”：“Dzikovska，M.，Moore，J.D.，Steinhauser，N.，&Campbell，G.（2010）。口译问题对辅导对话的影响。摘自计算语言学协会第48届年会论文集，ACL 2010，短文，瑞典乌普萨拉，2010年7月11日至16日（第43-48页）：计算语言学协会。Doi:https:\/\/dl.acm.org\/Doi\/10.5555\/1858842.1858851.“}，{“问题”：“3”，“密钥”：“226_CR51”，“Doi-asserted-by”：“发布者”，“首页”：“284”，“Doi”：“10.1007\/s40593-014-0017-9”，“卷”：“24”，“作者”：“M Dzikovska”，“年份”：“2014”，“非结构化”：“Dzikowska，M.，Steinhauser，N.，Farhauser row，E.、Moore，J.和Campbell，G.（2014）BEETLE II：深入的自然语言理解和自动反馈生成，用于基础电气和电子领域的智能教学。国际教育人工智能杂志，24（3），284\u2013332。https:\/\/doi.org\/10.1007\/s40593-014-0017-9.“，”journal-title“：”International journal of Artificial Intelligence in Education“}，{”issue“：”3“，”key“：”226_CR52“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first-page:“242”，”doi“：”10.1109\/TLT.2015.241604“，”volume“：“8”，”author“：”CD-Epp“，“year”：“2015”，“unstructured”：“Epp，C.D.，&Bull，S.（2015年）学习者学习分析可视化中的不确定性表示：当前方法和机会。IEEE学习技术汇刊，8（3），242\u2013260。https:\/\/doi.org\/10.109\/TLT.2015.2411604.“，“journal-title”：“IEEE学习技术交易”}，{“key”：“226_CR53”，“unstructured”：“Epp，C.D.，Perez，R.，Phirangee，K.，Hewitt，J.，&Toope，K.（2019）。以用户为中心的仪表板设计：迭代设计，支持在线学习环境中的教师信息需求。4月5日至9日在加拿大多伦多举行的美国教育研究协会（AERA）年会上发表的论文。“}，{”key“：”226_CR54“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”doi“：”10.4324\/9781410617071“，”volume-title“：”人与计算机的一对一辅导“，”author“：”M Evens“，“year”：“2006”，”unstructured“：”Evens，M.，&Michael，J.（2006）。由人和计算机进行一对一辅导。Mahwah:Lawrence Erlbaum Associates，Inc.。”｝，｛“密钥”：“226_CR55”，“doi断言”：“出版商”，“非结构化”：“Ferreira，H.N.M.，Ara\u00fajo，R.D.，Dor\u00e7a，F.A.，&Cattelan，R.G.（2017）.开放式学生建模，在无处不在的学习环境中实现学术表现可视化。《IEEE系统、人与控制论国际会议论文集》，SMC 2017，加拿大班夫，2017年10月5-8日（第641-646页）：IEEE。doi:https:\/\/doi.org\/10.109\/SMC.2017.8122679.“，”doi“：”10.1109\/SMC.2017.8122679“}，{“问题”：“1”，“密钥”：“226_CR56”，“doi-asserted-by”：“发布者”，“首页”：“105”，“doi”：“10.1016\/j.csl.2009.12.002”，“卷”：“25”，“作者”：“K Forbes-Reley”，“年份”：“2011”，“非结构化”：“《福布斯-雷利》（Forbes-Reley，K.）和《利特曼》（Litman，D.）（2011年）设计和评估一个向导式的不确定性自适应口语对话辅导系统。计算机语音与语言，25（1），105\u2013126。https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.csl.2009.12.002.“，”journal-title“：”Computer Speech&Language“}，{“key”：“226_CR57”，“unstructured”：“Fox，B.A.（1991）。辅导中纠正的认知和交互方面。P.Goodyear（Ed.），《教学知识和智能辅导》（第149\u2013172页）：Ablex publishing。”}，“key“：”226_CR58“，”doi由“：”crossref“，”非结构化“：”Gavelek，J.R.和Raphael，T.E.（1985）断言。元认知、教学和提问活动的作用。D.L.Forrest-Pressley、G.E.MacKinnon和T.G.Waller（编辑），《元认知、认知和人类绩效》（第2卷，第103-136页，教学实践）。美国佛罗里达州奥兰多：学术出版社”，“DOI”：“10.1016\/B978-0-12-262302-8.50008-0”}，{“key”：“226_CR59”，“DOI-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Ginon，B.，Boscolo，C.，Johnson，M.D.，&Bull，S.（2016）。在大学课程背景下说服开放式学习者模型：探索性研究。a.Micarelli，J.stamper，&K。Panourgia（编辑），《第13届智能教学系统国际会议论文集》，ITS 2016，克罗地亚萨格勒布，2016年6月6日至10日（第9684卷，第307-313页，计算机科学课堂讲稿）。查姆：斯普林格。doi:https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-39583-8_34.“，”doi“：”10.1007\/9783-319-39583-8_34“}，{“key”：“226_CR60”，“unstructured”：“Girard，S.（2011）。红绿灯和笑脸：儿童在情感开放式学习者建模导师的指导下学习数学更好吗？英国巴斯大学博士论文。”}，“key“：”226_CR“，”unstructure“：”Girard，S.和Johnson，H.（2008）。划分任务：向教师开放学习者模型。计算机科学技术报告系列（卷CSBU-2008-01）。英国巴斯：巴斯大学。“}，{”key“：”226_CR62“，”unstructured“：”Gong，Y.（2014）.智能教学系统中的学生建模.美国马萨诸塞州伍斯特市伍斯特理工学院博士论文“}非结构化”：“Graesser，A.C.（2016）。与AutoTutor的对话有助于学生学习。国际教育人工智能杂志，26（1），124\u2013132。https:\/\/doi.org\/10.1007\/s40593-015-0086-4.“，”journal-title“：”International journal of Artificial Intelligence in Education“}，{“key”：“226_CR64”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“first page”：”607“，”doi“：”10.1016\/j.chb.2017.03.041“，”volume“：”76“，”author“：”AC Graesser“，”“year”：“2017”，“unstructured”：“Graesser，A。C.、Cai，Z.、Morgan，B.和Wang，L.（2017a）。与学习者进行对话和试验的计算机代理进行评估。人类行为中的计算机，76607\u2013616。https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.chb.2017.03.041.“，“journal-title”：“人类行为中的计算机”}，{“key”：“226_CR65”，“unstructured”：“Graesser，A.C.，D\u2019Mello，S.K.，&Strate，A.C.（2014）。高级学习技术中的情感。R.Pekrun，&L.Linnenbrink-Garcia（编辑）《国际教育情感手册》（第473-493页，教育心理学手册系列）。美国纽约州纽约市：劳特利奇集团。}，{“key”：“226_CR66”，“unstructured”：“Graesser，A.C.，Jackson，G.T.，Matthews，E.C.，Mitchell，H.H.，Olney，A.，Ventura，M.，et al.（2003）。为什么\/AutoTutor:通过自然语言对话测试物理导师的学习收益。In R.Alterman，&D.Kirsh（Eds.）《认知科学学会第25届年会论文集》，美国马萨诸塞州波士顿，2003年7月31日至8月2日（第25卷）：认知科学学会。https:\/\/www.academory.edu\/33989380\/Why_AutoTutor_A_test_of_learning_gains_from_A_physics_tutor_with_natural_language_dialog。2020年9月25日访问。“}，{”key“：”226_CR67“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“273”，”doi“：”10.1007\/978-3319-64274-1_12“，”volume-title“：”Information environments“，”author“：”AC Graesser“，”year“：”2017“，”unstructured“：”Graesser，A.C.，Lippert，A.M.，&Hampton，A.J.（2017b）建立学习环境以促进深度学习的成功与失败：对话代理的价值。J.Buder&F.Hesse（编辑），《信息环境》（第273\u2013298页）。查姆：斯普林格。“}，{”issue“：”2“，”key“：”226_CR68“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first-page“：”180“，”doi“：”10.3758\/BF03195563“，”volume“：“36”，”author“：”AC Graesser“，”year“：”2004“，”unstructured“：”Graesser，A.C.，Lu，S.，Jackson，G.T.，Mitchell，H.H.，Ventura，M.，Olney，A.，&Louwerse，M.（2004）AutoTutor：用自然语言进行对话的导师。行为研究方法、仪器和计算机，36（2），180\u2013192。https:\/\/doi.org\/10.3758\/BF03195563.“，”journal-title“：”行为研究方法、仪器和计算机“}，{”issue“：”1“，”key“：”226_CR69“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first-page“：”104“，”doi“：”10.3102\/00028312031001104“，”volume“：“31”，”author“：”AC Graesser“，”year“：”1994“，”unstructured“：”Graesser，A.C.，&Person，N.K.（1994年）《辅导中的提问》，《美国教育研究杂志》，31（1），104\u2013137。https:\/\/doi.org\/103102\/00028312031001104.“，”journal-title“：”American Educational Research journal“}，{“key”：“226_CR70”，“doi-asserted-by”：“crossref”，“unstructured”：“Greer，J.E.，&McCalla，G.I.（1993）。学生建模：个性化基于知识的教学的关键。J.E.Greer，&G.I McCalla（Eds.）《关于学生建模的北约高级研究研讨会论文集：基于知识的个性化教学的关键》，Ste。加拿大魁北克阿德勒，1994年5月4日至8日（第125卷）。柏林，海德堡：斯普林格·弗拉格出版社。Doi:\/\/link.springer.com\/book\/10.1007\/978-3-662-03037-0.”，“Doi”：“10.1007\/978-3-662-03037-0”}，｛“issue”：“3\u20135”，“key”：“226_CR71”，“Doi asserted by”：“publisher”，“first page”：“337”，“Doi”：“10.1504\/IJCEELL.2010.037050”，“volume”：“20”，“author”：“M Grigoriadou”，“year”：“2010”，“nonstructured“：”Grigoriadou，M.、Papanikolaou，K.、Tsaganou，G.、Gouli，E.和Gogoulou，A.（2010年）。在高等教育中引入创新的电子学习环境。国际继续工程教育与终身学习杂志，20（3\u20135），337\u2013355。https:\/\/doi.org\/10.10504\/IJCEELL.2010.037050.“，”journal-title“：”国际继续工程教育和终身学习杂志“}，{“key”：“226_CR72”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“first page”：”17“，”doi“：”10.1016\/j.csl.2018.06.003“，”volume“：”54“，”author“：”RC Gunasekara“，”year“2019”，“unstructured”：“Gunase卡拉，R。C.、Nahamoo，D.、Polymenakos，L.C.、Ciaurri，D.E.、Ganhotra，J.和Fadnis，K.P.（2019年）。量化对话\u2014对话系统的通用方法。计算机语音与语言，54，17\u201330。https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.csl.2018.06.003.“，”journal-title“：”Computer Speech&Language“}，{”issue“：”11“，”key“：”226_CR73“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“1043”，“doi”：“10.1119\/1.14030”，“volume”：“53”，“author”：“IA Halloun”，“year”：“1985”，“unstructured”：“Hallou，I.A.，&Hestenes，D.（1985）大学物理学生的初始知识状态。《美国物理杂志》，53（11），1043\u20131055。https:\/\/doi.org\/10.1119\/1.14030.“，”journal-title“：”American journal of Physics“}，{“key”：“226_CR74”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“first page”：”79“，“doi”：“10.1145\/3170358.3170377”，“volume-title”：“第八届学习分析与知识国际会议论文集，LAK\u201818，澳大利亚新南威尔士州悉尼，20139年3月3日”，“作者”：“K Holstein”，“年份”：“2018年”，“非结构化”：“Holstein，K.，Hong，G.，Tegene，M.，McLaren，B.M.，&Aleven，V.（2018a）。教室作为仪表板：为K-12教师共同设计可穿戴认知增强。S.B.Shum、R.Ferguson、A.M.Merceron和X.Ochoa（编辑），《第八届学习分析与知识国际会议论文集》，LAK\u201818，澳大利亚新南威尔士州悉尼，20139年3月3日（第79\u201388页）。纽约：计算机协会。https:\/\/doi.org\/10.1145\/3170358.3170377.“}，{”key“：”226_CR75“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first-page“：”257“，”doi“：”10.1145\/3027385.3027451“，”volume-title“：”第七届国际学习分析与知识会议论文集，LAK\u201817，加拿大不列颠哥伦比亚省温哥华，2017年3月13日\u201317“，”author“：”K Holstein“，”年份“：”2017年”，“非结构化”：“Holstein，K.，McLaren，B.M.，&Aleven，V.（2017a）。作为教师助手的智能导师：探索混合教室中教师对实时分析的需求。X.Ochoa，I.Molenaar，&S.Dawson（编辑），《第七届国际学习分析与知识会议论文集》，LAK\u201817，加拿大不列颠哥伦比亚省温哥华，2017年3月13日（第257\u2013266页）。纽约：计算机协会。https:\/\/doi.org\/10.1145\/3027385.3027451.“}，{”key“：”226_CR76“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“358”，”doi“：”10.1145\/30275.3027450“，”volume-title“：”第七届国际学习分析与知识会议记录，LAK\u201817，加拿大不列颠哥伦比亚省温哥华，2017年3月3\u20139“，”author“：”K Holstein“，”年份“：”2017年”，“非结构化”：“Holstein，K.，McLaren，B.M.，&Aleven，V.（2017b）。SPACLE：利用空间回放研究虚拟和物理空间的学习。X.Ochoa，I.Molenaar，&S.Dawson（编辑），《第七届国际学习分析与知识会议论文集》，LAK\u201817，加拿大不列颠哥伦比亚省温哥华，2017年3月3日（第358\u2013367页）。纽约：计算机协会。https:\/\/doi.org\/10.1145\/3027385.3027450.“}，{“key”：“226_CR77”，“unstructured”：“Holstein，K.，McLaren，B.M.，&Aleven，V.（2018b）。通过因果对齐分析为教师意识工具的设计提供信息。J.Kay，&R.Luckin（Eds.）《第十三届国际学习科学会议论文集》，ICLS\u201818，英国伦敦，2018年6月23日至27日（第1卷，第104-111页）：国际学习科学学会，网址：http://kenholstein.com/ICLS18_CAA.pdf。2020年9月25日访问。“}，{“key”：“226_CR78”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Holstein，K.，McLaren，B.M.，&Aleven，V.（2018c）。AI增强教室中混合真实性教师意识工具的学生学习益处。在C.P.Ros\u00e9，R.Mart\u00ednez-Maldonado，H.U.Hoppe，R.Luckin，M.Mavrikis，K。Porayska-Pomsta等人（编辑），《第19届国际教育人工智能会议论文集》，2018年AIED，英国伦敦，2018年6月27-30日（第10947卷，第154-168页，计算机科学课堂讲稿）。查姆：斯普林格。doi:https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-93843-1。“，”doi“：”10.1007\/9783-319-93843-1“}，{“key”：“226_CR79”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Holstein，K.，McLaren，B.M.，&Aleven，V.（2019）。共同设计实时课堂编排工具以支持教师\u2013AI互补。学习分析杂志，6（2），27\u201352，doi:https:\/\/doi.org\/10.18608\/jla.2019.62.3.“，”doi“：”10.18608\/jla.2019.62.3“}，{“问题”：“1”，“键”：“226_CR80”，“首页”：“159”，“卷”：“60”，“作者”：“K Holstein”，“年份”：“2010”，“非结构化”：“Holstein，K.，Xhakaj，F.，Aleven，V.，&McLaren，B.M.（2010）Luna：为使用智能辅导系统的教师提供的仪表板。教育，60（1），159\u2013171.”，“期刊标题”：“教育”}，{“键”：“226_CR81”，“doi断言”：“出版商”，“doi”：“10.1201\/b17081”，“卷标题”：“使用R的统计分析手册”，“作者”：“T Hothorn”，“年份”：“2014”，“非结构化”：“Hothorn，T.，&Everitt，B.S.（2014）。使用R的统计分析手册（第三版）博卡拉顿：查普曼和霍尔\/CRC。“，”“edition”：“3”}，{“key”：“226_CR82”，“doi-asserted-by”：“crossref”，“unstructured”：“Shoiao，I.-H.，&Brusilovsky，P.（2017）。通过开放社会学生建模指导和激励学生：吸取的教训。师范学院记录，119（3）。”，“doi”：“10.1177\/016146811711900302”}第一页“：”23“，”DOI“：”10.1207\/s15327809jls0501_2“，”卷“：”5“，”作者“：”休谟“，”年份“：”1996“，”非结构化“：”休谟，G.，Michael，J.，Rovick，A.，&Evens，M.（1996）。暗示是一对一辅导中的一种策略。《学习科学杂志》，5（1），23\u201347。https:\/\/doi.org\/10.1207\/s15327809jls0501_2.“，“journal-title”：“The journal of The Learning Sciences”}，{“key”：“226_CR84”，“doi-serted-by”：“crossref”，“unstructured”：“Jackson，G.T.，Dempsey，K.B.，&McNamara，D.S.（2012）。阅读策略辅导系统中的游戏实践：iSTART-ME中的决战。H.Reinders（Ed.）《语言学习和教学中的数字游戏》（第115-138页，新的语言学习和教育环境（NLLTE）系列）。伦敦：帕尔格雷夫·麦克米伦。“，”DOI“：”10.1057\/9781137005267_7“}，{”key“：”226_CR85“，”DOI-asserted-by“：”publisher“，”unstructured“：”Jordan，P.，Albacete，P.和Katz，S.（2015a）。探索导师对话系统中冗余的影响：重述学生2019年的回应。在a.Koller，G.Skantze，F.Jurcicek，M.Araki，&C.P.Ros\u00e9（编辑）2015年9月2日至4日，捷克共和国布拉格，第16届话语与对话特别利益集团年会会议记录。美国宾夕法尼亚州斯特劳德斯堡：计算语言学协会。Doi:https:\/\/Doi.org\/10.18653\/v1\/W15-46.“，”Doi“：”10.18653\/v1\/W15-46“}，{“key”：“226_CR86”，“Doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Jordan，P.，Albacete，P.和Katz，S.（2015b）。在教程对话系统中重述学生的回答什么时候有帮助？In C.Conati，N.Heffernan，a.Mitrovic，&M.Verdejo（Eds.）《第17届国际教育人工智能会议论文集》，2015年AIED，西班牙马德里，2015年6月22-26日（第9112卷，第658-661页，计算机科学课堂讲稿）。查姆：斯普林格。doi:https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-19773-9_85.“，“doi”：“10.1007\/9783-319-19773-9_85”}，{“key”：“226_CR87”，“unstructured”：“Jordan，P.，Albacete，P.和Katz，S.（2016）。探索教程对话系统中的条件步分解。in L.Aroyo，&S.D\u2019Mello（Eds.）2016年7月13日至17日，加拿大新斯科舍省哈利法克斯市，第24届用户建模、适应和个性化会议（UMAP 2016）扩展会议记录：最新成果。美国纽约州纽约市：计算机协会。Doi:https:\/\/dl.acm.org\/Doi\/procedures\/10.1145\/2930238.“}，{“key”：“226_CR88”，“Doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Jordan，P.，Albacete，P.和Katz，S.（2017）。根据预测试分数调整教程对话中的步骤粒度。在E.Andr\u00e9，R.S.J.d.Baker，X.Hu，M.Rodrigo和B.du Boulay（编辑）《第18届国际教育人工智能会议论文集》，AIED 2017，中国武汉，2017年6月28日至7月1日（第10331卷，第137-148页，计算机科学课堂讲稿）。查姆：斯普林格。doi:https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-61425-0_12.“，”doi“：”10.1007\/9783-319-61425-0_12“}，{“key”：“226_CR89”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Jordan，P.，Albacete，P.和Katz，S.（2018）。从衰退支持期间失败尝试中恢复的辅导策略比较。C.P.Ros\u00e9，R.Mart\u00ednez-Maldonado，H。U.Hoppe，R.Luckin，M.Mavrikis，K.Porayska-Pomsta等人（编辑），《第19届国际教育人工智能会议论文集》，2018年7月27日至30日，英国伦敦，AIED（第10947卷，第212-224页，计算机科学讲稿）。查姆：斯普林格。doi:https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-93843-1_16.“，”doi“：”10.1007\/9783-319-93843-1_16“}，{“key”：“226_CR90”，“unstructured”：“Jordan，P.，Katz，S.，Albacete《第七届国际自然语言生成会议论文集》，INLG 2012，美国伊利诺伊州尤蒂卡，2013年5月30日至2012年6月1日（第95\u201399页）。美国宾夕法尼亚州斯特劳德斯堡：计算语言学协会。https:\/\/www.aclweb.org\/contology\/W12-1500。2020年9月25日查阅。“}，{“key”：“226_CR91”，“unstructured”：“Jordan，P.，Ringenberg，M.，&Hall，B.（2006）。快速开发支持学习研究的对话系统。2006年6月26日至30日，台湾Jhongli，ITS 2006年机器人、代理和NLP教学研讨会论文集（第1-8页）https:\/\/www.learnlab.org\/uploads\/mypslc\/publications\/overview.pdf。2020年9月25日访问。“}，{“key”：“226_CR92”，“doi-asserted-by”：“crossref”，“unstructured”：“Katz，S.，&Albacete，P.（2013）。模拟人类辅导的高度互动性的辅导系统。《教育心理学杂志》，105（4），1126\u20131141，doi:https:\/\/doi.apa.org\/doiLanding？doi=10.1037%2Fa0032063.”，“doi”：“10.1037 \/a0032063“}，{“key”：“226_CR93”，“unstructured”：“Katz，S.，Albacete，P.，&Jordan，P.（2016）。摘要是否支持从问题后反思对话中学习？摘自A.Micarelli，J.C.stamper，&K.Panourgia（编辑）《第13届智能教学系统国际会议论文集》，ITS 2016，克罗地亚萨格勒布，2016年6月7日至10日（第9684卷，第519-520页，计算机科学课堂讲稿）。柏林，海德堡：斯普林格·弗拉格出版社。Doi:https:\/\/dl.acm.org\/Doi\/crocedures\/10.5555\/2959507.“}，{“key”：“226_CR94”，“首页”：“187”，“volume-title”：“教学和智能辅导系统”，“author”：“S Katz”，“year”：“2018”，“unstructured”：“Katz，S.，Albacete，P.，Jordan，P.、Lusetich，D.，Chounta，I.A.，&McLaren，B.M.（2018）在自然语言对话系统中实施应急辅导。S.Craig（编辑），《辅导和智能辅导系统》（第187\u2013220页）。纽约：Nova Science Publishers。“｝，｛”key“：”226_CR95“，”doi asserted by“：”publisher“，”nonstructured“：”Kerly，A.，&Bull，S.（2008）。儿童与可检查和协商的学习者模型的互动。在B.P.Woolf，E.A\u00efmeur，R.Nkambou，&S.Lajoie（编辑）中，《第九届智能辅导系统国际会议论文集》，ITS 2008，加拿大蒙特利尔，2008年6月23日至27日（第5091卷，第132-141页，计算机科学讲义）。柏林，海德堡：施普林格。doi:https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-540-69132-7_18.“，”doi“：”10.1007\/978-304-69132-7_18“}，{“问题”：“3”，“密钥”：“226_CR96”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“首页”：“238”，“doi”：“10.1016\/j.knosys.2007.11.015”，“卷”：“21”，“作者”：“A Kerly”，“年份”：“2008”，“非结构化”“：”Kerly，A.、Ellis，R.和Bull，S.（2008）.CALMsystem：用于学习者建模的对话代理。基于知识的系统，21（3），238\u2013246。https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.knosys.2007.11.015.“，”journal-title“：”Knowledge-Based Systems“}，{”issue“：”2“，”key“：”226_CR97“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“177”，”doi“：”10.1016\/j.jonosys.2006.11.014“，”volume“：‘20’，”author“：”A Kerly“，”year“：”2007“，”unstructured“：”Kerly，A.，Hall，P.，&Bull，S.（2007）将聊天机器人引入教育：走向开放学习者模型的自然语言谈判。基于知识的系统，20（2），177\u2013185。https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.knosys.2006.11.014.“，”journal-title“：”Knowledge-Based Systems“}，{”issue“：”4“，”key“：”226_CR98“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“664”，”doi“：”10.3102\/00028312027004664“，“volume”：“27”，“author”：“A King”，“year”：“1990”，“unstructured”：“King，A.（1990）通过相互提问加强课堂上的同伴互动和学习。《美国教育研究杂志》，27（4），664\u2013687。https:\/\/doi.org\/103102\/00028312027004664.“，”journal-title“：”American Educational Research journal“}，{”issue“：”2“，”key“：”226_CR99“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“338”，“doi”：“10.3102\/00028312002338”，“volume”：“31”，“author”：“A King”，“year”：“1994”，“unstructured”：“King，A.（1994）引导课堂知识建构：教孩子如何提问和如何解释的效果。《美国教育研究杂志》，31（2），338\u2013368。https:\/\/doi.org\/103102\/00028312031002338.“，”journal-title“：”American Educational Research journal“}，{“key”：“226_CR100”，“doi-asserted-by”：“crossref”，“unstructured”：“Koedinger，K.R.，&Corbett，A.（2006）。认知导师：将学习科学引入课堂的技术。R.K.Sawyer（Ed.）《剑桥学习科学手册》（剑桥心理学手册）：剑桥大学出版社。“，”DOI“：”10.1017\/CBO9780511816833.006“}，{”issue“：”5“，”key“：”226_CR101“，”DOI-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“320”，”DOI:“10.1016\/j.learninstruc.2011.12.002”，“volume”：“22”，“author”：“KJ Kopp”，“year”：“2012”，“unstructured”：“Kopp，K.j.，Britt，M.A.，Millis，K.，&Graesser，A.C.（2012年）。提高辅导对话的效率。学习与指导，22（5），320\u2013330。https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.learninstruc.2011.12.002.“，”journal-title“：学习与指导”}，{“问题”：“3”，“密钥”：“226_CR102”，“doi-asserted-by”：“发布者”，“首页”：“183”，“doi”：“10.1080\/0899340050224286”，“卷”：“15”，“作者”：“HC Lane”，“年份”：“2005”，“非结构化”：“Lane，H.C.，&VanLehn，K.（2005）。通过自然语言辅导向初学者传授编程的隐性知识。计算机科学教育，15（3），183\u2013201。https:\/\/doi.org\/10.1080\/0899340500224286.“，”journal-title“：”计算机科学教育“}，{“问题”：“2”，“密钥”：“226_CR103”，“doi-asserted-by”：“发布者”，“首页”：“161”，“doi”：“10.1017\/S135132490600465”，“卷”：“12”，“作者”：“D Litman”，“年份”：“2006”，“非结构化”：“Litman，D.，&Forbes-Riley，K.（2006年）口语辅导对话中对话行为与学习的相关性。自然语言工程，12（2），161\u2013176。https:\/\/doi.org\/10.1017\/S1351324906006005.“，”journal-title“：”自然语言工程“}，{”issue“：”1“，”key“：”226_CR104“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“55”，“doi”：“10.1007\/s11257-016-9186-6”，“volume”：“27”，“author”：“Y Long”，“year”：“2017”，“unstructured”：“Long，Y.，&Aleven，V.（2017）.通过开放式学习模式的自我调节学习支持，提高学习成果。用户建模和用户自适应交互，27（1），55\u201388。https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11257-016-9186-6.“，“journal-title”：“用户建模和用户自适应交互”}，{“key”：“226_CR105”，“unstructured”：“MacLellan，C.J.，Liu，R.，&Koedinger，K.R.（2015）。学生学习逻辑模型中滑动和其他错误否定的解释。收录于O.C.Santos，J.G.Boticario，C.Romero，M。Pechenizkiy，A.Merceron，P.Mitros，et al.（编辑），《第八届国际教育数据挖掘学会会议记录》，EDM 2015，马德里，2013年6月26日，2015年（第53页，2013年60页）：国际教育数据开采学会（IEDMS）。https:\/\/files.eric.ed.gov\/fulltext\/ED560503.pdf。2020年9月25日访问。“}，{”issue“：”3“，”key“：”226_CR106“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“301”，“doi”：“10.1080\/15391523.2020.1716201”，“volume”：“52”，“author”：“KS-Mcarthy”，“year”：“2020”，“unstructured”：“McCarthy，K.S.，Watanabe，M.，Dai，J.，&McNamara，D.S.（2020）iSTART中的个性化学习：过去的修改和未来的设计。《教育技术研究杂志》，52（3），301\u2013321。https:\/\/doi.org\/10.1080\/15391523.2020.1716201.“，“journal-title”：“教育技术研究杂志”}，{“key”：“226_CR107”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“麦克拉伦，B.M.，van Gog，T.，Ganoe，C.，Karabinos，M.，&Yaron，D.（2016）在基于计算机的学习环境中，与错误示例、辅导问题解决和问题解决相比，样例的效率。《人类行为中的计算机》，55（A部分），87-99，doi:https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.chb.2015.08.038.“，”doi“：”10.1016\/j.chb.2015.08“}，{“key”：“226_CR108”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“first page”：”397“，”“doi”：“10.4324\/9780203810033”，“volume-title”：“阅读理解策略：理论、干预和技术”，“author”：“DS McNamara”，“年份”：“2007年”，“非结构化”：“McNamaro，D.S.，O\u2019Reilly，T.，Rowe，M.，Boonthum，C.，&Levinstein，I.B.（2007）。iSTART：一个网络导师，教授自我解释和元认知阅读策略。D.S.McNamara（Ed.），《阅读理解策略：理论、干预和技术》（第397\u2013420页）。Mahwah：劳伦斯·埃尔鲍姆联合公司。“｝，｛”key“：”226_CR109“，”doi asserted by“：”crossref“，”非结构化“：”Mestre，J.P.，Ross，B.H.，Brookes，D.T.，Smith，A.D.，&Nokes，T.J.（2009）。认知科学如何在物理课堂上促进概念理解。在I.M.Saleh，&M.S.Khine（编辑）《培养科学思维习惯：科学教育中的教育知识和最佳实践》（第3卷，第145-171页，学习创新研究的当代方法系列）。荷兰鹿特丹：Sense出版社。“，”DOI“：”10.1163\/9789089239_009“}，{”issue“：”1\u20132“，”key“：”226_CR110“，”DOI-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“39”，”DOI:“10.1007\/s11257-011-9105-9”，“volume”：“22”，“author”：“A Mitrovic”，“year”：“2012”，“unstructured”：“Mitrovic，A.（2012）十五年的约束型导师：我们取得了什么成就，我们将走向何方。用户建模和用户自适应交互，22（1\u20132），39\u201372。https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11257-011-9105-9.“，“journal-title”：“用户建模和用户自适应交互”}，{“key”：“226_CR111”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Olney，A.，D\u2019Mello，S.，Person，N.，Cade，W.，Hays，P.，Williams，C.，et al.（2012）。Guru：模拟专家导师的计算机导师。见S.A.Cerri，W.J。Clancey，G.Papadourakis和K.Panourgia（编辑），《第十一届智能教学系统国际会议论文集》，ITS 2012，2012年6月14日至18日，希腊克里特岛Chania（第7315卷，第256-261页，计算机科学讲稿）。柏林，海德堡：施普林格。doi:https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3642-30950-2_32.“，”doi“：”10.1007\/978-30950-2_32“}，{“key”：“226_CR112”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Olney，A.，Louwerse，M.，Matthews，E.，Marineau，J.，Hite-Mitchell，H.，&Graesser，A.C.（2003）。AutoTutor中的语言分类。《HLT-NAACL 03使用自然语言处理构建教育应用程序研讨会论文集》，2003年（第2卷，第1-8页）。美国宾夕法尼亚州斯特鲁兹堡：计算语言学协会。doi:https:\/\/doi.org\/10.3115\/1118894.1118895.“，”doi“：”10.3115\/118894.1118895“}，{“key”：“226_CR113”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Paladines，J.，&Ram\u00edrez，J.（2020）。自然语言对话智能教学系统的系统文献综述。IEEE Access（8），164246-164267。https:\/\/doi.org\/10.109\/ACCESS.2020.3021383.“，”doi“：”10.1109\/ACCCESS.2020.3021383“}，{“问题”：“4”，“密钥”：“226_CR114”，“doi-asserted-by”：“发布者”，“首页”：“370”，“doi”：“10.1177\/00222194980310046”，“卷”：“31”，“作者”：“AS Palincsar”，“年份”：“1998”，“非结构化”：“Palincsra，A.S.（1998年）保持脚手架隐喻的新鲜性对C.Addison Stone的回应脚手架隐喻：其在学习障碍领域的效用。学习障碍杂志，31（4），370\u2013373。https:\/\/doi.org\/10.1177\/00222194980310040.“，”journal-title“：”journal of Learning Disabilities“}，{“key”：“226_CR115”，“first-page”：“39”，“volume-title”：“智能教学系统的设计建议：第1\u2014卷学习者建模”，“author”：“PI Pavlik”，“year”：“2013”，“unstructured”：“Pavlik，P。I.、Brawner，K.、Olney，A.和Mitrovic，A.（2013年）。智能教学系统中使用的学生模型综述。R.A.Sottilare、A.C.Graesser、X.Hu和H.Holden（编辑），《智能教学系统的设计建议：2014年第1卷学习者建模》（第39页）。奥兰多：美国陆军研究实验室。“}，{”issue“：”1“，”key“：”226_CR116“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“47”，“doi”：“10.3233\/JAI-2010-0002”，“volume”：“20”，“author”：“D P\u00e9rez-Mar\u00edn”，“year”：“2010”，“unstructured”：“P\u0e9rez-Mar\u 00edn，D.，&Pascual-Nieto，I.（2010）。向学生和教师显示自动生成的学生概念模型。国际教育人工智能杂志，20（1），47\u201372。https:\/\/doi.org\/10.3233\/JAI-2010-0002.“，”journal-title“：”International journal of Artificial Intelligence in Education“}，{”issue“：”3“，”key“：”226_CR117“，”doi-serted-by“：”publisher“，”first page“：“219”，“doi”：“10.1080\/0737008.2010.490494”，“volume”：“28”，“author”：“D Pino-Pasternak”，“year”：“2010”，“unstructured”：“”Pino-Pasternak，D.、Whitebread，D.和Tolmie，A.（2010年）。对学业任务中父母与孩子的互动及其与孩子自主学习的关系进行多维分析。认知与教学，28（3），219\u2013272。https:\/\/doi.org\/10.1080\/0737008.2010.490494.“，”journal-title“：”认知与指令“}，{”issue“：”1“，”key“：”226_CR118“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first-page“：”17“，”doi“：”10.1016\/0193-3973（92）90003-Z“，”volume“：“13”，”author“：”MW Pratt“，”year“：”1992“，”unstructured“：”Pratt，M.W.，Green D.、MacVicar，J.和Bountroganni，M.（1992）《数学家长：家长支架、养育方式和长除法数学作业中的学习成果》，《应用发展心理学杂志》，13（1），17\u201334。https:\/\/doi.org\/10.1016\/0193-3973（92）90003-Z.“，”journal-title“：”journal of Applied Developmental Psychology“}，{”issue“：”6“，”key“：”226_CR119“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：ig，P.，Cowan，P.A.和Cowan。P.（1988）。教三岁孩子的父母：权威育儿和幼儿学习的成人脚手架。发展心理学，24（6），832\u2013839。https:\/\/doi.org\/10.1037\/0012-1649.24.6.832.“，”journal-title“：”发展心理学“}，{”issue“：”2“，”key“：”226_CR120“，”doi-asserted-by“：”publisher“，“首页”：“287”，“doi”：“10.1016\/S0193-3973（99）80041-0”，“卷”：“19”，“作者”：“MW Pratt”，“年份”：“1998”，“非结构化”：“Pratt，M.W.，&Savoy莱文，K.M.（1998）四年级和五年级学生长除法技能的应急辅导：关于脚手架的一些假设的实验测试。应用发展心理学杂志，19（2），287\u2013304。https:\/\/doi.org/10.1016/S0193-3973（99）80041-0.”，“期刊标题”：“应用发展心理学杂志”}，｛“密钥”：“226_CR121”，“非结构化”：“Reber，A.，Rhiannon，A.，&Reber，E.（2009）。企鹅心理学词典（第四版，企鹅参考图书馆）：企鹅出版社。”｝，｛“问题”：“8”，“密钥”：“226_CR122”，“doi断言”：“出版商”首页”：“10983”，“DOI”：“10.1007\\s11042-018-6641-x”，“卷”：“78”，“作者”：“D Riofr\u00edo Luzcando”，“年份”：“2019”，“非结构化”：“Riofr\u00edo Luzcando，D.，Ram\u00edrez，J.，Moral，C.，de Antonio，A.，&Berrocal Lobo，M.（2019）。可视化程序训练环境的集体学生模型。多媒体工具和应用，78（8），10983\u201311010。https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11042-018-6641-x“，”journal-title“：”多媒体工具和应用程序“}，{”issue“：”5“，”key“：”226_CR123“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first-page“：”525“，“doi”：”10.1002\/trtr.1548“，”volume“：“70”，”author“：”E Rodgers“，”year“：”2017“，”unstructured“：”Rodgers，E.（2017）阅读时支持单词解决：新的研究见解。阅读老师，70（5），525\u2013532。https:\/\/doi.org\/10.1002\/trtr.1548.“，”journal-title“：阅读老师”}，{“问题”：“3”，“密钥”：“226_CR124”，“doi-asserted-by”：“发布者”，“首页”：“345”，“doi”：“10.1002\/rrq.142”，“卷”：“51”，“作者”：“E Rodgers”，“年份”：“2016”，“非结构化”：“Rodgers，E.，D’Gostino，J.V.，Harmey，S.J.，Kelly、R.H.和Brownfield，K.（2016）在早期扫盲干预中检查脚手架的性质。《阅读研究季刊》，51（3），345\u2013360。https:\/\/doi.org\/10.1002\/rrq.142.“，”journal-title“：”Reading Research Quarterly“}，{“key”：“226_CR125”，“unstructured”：“Ros\u00e9，C.P.，Jordan，P.，Ringenberg，M.，Siler，S.，VanLehn，K.，&Weinstein，A.（2001）。Atlas-Andes交互式概念辅导。J.D.Moore，C.L.Redfield，&W.L.Johnson（编辑）《第十届国际教育人工智能会议论文集》，AIED 2001，美国德克萨斯州圣安东尼奥，2013年5月19日，2001（第68卷，第256页，人工智能与应用前沿）：IOS出版社。https:\/\/www.semanticscholar.org\/paper\/Interactive-Conceptual-Tutoring-in-Atlas-Andes-Ros-h-eedman\/65c14e3e04a9438142fb0a0dbf9647f1b6d11863。2020年9月25日查阅。“}，{“key”：“226_CR126”，“unstructured”：“Ros\u00e9，C.P.，Kumar，R.，Aleven，V.，Robinson，A.，&Wu，C.（2006）。CycleTalk:支持模拟学习的数据驱动设计。国际人工智能教育杂志，16（2），195\u2013223。https:\/\/psycnet.apa.org\/record\/2006-10773-006。访问日期：2020年9月25日。”}，｛“key”：“226_CR127”，“nonstructured”：“Rueda，中的这，此（（。一一种种“）（为，是一下（：《通过智能可视化评估小组和个人学习（AGILEeViz）研讨会》，玛丽娜·德尔雷伊，美国加利福尼亚州，2013年7月9日，2007年（第4\u20137页）。https:\/\/www.academory.edu\/26781777\/Assessment_of_Group_and_Ind_Individual_Learning_through_Intelligent_Visualization_Workshop_AGILeViz_。2020年9月25日查阅。“}，{“key”：“226_CR128”，“unstructured”：“Rueda，U.，Larra\u00f1aga，M.，Ferrero，B.，Arruarte，A.，&Elorriaga，J.（2003）。动态可视化学生模型工具中图形问题的研究。第十一届国际教育人工智能会议（AIED 2003）补充会议记录：学习者反思建模研讨会。，澳大利亚悉尼，2003年7月20日至24日《智能教学系统的设计建议：教学管理》（第2卷，第311-325页，自适应教学系列）。美国佛罗里达州奥兰多：美国陆军研究实验室“}，{“问题”：“3”，“关键”：“226_CR130”，“doi-asserted-by”：“出版商”，“首页”：“42”，“doi”：“10.1609\/aimag.v34i3.2485”，“卷”：“34”，“作者”：“V Rus”，“年份”：“2013”，“非结构化”：“Rus，V.，D\u2019Mello，S.，Hu，X.，&Graesser，A.C.（2013a）对话式智能教学系统的最新进展。AI杂志，34（3），42\u201354。https:\/\/doi.org\/10.10609\/aimag.v34i3.2485.“，”journal-title“：”AI Magazine“}，{”key“：”226_CR131“，”unstructured“：”Rus，V.，Niraula，N.，Lintean，M.，Banjade，R.，Stefanescu，D.，&Baggett，W.（2013b）.基于DeepTutor辅导服务开发的通用智能辅导框架建议。在通用智能教学框架（GIFT）用户会议记录中，结合第16届国际教育人工智能会议（AIED 2013），美国田纳西州孟菲斯，2013年（第9-13页）。}，{“key”：“226_CR132”，“doi-asserted-by”：“crossref”，“unstructured”：“Rus，V.，Niraula，N.B.，&Banjade，R.（2015）。深度导师：促进深度学习的有效在线智能辅导系统。收录于B.Bonet，&S.Koenig（Eds.）《第29届AAAI人工智能会议论文集》，AIED 2015，美国德克萨斯州奥斯汀，2015年1月25-29日（第4294\u20134295页）：AAAI出版社。“，”DOI“：”10.1609 \/aaai.v29i1.9269“}，{”key“：”226_CR133“，”DOI-asserted-by“：”publisher“，”unstructured“：”Rus，V.，Stefanescu，D.，Baggett，W.，Niraula，N.，Franceschetti，D.，&Graesser，A.C.（2014b）。会话智能辅导事项中的宏观适应。S.Trausan-Matu，K.E.Boyer，M.Crosby，&K.Panourgia（Eds.）《第十二届智能教学系统国际会议论文集》，ITS 2014，美国夏威夷州火奴鲁鲁，2014年6月5-9日（第8474卷，第242-247页，计算机科学课堂讲稿）。查姆：斯普林格。doi:https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-07221-0_29.“，”doi“：”10.1007\/9783-319-07221-0_29“}，{“key”：“226_CR134”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“San Martin，M.G.（2018）构建从学习到教学的过程：对阿根廷ESL教师教育计划的一项研究。Profile:Issues in Teachers\u2019 Professional Development，20（1），121-134，doi:https:\/\/doi.org\/10.15446\/Profile.v20n1.63032.“，”doi“：”10.15446\/Profile.v10n1.63032“}，{”key“：”226_CR135“，”doi-asserted-by“：”publisher“，“first page”：“659”，“doi”：“10.3233\/978-60750-028-5-659”，“volume-title”：“第14届教育人工智能会议论文集，AIED 2009，英国布莱顿，201310年7月6日”，“作者”：“G Shahrour”，“年份”：“2009”，“非结构化”：“Shahrour，G.，&Bull，S.（2009）。在可检查的语言学习者模型中的交互偏好和学习。V.Dimitrova、R.Mizoguchi、B.du Boulay和A.C.Graesser（编辑），第14届教育人工智能会议论文集，AIED 2009，英国布莱顿，2013年7月6日，2009年10月（第200卷，第659页，2013661页）。阿姆斯特丹：IOS出版社。https:\/\/doi.org/10.3233\/978-1-60750-028-5-659.“}，｛“key”：“226_CR136”，“doi断言者”：“发布者”，“首页”：“1”，“doi”：“10.1007\/BF0101101800”，“卷”：“5”，“作者”：“VJ Shute”，“年份”：“1995”，“非结构化”：“Shute，V.J.（1995）。SMART：用于响应式辅导的学生建模方法。用户建模和用户自适应交互，5，1\u201344。https:\/\/doi.org\/10.1007\/BF01101800.“，”journal-title“：“用户建模和用户自适应交互”}，{“问题”：“4”，“密钥”：“226_CR137”，“doi-asserted-by”：“发布者”，“首页”：“1069”，“doi”：“10.1007\/s40593-016-0118-8”，“卷”：“26”，“作者”：“RM Suleman”，“年份”：“2016”，“非结构化”：“Suleman，R.M.，Mizoguchi，R.，&池田，M.（2016）基于谈判的对话的新视角，在开放式学习者模型的背景下提高元认知技能。国际教育人工智能杂志，26（4），1069\u20131115。https://doi.org/10.1007\\s40593-016-0118-8.”，“期刊标题”：“国际人工智能教育杂志”}，｛“问题”：“1”，“密钥”：“226_CR138”，“doi断言者”：“出版商”，“首页”：“59”，“doi”：“10.1207\\s1532690xci0201_3”，“卷”：“2”，“作者”：“J Sweller”，“年份”：“1985”，“非结构化”：“Sweller，J.，&Cooper，G.A.（1985）在学习代数时，使用样例代替问题解决。认知与教学，2（1），59\u201389。https:\/\/doi.org/10.1207\/s1532690xci0201_3.”，“期刊标题”：“认知与教学”}，｛“键”：“226_CR139”，“非结构化”：“Tchetagni，J.，Nkambou，R.，&Bourdeau，J.（2007）。序言导师中的显式反思。国际人工智能教育杂志，17（2），169\u2013215。https:\/\/telearn.archives-ouvertes.fr\/hal-00190040。2020年9月25日访问。“}，{”issue“：”01“，”key“：”226_CR140“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first-page“：”19“，”doi“：”10.1142\/S1793206810000797“，”volume“：“5”，”author“：”D Thomson“，”year“：”2010“，”unstructured“：”Thomson，D.，&Mitrovic，A.（2010）.基于约束的ITS中可协商学生模型的初步评估。技术强化学习的研究与实践，5（01），19\u201333。https:\/\/doi.org\/10.1142\/S1793206810000797.“，”journal-title“：“技术强化学习的研究与实践”}，{“key”：“226_CR141”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Tsiriga，V.，&Virvou，M.（2002）。使用刻板印象和机器学习初始化学生模型。P.borne（Ed.）《2002年IEEE系统、人与控制论国际会议论文集》，Yasmine Hammamet，突尼斯，2002年10月6-9日（第2卷，IEEE Xplore）：IEEE。doi:https:\/\/doi.org\/10.1109\/ICSMC.2002.1173446.“，”doi“：”10.1109\/ICSCM.2002.1137446“}，{“问题”：“2”，“密钥”：“226_CR142”，“doi-asserted-by”：“发布者”，“首页”：“206”，“doi”：“10.1080\/10508406.2018.1522258”，“卷”：“28”，“作者”：“J van de Pol”，”年份：“2019”，“非结构化”：“van de Pol，J.、Mercer，N.和Volman，M.（2019年）支持学生在小群体工作中的理解：学生2019年在随后的小群体互动中获得教师支持。《学习科学杂志》，28（2），206\u2013239。https:\/\/doi.org\/101080\/10508406.2018.1522258.“，”journal-title“：学习科学杂志”}，{“问题”：“3”，“密钥”：“226_CR143”，“doi-asserted-by”：“出版商”，“首页”：“271”，“doi”：“10.1007\/s10648-010-9127-6”，“卷”：“22”，“作者”：“范德波尔”，“年份”：“2010”，“非结构化”：“van de Pol，J.，Volman、M.和Beishuizen，J.（2010）.2013年师生互动中的支架：十年的研究。《教育心理学评论》，22（3），271\u2013296。https:\/\/doi.org\/10.1007\/s10648-010-9127-6.“，”journal-title“：”教育心理学评论“}，{“issue”：“4”，“key”：“226_CR144”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“first page”：”600“，“doi”：“10.1080\/10508406.2013.805300”，“volume”：：“23”，“author”：“J van de Pol”，”year“2014”，“unstructured”：“van de波尔，J.，Volman，M.，Oort，F.和Beishuizen，J.（2014）小群体工作中的教师脚手架：一项干预研究。学习科学杂志，23（4），600\u2013650。https:\/\/doi.org\/10.10080\/10508406.2013.805300.“，”journal-title“：学习科学杂志”}，{“期刊”：“5”，“密钥”：“226_CR145”，“doi-asserted-by”：“出版商”，“首页”：“615”，”doi“：”10.1007\/s11251-015-9351-z“，”卷“：”43“作者”：“J van de Pol”，“年份”：“2015”，“非结构化”：“van de波尔，J.，Volman、M.、Oort、F.和Beishuizen，J.（2015）课堂脚手架的影响：支持意外事件和学生独立工作时间与学生成绩、任务努力和支持欣赏的关系。教学科学，43（5），615\u2013641。https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11251-015-9351-z.“，”journal-title“：”教学科学“}，{“issue”：“2”，“key”：“226_CR146”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“first page”：”154“，”doi“：”10.1016\/j.learninstruc.2006.02.003“，”volume“：”16“，”author“：”T van Gog“，”year“2006”，“unstructured”：“van Gog，T.，Paas，F.，&van Merri\u00ebnboer，j.j.G.（2006）面向过程的工作示例对故障排除传输性能的影响。学习与指导，16（2），154\u2013164。https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.learninstruc.2006.02.003.“，“journal-title”：“学习与指导”}，{“问题”：“3”，“关键”：“226_CR147”，“首页”：“305”，“卷”：“17”，“作者”：“N Van Labeke”，“年份”：“2007”，“非结构化”：“Van Labake，N.，Brna，P.，&Morales，R.（2007）.在开放式学习者模型中打开口译过程。《国际人工智能教育杂志》，17（3），305\u2013338。“，“期刊标题”：“国际人工智能教学杂志”}，{“关键字”：“226_CR148”，“首页”：“55”，“卷标”：“智能教学系统的基础”，“作者”：“K VanLehn”，“年份”：“1988”，“非结构化”：“VanLehon，K.（1988）学生建模。M.C.Polson和J.J.Richardson（编辑），《智能教学系统基础》（第55卷，第55页\u201378）。Hillsdale:Lawrence Erlbaum Associates，Inc.。“}，{“key”：“226_CR149”，“unstructured”：“VanLehn，K.（2006）。辅导系统的行为。《国际人工智能教育杂志》，16（3），227-265，https://\/dl.acm.org\/doi\/10.5555\/1435351.1435353。”}VanLehn，K.，Graesser，A.C.，Jackson，G.T.，Jordan，P.，Olney，A.，&Ros\u00e9，C.P.（2007）。什么时候辅导对话比阅读更有效？认知科学，31（1），3-62，doihttps:\/\/doi.org\/10.1080\/03640210709336984.“，”doi“：”10.1080\/0364210709336984“}，{“key”：“226_CR151”，“volume-title”：“社会中的思维：高级心理过程的发展”，“author”：“LS Vygotsky”，“year”：“1978”，“unstructured”：“Vygottsky，L.S.（1978）社会心理：高等心理过程的发展。剑桥：哈佛大学出版社。“｝，｛”键“：”226_CR152“，”非结构化“：”Ward，A.，&Litman，D.（2011）。将抽象反思添加到教程对话框系统中。在P.McCarthy，&C.Murray（编辑）《佛罗里达州人工智能研究学会第24届国际会议论文集》，FLAIRS-24，美国佛罗里达州棕榈滩，2011年5月18日至20日：AAAI出版社。https:\/\/dblp.org\/db\/conf\/flairs\/flairs2011.html。“}，{”问题“：”4“，”关键“：”226_CR153“，”首页“：”357“，”卷“：”19“，”作者“：”维拉辛格“，”年份“：”2009“，”非结构化“：”威拉辛格A.，米特罗维c A.，&马丁B.（2009）。为IL-defined域提供个性化对话支持。国际人工智能教育杂志，19（4），357\u2013379。“，”新闻标题“：”国际人工智能教育杂志“}，{“key”：“226_CR154”，“doi-asserted-by”：“crossref”，“unstructured”：“Weerasinghe，A.，Mitrovic，A.，Thomson，D.，Mogin，P.，&Martin，B.（2011）。评估适应性辅导对话的一般模型。G.Biswas，S.Bull，J.Kay，&A.Mitrovi\u0107（编辑）《第15届国际教育人工智能会议论文集》，AIED 2011，新西兰奥克兰（第6738卷，第394-402页，计算机科学课堂讲稿）。柏林，海德堡：斯普林格·弗拉格出版社。https:\/\/dl.acm.org/doi\/10.5555\/2026506.2026559.”，“doi”：“10.1007\/978-3-642-21869-9_51”}，｛“key”：“226_CR155”，“nonstructured”：“Weerasinghe，A.，Mitrovic，A.，Van Zijl，M.，&Martin，B.（2010）评估自适应教程对话在数据库设计中的有效性。2010年11月29日至12月3日，马来西亚布城，ICCE 2010，第18届国际计算机教育会议记录（第33-40页）。http:\/\/hdl.handle.net\/10092\/5050。2020年9月25日查阅。“}，{“问题”：“3”，“关键”：“226_CR156”，“首页”：“280”，“卷”：“12”，“作者”：“D Wood”，“年份”：“2001”，“非结构化”：“Wood，D.（2001）。脚手架、应急辅导和计算机支持学习。国际人工智能教育杂志，12（3），280\u2013292。”，“期刊标题”：“国际人工智能教育杂志“}，{“key”：“226_CR157”，“unstructured”：“Wood，D.（2003）。为什么？什么？何时？如何？辅导：儿童帮助和辅导技能的发展。识字，教学，7（1/2），1\u201330。https:\/\/eric.ed.gov\/？id=EJ966143。2020年9月25日查阅。“}，{”issue“：”2“，”key“：”226_CR158“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“89”，“doi”：“10.1111\/j.1469-7610.1976.tb00381.x”，“volume”：“17”，“author”：“D Wood”，“year”：“1976”，“unstructured”：“Wood，D.，Bruner，j.S.，&Ross，G.（1976）。辅导在解决问题中的作用。儿童心理与精神病学杂志，17（2），89\u2013100。https:\/\/doi.org\/10.111\/j.1469-7610.1976.tb00381.x“，”journal-title“：”journal of Child Psychology and Psychiatry“}，{”issue“：”2“，”key“：”226_CR159“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“181”，“doi”：“10.1111\/j.2044-8295.1975.tb01454.x”，“volume”：“66”，“author”：“D Wood”，“year”：“1975”，“unstructured”：“Wood，D.和Middleton，D.（1975）一项关于辅助解决问题的研究。英国心理学杂志，66（2），181\u2013191。https:\/\/doi.org\/10.111\/j.2044-8295.1975.tb01454.x“，”journal-title“：”British journal of Psychology“}，{”issue“：”2“，”key“：”226_CR160“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“131”，”doi“：”10.1177\/01652547800100203“，“volume”：“1”，“author”：“D Wood”，“year”：“1978”，“unstructured”：“Wood，D.，H.，&Middle吨，D.（1978）四种面对面的教学策略的实验评估。国际行为发展杂志，1（2），131\u2013147。https:\/\/doi.org\/10.1177\/0165025478001003.“，”journal-title“：”International journal of Behavioral Development“}，{“key”：“226_CR161”，“doi-sserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Xhakaj，F.，Aleven，V.，&McLaren，B.M.（2016）。教师如何使用数据帮助学生学习：仪表板设计的上下文查询。In K.Verbert，M。Sharples，&T.Klobu\u010dar（Eds.），《第十一届欧洲技术强化学习会议论文集》（EC-TEL 2016）：适应性和适应性学习，法国里昂，2016年9月13-16日（第9891卷，第340-354页，计算机科学讲稿）。查姆：斯普林格。doi:https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-45153-4_26.“，”doi“：”10.1007\/9783-319-45153-4_26“}，{“key”：“226_CR162”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Xhakaj，F.，Aleven，V.，&McLaren，B.M.（2017a）智能辅导系统的教师仪表板对教师知识、课程规划、课程和学生学习的影响。在\u00c9中。Lavou\u00e9、H.Drachsler、K.Verbert、J.Broisin和M.P\u00e 9rez-Sanagust\u00edn（编辑），《第十二届欧洲技术强化学习会议论文集：数字教育中的数据驱动方法》，爱沙尼亚塔林，2017年9月12日（第10474卷，第582页，2013585，计算机科学讲稿）。查姆：斯普林格。https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-66610-5_23.“，”doi“：”10.1007\/9783-319-66610-5_23“}，{“key”：“226_CR163”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Xhakaj，F.，Aleven，V.，&McLaren，B.M.（2017b）。智能辅导系统的教师仪表板对教师知识、课程计划和课堂会话的影响。见E.Andr\u00e9，R.S。J.d.Baker、X.Hu、M.M.T.Rodrigo和B.du Boulay（编辑），《第18届国际教育人工智能会议论文集》，AIED 2017年，2017年（第10331卷，第582-585页，计算机科学课堂讲稿）。查姆：斯普林格。doi:https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-66610-5_23.“，”doi“：”10.1007\/9783-319-66610-5_23“}，{“key”：“226_CR164”，“unstructured”：“Yacef，K.（2005）。课堂中的逻辑ITA：中等规模实验。国际人工智能教育杂志，15（1），41\u201362。https:\/\/telearn.archives-ouvertes.fr\/hal-00257107\/document。2020年9月25日查阅。“}，{“key”：“226_CR165”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Zapata-Rivera，D.（2019）。支持人类对自适应教学系统的检查。In R.Sottilare，&J.Schwarz（Eds.）《第21届人机交互国际会议论文集》，HCII 2019：自适应教学系统，美国佛罗里达州奥兰多，201331，2019年7月26日（第11597卷，第482-490页，计算机科学课堂讲稿）。查姆：斯普林格。doi:https:\/\/doi.org/\/10.1007\/978-3-030-22341-0_38.“，”doi“：”10.1007\/978-3-030-22341-0_38“}，｛”key“：”226_CR166“，”nonstructured“：”Zapata Rivera，D.，&Greer，J.E.（2001）。外部化学习者建模表示。S.Ainsworth，&R.Cox（编辑）《AIED的外部表现：多种形式和多种角色研讨会论文集》，结合第十届国际教育人工智能会议，AIED 2001，美国德克萨斯州圣安东尼奥，2001年5月20日（第71\u201376页）。https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/228782374_Externalising_learner_modelling_representations。2020年9月25日查阅。“}，{“key”：“226_CR167”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Zapata-Rivera，D.，&Greer，J.E.（2002）。探索各种指导机制以支持与可检查学习者模型的交互。S.A.Cerri，G.Gouard\u00e8res，&F.Paragua\u00e 7u（编辑）《第六届智能教学系统国际会议论文集》，ITS 2002，法国比亚里茨和西班牙圣塞巴斯蒂安，2002年6月2-7日（第2363卷，第442-452页，计算机科学课堂讲稿）。柏林，海德堡：施普林格。doi:https:\/\/doi.org\/10.1007\/3-540-47987-2_47.“，”doi“：”10.1007\/3-540.47987-2_47“}，{“key”：“226_CR168”，“unstructured”：“Zapata-Rivera，D.，&Greer，J.E.（2003）。分析学习游戏中的学生反思。S.Bull，P.Brna，&V.Dimitrova（Eds.），《第11届国际人工智能教育大会补充会议记录》，2003年澳大利亚国际教育发展大会，2003年7月20日至24日，澳大利亚悉尼（第288-298页）：悉尼大学。https:\/\/books.google.com//books\/about\/AIED_2003.html？id=KozBNQAACAAJ公司。2020年9月25日访问。“}，{”issue“：”4“，”key“：”226_CR169“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“535”，“doi”：“10.1016\/j.ijhcs.2003.12.017”，“volume”：“61”，“author”：“D Zapata-Rivera”，“year”：“2004”，“unstructured”：“Zapata-Livera，D.，&Greer，j.E.（2004a）多代理教学系统中可检查的贝叶斯学生建模服务器。《国际人类计算机研究杂志》，61（4），535\u2013563。https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ijhcs.2003.12017.“，”journal-title“：”国际人类计算机研究杂志“}，{“key”：“226_CR170”，“unstructured”：“Zapata-Rivera，D.，&Greer，j.E.（2004b）。与可检验贝叶斯学生模型的交互。国际教育人工智能杂志，14（2），127-163，https:\/\/dl.acm.org\/doi\/10.5555\/1434858.1434859.“}，{“key”：“226_CR171”，“unstructured”：“Zapata-Rivera，D.，Hansen，E.，Shute，V.J.，Underwood，J.S.，&Bauer，M.（2007）。基于证据的方法与开放学生模型交互。国际人工智能教育杂志，17（3），273-303，doi:https:\/\/dl.acm.org\/doi\/10.5555\/1435391.1435395.“}，{“问题”：“4”，“密钥”：“226_CR172”，“doi-asserted-by”：“发布者”，“首页”：“442”，“doi”：“10.1080\/096959494X.2014.936357”，“卷”：“21”，“作者”：“D Zapata-Rivera”，“年份”：“2014”，“非结构化”：“Zapata-Livera，D.，&Katz，I.R.（2014）.牢记受众：将受众分析应用于交互式评分报告的设计。《教育评估：原则、政策与实践》，21（4），442\u2013463。https:\/\/doi.org\/10.1080\/0969594X.2014.936357.“，“journal-title”：“教育评估：原则、政策和实践”}，{“key”：“226_CR173”，“unstructured”：“Zapata-Rivera，D.，Lehman，B.，Sparks，J.R.，Por，H.-H.，&James，K.（2018）。识别和解决基于对话的评估中的意外反应。J.Carlson（Ed.），ETS研究备忘录系列（第RM-18-13卷）。美国新泽西州普林斯顿“}，{“问题”：“3”，“关键”：“226_CR174”，“doi-asserted-by”：“出版商”，“首页”：“215”，“doi”：“10.1080\/10627197.2016.102110”，“卷”：“21”，“作者”：“D Zapata-Rivera”，“年份”：“2016”，“非结构化”：“Zapata-Livera，D.，Zwick，R.，&Vezzu，M.（2016）探索测量误差教程在帮助教师了解分数报告结果方面的有效性。教育评估，21（3），215\u2013229。https:\/\/doi.org\/10.1080\/10627197.2016.102110.“，”journal-title“：”教育评估“}，{“key”：“226_CR175”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Zhou，Y.，&Evens，M.W.（1999）智能辅导系统中的实用学生模型。第11届人工智能工具国际会议论文集，美国伊利诺伊州芝加哥，1999年11月8日至11日（第13-18页）：IEEE计算机学会。doi:https:\/\/doi.org\/10.1109\/TAI.1999.809759.“，”doi“：”10.1109\/TAI.1099.809759“}]，”container-title“：[”国际人工智能教育杂志“]，”original-title”：[]，”language“：”en“，”link“：[{”URL“：”https:\//link.springer.com\/content\/pdf\/10.10007\/s40593-020-00226-y.pdf“，”content-type“：”application\/pdf“，“content-version”：“vor“，”intended-application“：”text-mining“}，{“URL”：“https:\\//link.springer.com/article\/10.1007\/s40593-020-00226-y\/fulltext.html”，“content-type”：“text\/html”，“content-version”：“vor”，“intended-application”：“text-mining”}，}“URL“https://link.stringer.com/content\/pdf\/10.10007\/s40583-020-0026-y.pdf”，“内容类型”“：”应用程序\/pdf“，”content-version“：”vor“，”intended-application“：”similarity-checking“}]，”deposed“：{”date-parts“：[2022,7,19]]，”date-time“：”2022-07-19T09:43:21Z“，”timestamp“：1658223801000}，”score“：1，”resource“：{primary”：{“URL”：“https:\/\/link.springer.com\/10007\/s40593-020-00226-y“}}”，“subtitle”：[]，“shorttitle”：[]，“已发布”：{“日期部分”：[[2021,1,4]]}，“references-count“：175，”journal-issue“：{”issue“：“3”，“published-print”：{“date-parts”：[2021,9]]}}，“alternative-id”：[“226”]，“URL”：“http://\/dx.doi.org\/10.1007\/s40593-020-00226-y”，“relationship”：{}，”ISSN“：[”1560-4292“，”1560-4306“]，”ISSN-type“：[{”value“：”1560-4282“，”type：“打印”}，{“值”：“1560-4306”，“类型”：“电子”}]，“主题”：[]，“发布”：{date-parts“：[[2021,1,4]]}，”assertion“：[{”value“：”2020年10月1日“，”order“：1，”name“：”accepted“，”label“：”accepted”，“group”：{“name”：“Article History”，“label”：“文章历史”}}，{“value”：“2021年1月4日”，“order”：2，“name”:“first_online”，“table”：“first online”，”group“：值“：”此内容已提供给所有人。“，”name“：”free“，”label“：”free to read“}]}}”