{“状态”：“确定”，“消息类型”：“工作”，“信息版本”：“1.0.0”，“邮件”：{“索引”：{-“日期-部件”：[[2024,6,24]]，“日期-时间”：“2024-06-24T23:11:49Z”，“时间戳”：1719270709913}，“参考-计数”：122，“出版商”：“Springer Science and Business Media LLC”，“问题”：“4”，“许可证”：[{“开始”：{/“日期-零件”：[2020,7,20]]，”日期-时间“：”2020-07-20T00:00:00Z“，“timestamp”：1595203200000}，“content-version”：“tdm”，“delay-in-days”：0，“URL”：“https:\\/www.springer.com/tdm”}，{“start”：{“date-parts”：[[2020,7,20]]，“date-time”：“2020-07-20T00:00:00Z”，“timetamp”：15.95203200000}\/tdm“}]，“内容域”：{“域”：[“link.springer.com”]，“交叉标记限制”：false｝，“短容器标题”：[“Int J Artif Intell Educ”]，“已发布的印刷品”：｛“日期部分”：[[2021,12]]｝，“DOI”：“10.1007\/s40593-20-00204-4”，“类型”：“期刊文章”，“已创建”：｛“日期部分”：[[2020,7,20]]，“日期时间”：“2020-07-20T22:02:38Z”，“时间戳”：1595282558000｝，“页面”：“638-679”，“更新策略”：“http://\/dx.doi.org\/10.1007\/springer_crossmark_policy”，“source”：“Crossref”、“is-referenced-by-count”：12，“title”：[“与成熟英语学习者合作，将同伴反馈和自动反馈结合起来：以用户为中心的写作支持设计方法”]，“prefix”：“10.1007”，《volume》：“31”，“author”：[{“given”：《Amna》，“family”：“Liaqat”，“sequence”：“first”，“affiliation”：[]｝，{“given”：“Cosmin”，“family family”：“，”：“新的，“的：“发布者”，“首页”：“22”，“DOI”：“10.1254\/4681”，“volume”：“23”，“author”：“Z Abrams”，“year”：“2019”，“unstructured”：“Abrams，Z。（2019）。谷歌文档中的协作写作和文本质量。语言学习与技术，23（2），22\u201342。https:\/\/doi.org\/10.1254\/4681.“，”journal-title“：”Language Learning&Technology“}，{”issue“：”3“，”key“：”204_CR2“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“261”，”doi“：”10.1037\/0022-0663.84.3.261“，“volume”：“84”，“author”：“C Ames”，“year”：“1992”，“unstructured”：“Ames，C.（1992）课堂：目标、结构和学生动机。《教育心理学杂志》，84（3），261\u2013271。https:\/\/doi.org\/10.1037\/0022-0663.84.3.261.“，“journal-title”：“journal of Educational Psychology”}，{“key”：“204_CR3”，“unstructured”：“Baecker，R.M.，Grudin，J.，&Buxton，W.A.S.（1995）。S.Greenberg（Ed.），《人机交互：走向2000年》。Morgan Kaufmann Publishers Inc.。“}，{”key“：”204_CR4“，”unstructured“：”Birch，H.，&Demmans Epp，C.（2015）。音乐学生参与式设计：赋予儿童发展教学技术的能力。美国教育研究协会年会。“}.”{“key”：“204_CR5”，“doi-asserted-by”：“crossref”，“unstructure”：“Bodyly，R.、Kay，J.、Aleven，V.等人（2018年）。开放式学习者模型和学习分析仪表盘：系统回顾。摘自：第八届学习分析与知识国际会议（LAK）论文集。ACM出版社，第41\u201350页“，”DOI“：”10.1145\/3170358.3170409“}，{”issue“：”1“，”key“：”204_CR6“，”DOI-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“48”，”DOI:“10.1080\/00461520.2011.538647”，“volume”：“46”，“author”：“I Br\u00e5ten”，“year”：“2011”，“unstructured”：“Br\u0015ten，I.，Britt，M.A.，Str\u00f8ms\u00f8，H.I.，&Rouet，J.-F.（2011）认知信念在理解多重说明文中的作用：走向一个综合模型。教育心理学家，46（1），48\u201370。https:\/\/doi.org\/10.1080\/00461520.2011.538647.“，“journal-title”：“教育心理学家”}，{“key”：“204_CR7”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Braun，V.，&Clarke，V.（2006）。在心理学中使用主题分析。心理学定性研究，3（2），77\u2013101。https:\/\/doi.org\/10.1191\/1478088706qp063o“，”doi“：”10.1191\/14780 88706Qp063O“}，{“key”：“204_CR8”，“series-title”：“In J.C.Lester，R.M.Vicari，&F.Paragua\u00e7u（Eds.），Intelligent Tutoring Systems（Vol.3220，pp.635\u2013645）”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“doi”：“10.1007\/978-3540-30139-4_60“，”卷时间“：”大规模用户建模系统（MUMS）”，“作者”：“C Brooks”，“年份”：“2004”，“非结构化”：“Brooks，C.，Winter，M.，Greer，J.，&McCalla，G.（2004）。大规模用户建模系统（MUMS），J.C.Lester、R.M.Vicari和F.Paragua\u00e7u（编辑），智能教学系统（第3220卷，第635\u2013645页）。柏林-海德堡：施普林格。https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-540-30139-4_60.“}，{”key“：”204_CR9“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”doi“：”10.1007\/978-1-4614-305-7_7“，”volume-title“：”Learning Analytics（pp.123\u2013156）“，”author“：”C Brooks“，”year“：”2014“，”unstructured“：”Brooks，C.，Greer，J.，&Gutwin，C.（2014）.构建智能技术强化学习环境的数据辅助方法。J.A.Larusson和B.White（编辑），《学习分析》（第123页\u2013156）。纽约：斯普林格。https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-1-4614-3305-7_7.“}，{”key“：”204_CR10“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”unstructured“：”Bull，S.（2020）。有关于！IEEE学习技术交易，1\u20131的开放学习者模型。https:\/\/doi.org\/10.109\/TLT.2020.2978473.“，”doi“：”10.1109\/TLT.2020.2978473“}，{“key”：“204_CR11”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Bull，S.，&Kay，J.（2010）。开放学习者模型。In R.Nkambou，J.Bourdeau，&R.Mizoguchi（Eds.），《智能教学系统的进展》（第301\u2013322页）施普林格。https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3642-14363-2_15.“，”doi“：”10.1007\/9783-642-14365-2_15“}，{“问题”：“1”，“密钥”：“204_CR12”，“doi-asserted-by”：“发布者”，“首页”：“293”，“doi”：“10.1007\/s40593-015-0090-8”，“卷”：“26”，“作者”：“S Bull”，“年份”：“2016”，“非结构化”：“Bull，S。，&Kay，J.（2016）.SMILI\u263a：开放学习者模型、学习分析和相关领域中的学习数据接口框架。国际教育人工智能杂志，26（1），293\u2013331。https:\/\/doi.org\/10.1007\/s40593-015-0090-8.“，“journal-title”：“国际人工智能教育杂志”}，{“key”：“204_CR13”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Bull，S.，&McKay，M.（2004）。面向儿童和教师的开放式学习者模型：检查个人和同伴的知识水平。J.C.Lester，R.M。Vicari，&F.Paragua\u00e7u（编辑），《智能教学系统》（第3220卷，第646\u2013655页）。斯普林格。https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-540-30139-4_61.“，”doi“：”10.1007\/978-23-540-3039-4_61“}，{“key”：“204_CR14”，“unstructured”：“Bull，S.，&Pain，H.（1995）.\u201cDid我想我说了什么，你同意我的说法吗？\u201d检查并质疑学生模型。《世界教育人工智能会议论文集》，501\u2013508。“}，{“key”：“204_CR15”，“unstructured”：“Bull，S.，Greer，J.，McCalla，G.，&Kettel，L.（2001）。在异步帮助论坛中寻求帮助。交互式学习环境中提供帮助和寻求帮助研讨会会议记录，教育人工智能国际会议。http:\/\/users.sussex.ac.uk\/~bend\/aied2001\/bull.pdf“}，{”key“：”204_CR16“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“30”，”doi“：”10.1145\/2883851.2883853“，”volume-title“第六届学习分析与知识国际会议论文集-LAK\u201816”，“author”：“S bull”，“year”：“2016”，“unstructured”：“”Bull，S.、Ginon，B.、Boscolo，C.和Johnson，M.（2016）。在可说服的开放式学习者模型中引入学习可视化和元认知支持。第六届学习分析与知识国际会议论文集-LAK \u201816（第30页\u201339）。https:\/\/doi.org\/10.1145\/2883851.2883853.“}，{”key“：”204_CR17“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”unstructured“：”Caine，K.（2016）。CHI样本大小的地方标准。2016年CHI计算机系统人为因素会议论文集，981\u2013992。https:\/\/doi.org/10.1145\/2858036.2858498.”，“doi”：“10.1145\/2858036.2858498.”}，｛“key”：“204_CR18”，“非结构化”：“Card，S.K.，Newell，A.，&Moran，T.P.（1983）。人机交互心理学。L.Erlbaum Associates Inc.。”｝，｛“issue”：“3”，“key”：“204_CR19”，“doi asserted by”：“publisher”，“first page”：“417”，“doi”：“10.1111\/0023-8333.00095“，“卷”：“49”，“作者”：“Y Cheng”，“年份”：“1999”，“非结构化”：“Cheng，Y.，Horwitz，E.K.，&Schallert，D.L.（1999）。语言焦虑：区分写作和口语成分。语言学习，49（3），417\u2013446。https:\/\/doi.org\/10.111\/0023-8333.00095.“，”journal-title“：”Language Learning“}，{“key”：“204_CR20”，“doi-asserted-by”：“crossref”，“unstructured”：“Connor，U.（1996）。对比修辞：第二语言写作的跨文化方面。剑桥大学出版社，。”，“doi”：“10.1017\/CBO9781139524599”}，“issue”：“2”，“key“：”204_CR21“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：”119“，“doi”：“10.1016\/j.jslw.2009.02.002”，“volume”：“18”，“author”：“SA Crossley”，“year”：“2009”，“unstructured”：“Crossley，S.A.，&McNamara，D.S.（2009）。一级和二级写作中词汇差异的计算评估。《第二语言写作杂志》，18（2），119\u2013135。https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.jslw.2009.02.002.“，”journal-title“：第二语言写作杂志”}，{“issue”：“1”，“key”：“204_CR22”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“first-page:”95“，”doi“：”10.1017\/S0261444808005430“，”volume“：”42“，”author“：”A Cumming“，”year“：”2009“，”unstructured“：”Cumming，A.（2009）评估外语和第二语言的学术写作。语言教学，42（1），95\u2013107。https:\/\/doi.org\/10.1017\/S0261444808005430.“，”journal-title“：”Language Teaching“}，{”key“：”204_CR23“，”first page“：“89”，“volume”：“14”，“author”：“M Curran”，“year”：“2013”，“unstructured”：“Curran，M.，Draus，P.，Maruschock，G.，&Maier，T.（2013）。学生对项目论文成绩的看法（PEG）软件。信息系统问题，14，89\u201398.“，”journal-title“：信息系统问题”}，{“问题”：“2”，“关键”：“204_CR24”，“doi-asserted-by”：“出版商”，“首页”：“145”，“doi”：“10.1016\/j.learninstruc.2011.10.001”，“卷”：“22”，“作者”：“S D\u2019Mello”，”年份“2012”，“非结构化”：“D\u209Mello.，S.，&Graesser，A.（2012年）复杂学习中情感状态的动态。学习与指导，22（2），145\u2013157。https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.learninstruc.2011.10.001.“，”journal-title“：”Learning and Instruction“}，{”key“：”204_CR25“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“231”，“doi”：“10.1145\/2883851.2883896”，“volume-title”：“第六届学习分析与知识国际会议论文集-LAK\u201816”，“author”：“C Demmans Epp”，“year”：“”2016年”，“非结构化”：“Demmans Epp，C.（2016）。英语学习者在正式和非正式学习环境中的经历。第六届学习分析与知识国际会议论文集-LAK\u201816（第231\u2013235页）。https:\/\/doi.org\/10.1145\/2883851.2883896.“}，{“key”：“204_CR26”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Demmans Epp，C.（2017）。移民和移动技术使用：当前工具提供的支持中的差距。教育互动媒体杂志，2017（1）。https:\//doi.org\/10.5334\/jime.432。”，“doi”：“10.5334\/gime.432”}204_CR27“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”unstructured“：”Demmans Epp，C.（2018）。开发一个自适应的移动工具来支持语言学习者的交流和词汇习得。移动教学手册，1\u201326。https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3642-41981-2_92-1.“，”doi“：”10.1007\/9783-642-4181981-2_“}，{“问题”：“3”，“密钥”：“204_CR28”，“doi-asserted-by”：“发布者”，“首页”：“242”，“doi”：“10.1109\/TLT.2015.241604”，“卷”：“8”，“作者”：“C Demmans Epp”，“年份”：“2015”，“非结构化”：“Demmans Epp，C.和Bull，S.（2015）学习者学习分析可视化中的不确定性表示：当前方法和机会。IEEE学习技术汇刊，8（3），242\u2013260。https:\/\/doi.org\/10.109\/TLT.2015.2411604.“，“journal-title”：“IEEE学习技术交易”}，{“key”：“204_CR29”，“doi-asserted-by”：“crossref”，“unstructured”：“Demmans Epp，C.，&McCalla，G.（2011）。ProTutor:语音辅导的历史性开放学习者模型。In G.Biswas，S.Bull，J.Kay，&A.Mitrovic（Eds.）《教育中的人工智能》（第441\u2013443页）。斯普林格。“，”DOI“：”10.1007\/978-3642-21869-9_63“}，{”key“：”204_CR30“，”unstructured“：”Derwing，T.M.，Waugh，E.，&Institute for Research on Public Policy（2012）。加拿大成年移民的语言技能和社会融合。公共政策研究所。http://www.deslibris.ca\/ID\/233115“}”，{“key”：“204_CR31”，“DOI-asserted-by”：“”出版商”，“非结构化”：“Deterding，S.，Dixon，D.，Khaled，R.，&Nacke，L.（2011）。从游戏设计元素到游戏性：定义\u201cGamination。\第15届国际学术MindTrek会议论文集：展望未来媒体环境，2013年9月15日。https:\/\/doi.org\/10.1145\/2181037.2181040.“，”doi“：”10.1145\/218107.2181040.aswami，G.（2001）。在线同行评议：面对面的替代方案？英语教学杂志，55（3），263\u2013272。https:\/\/doi.org/10.1093\/elt\/55.3263.“，”期刊标题“：”elt journal“}，｛”键“：”204_CR33“，”doi断言“：”出版商“，”首页“：”1“，”doi“：”10.1016\/j.asw.2014.03.006“，”卷“：”22“，”作者“：”S Dikli“，”年份“：”2014“，”非结构化“：”Dikli，S.，&Bleyle，S.（2014）第二语言作者的自动论文评分反馈：与教师反馈相比如何？写作评估，22，1\u201317。https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.asw.2014.03.006.“，”journal-title“：”评估写作“}，{“问题”：“1”，“密钥”：“204_CR34”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“首页”：“5”，“doi”：“10.3102\/0034654311433587”，“卷”：“82”，“作者”：“LQ Dixon”，“年份”：“2012”，“非结构化”：“Dixon，L.Q.，Zhao，j.，Shin，j.-Y.、Wu、S.、Su、j.-H.、Burgess-Brigham、R.、Gezer、M。U.，&Snow，C.（2012年）。我们对第二语言习得的了解：从四个角度进行综合。《教育研究评论》，82（1），5\u201360。https:\/\/doi.org\/10.3102\/0034654311433587.“，“journal-title”：“教育研究综述”}，{“key”：“204_CR35”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“首页”：“380”，”doi“：”10.1016\/j.compedu.2012.020“，”volume“：”63“，”author“：”A Dom\u00ednguez“，”year“：”2013“，”unstructured“：”Dom\u00ednguez，A.、Saenz-de-Navarrete，J.、de-Marcos，L.、Fern\u00e1ndez-Sanz，L.，Pag\u00e 9s，C.、&Mart\u00ednez-Herr\u00ebiz，J.-J.（2013）。游戏化学习体验：实际意义和结果。计算机与教育，63，380\u2013392。https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.compedu.2012.12.020.“，”journal-title“：”Computers&Education“}，{“key”：“204_CR36”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Elouazizi，N.，Birol，G.，Jandciu，E.，\u00d6berg，G.、Welsh，A.、Han，A.和Campbell，A.（2017）.书面辩论各方面的自动分析。第七届国际学习分析与知识会议论文集，606\u2013607。https:\/\/doi.org\/10.1145\/3027385.302948“，”doi“：”10.1145\/302785.302948“}，{”issue“：”1“，”key“：”204_CR37“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“1”，“doi”：“10.11648\/j.ajtas.20160501.11“，“volume”：“5”，“author”：“I Etikan”，“year”：“2016”，“unstructured”：“Etikan，I.（2016）.方便抽样和有目的抽样的比较。美国理论与应用统计杂志，5（1），1。https:\/\/doi.org\/10.11648\/j.ajtas.20160501.11.“，”journal-title“：”American journal of Theoretical and Applied Statistics“}，{”issue“：”3“，”key“：”204_CR38“，”first page“：“246”，“volume”：“13”，“author”：“Y Fang”，“year”：“2010”，“unstructured”：“Fang，Y.（2010）.EFL大学生对计算机辅助写作程序的看法。《教育技术与社会杂志》，13（3），246\u2013256.“，”Journal-title“：”Journal of Educational Technology&Society“}，{”issue“：”2“，”key“：”204_CR39“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“181”，“doi”：“10.1017\/S026263109990490”，“volume”：“32”，“author”：“DR Ferris”，“year”：“2010”，“unstructured”：“Ferris，D.R.（2010）二语习得中的第二语言写作研究和书面纠正反馈：交叉点和实际应用。第二语言习得研究，32（2），181\u2013201。https:\/\/doi.org\/10.1017\/S027226310990490.“，“journal-title”：“第二语言习得研究”}，{“key”：“204_CR40”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Gibson，A.，Aitken，A.，S\u00e1ndor，\u00c1.，白金汉Shum，S.，Tsingos-Lucas，C.，&Knight，S.（2017）。针对可操作反馈的反思性写作分析。第七届国际学习分析与知识会议论文集，153\u2013162。https:\/\/doi.org\/10.1145\/3027385.3027436.“，”doi“：”10.1145\/30275.3027436“}，{“问题”：“1”，“密钥”：“204_CR41”，“doi-asserted-by”：“发布者”，“首页”：“74”，“doi”：“10.1145\/999977.99993”，“卷”：“34”，“作者”：“JD Gould”，“年份”：“1991”，“非结构化”：“Gould，J.D.，Boies，S.J.，&Lewis，C.（1991）制作可用、有用、提高生产力的计算机应用程序。ACM通讯，34（1），74\u201385。https:\/\/doi.org\/10.1145\/999977.99993.“，”journal-title“：”ACM的通信“}，{“key”：“204_CR42”，“unstructured”：“加拿大政府。（2011年4月1日）。加拿大新移民语言教学（LINC）计划评估[评估].https:\/\/www.canada.ca\/en\/immigration-refugees-cidentive\/corporate\/reports-statistics\/evaluations\/language-instruction-newcomers-canada-2010\/intro.html#a2“}，{“issue”：“4”，“key”：“204_CR43”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“first page”：”245“，“doi”：“10.1080\/00461520.2010.515932”，“volume”：：“45”，“author”：“JA Greene”，”“year”：“2010”，“非结构化”：“Greene，J.A.、Muis，K.R.和Pieschl，S.（2010）。认知信念在2019年计算机学习环境下学生自主学习中的作用：概念和方法问题。教育心理学家，45（4），245\u2013257。https:\/\/doi.org\/10.1080\/00461520.2010.515932.“，”journal-title“：”教育心理学家“}，{”key“：”204_CR44“，”首页“：”159“，“volume”：“9”，“author”：“J Greer”，“year”：“1998”，“unstructured”：“Greer，J.，McCalla，G.，Collins，J.A.，Kumar，V.S.，&Meagher，P.（1998a）支持分布式工作环境中的同行帮助和协作。《国际人工智能教育杂志》，9，159\u2013177.“，“期刊标题”：“国际人工智能教学杂志”}，{“key”：“204_CR45”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Greer，J.，McCalla，G.，Cooke，J.、Collins，J.和Kumar，V.，Bishop，A.和Vassileva，J..（1998年b）智能帮助台：支持大学课程中的同侪帮助。B.P.Goettl、H.M.Halff、C.L.Redfield和V.J.Shute（编辑），《智能教学系统》（第1452卷，第494\u2013503页）。斯普林格。https:\/\/doi.org\/10.1007\/3-540-68716-5_55.“，”doi“：”10.1007\/3-540.68716-5_55“}，{“key”：“204_CR46”，“unstructured”：“Greer，J.，McCalla，G.，Vassileva，J.、Deters，R.、Bull，S.和Kettel，L.（2001）部署多智能体学习支持系统的经验教训：I-help经验。教育人工智能国际会议论文集，410\u2013421。https://www.researchgate.net\/publication\/2423707163_Lessons_Learned_in_Deploying_a_Multi-Agent_Learning_Support_System_The_I-Help_Experience“}，｛“问题”：“1”，“密钥”：“204_CR47”，“doi断言者”：“发布者”，“首页”：“51”，“doi”：“10.1111\/0026-7902.0052”，“卷”：“84”，“作者”：“MCMD Guerrero”，“年份”：“2002”，“非结构化”：“Guerrero，M.C.M.公司。D.和Villamil，O.S.（2002）。激活ZPD：二级对等修订中的相互脚手架。《现代语言期刊》，84（1），51\u201368。https:\/\/doi.org\/10.111\/0026-7902.00052.“，”journal-title“：”The Modern Language journal“}，{“key”：“204_CR48”，“unstructured”：“Hajer，A.，&Kaskens，A，M.（2012）。加拿大语言基准：英语作为成人的第二语言（第209页）加拿大公民身份和移民局。https:\/\/www.canada.ca\/content\/dam\/ircc\/migration\/ircc \/english\/pdf\/pub\/language-bequicks.pdf“}，{“key”：“204_CR49”，“unstructured”：“IELTS.（2019）.https:\/\/www.IELTS.org\/”}，}“key:”204_CR50“，”unstructure“：”加拿大移民、难民和公民身份。（2013年10月18日）.ARCHIVED\u2013背景\u2014加拿大新移民语言教学（LINC）计划[背景]。广州。https:\/\/www.canada.ca\/en\/immigration-refugees-citizens\/news\/archives\/backgrounders-2013\/language-instruction-newcomers-canada-linc-program.html“}，{“key”：“204_CR51”，“unstructured”：“加拿大移民、难民和公民身份。（2016年3月8日）。2015年向议会提交的移民问题年度报告。https:\/\/www.canada.ca\/en\/immigration-refugees-citizens\/corporate\/publications-manuals\/annual-report-parliament-immigration-2015.html#fn“}，{“问题”：“1”，“密钥”：“204_CR52”，“doi-asserted-by”：“出版商”，“首页”：“60”，“doi”：“10.1016\/0010-0285（89）90003-0”，“卷”：“21”，“作者”：“JS Johnson”，“年份”：“1989”，“非结构化”：“约翰逊，J。S.和Newport，E.L.（1989年）。第二语言学习中的关键期效应：成熟状态对英语作为第二语言习得的影响。认知心理学，21（1），60\u201399。https:\/\/doi.org\/10.1016\/0010-0285（89）90003-0.“，”journal-title“：”认知心理学“}，{”issue“：”2“，”key“：”204_CR53“，”doi-asserted-by“：”publisher“，“首页”：“209”，“doi”：“10.1016\/j.cedpsych.2006.11.001”，“卷”：“33”，“作者”：“E Jones”，“年份”：“2008”，“非结构化”：“Jones，E.（2008）预测大学第一学期基础作家的表现：重新审视自我信念的作用。当代教育心理学，33（2），209\u2013238。https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.cedpsych.2006.11.001.“，”journal-title“：”当代教育心理学“}，{“key”：“204_CR54”，“volume-title”：“用于用户自适应交互的Scruble用户建模外壳”，“author”：“j Kay”，“year”：“1999”，“unstructured”：“Kay，j.（1999）。用于用户自适应交互的Scruble用户建模外壳。计算机科学系：悉尼大学。“}，{”issue“：”2“，”key“：”204_CR55“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first-page“：”177“，“doi”：“10.1016\/j.knosys.2006.11.014”，“volume”：“20”，“author”：“A Kerly”，“year”：“2007”，“unstructured”：“Kerly，A.，Hall，P.，&Bull，S.（2007）。将聊天机器人引入教育：面向开放学习者模型的自然语言协商。基于知识的系统，20（2），177\u2013185。https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.knosys.2006.11.014.“，”journal-title“：”Knowledge-Based Systems“}，{”issue“：”4“，”key“：”204_CR56“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“676”，“doi”：“10.1016\/j.system.2009.09.011”，“volume”：“37”，“author”：“R Koul”，“year”：“2009”，“unstructured”：“Koul，R.，Roy，L.、Kaewkuekool，S.和Ploisawaschai，S.（2009年）多目标取向和外语焦虑。系统，37（4），676\u2013688。https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.system.2009.09.011.“，”journal-title“：”system“}，{”issue“：”2“，”key“：”204_CR57“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“300”，“doi”：“10.2307\/3586656”，“volume”：“17”，“author”：“SD Krashen”，“year”：“1983”，“unstructured”：“Krashein，S.D.（1983）。第二语言习得的原则与实践。TESOL季度，17（2），300\u2013305。https:\/\/doi.org\/10.2307\/3586656.“，”journal-title“：”TESOL Quarterly“}，{”issue“：”4“，”key“：”204_CR58“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“428”，“doi”：“10.1111\/j.1944-9720.2000.tb00623.x”，“volume”：“33”，“author”：“CG Lally”，“year”：“2000”，“unstructured”：“Lally，C.G.（2000）第一语言对第二语言写作的影响：写作前的影响。《外语年鉴》，33（4），428\u2013432。https:\/\/doi.org\/10.111\/j.1944-9720.2000.tb00623.x“，”journal-title“：”外语年鉴“}，{“key”：“204_CR59”，“series-title”：“第八届学习分析与知识国际会议的同伴会议记录”，“volume-title”：”情境探究、参与式设计和学习分析：示例“，”author“：”A Liaqat“，”year“：”2018年”，“非结构化”：“Liaqat，A.、Axtell，B.、Munteanu，C.和Demmans Epp，C.（2018）。情境探究、参与式设计和学习分析：第八届学习分析与知识国际会议的同伴会议记录。悉尼：学习分析与知识会议。“}，{”issue“：“3”，”key“：“204_CR60”，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：”514“，”doi“：”10.1016\/j.system.2009.01005“，“volume”：“37”，“author”：“H-C Liou”，“year”：“2009”，“unstructured”：“Liou，H.-C.，&Peng，Z.-Y.（2009）。培训对计算机中介同行评审的影响。system，37（3），514\u2013525。https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.system.2009.01.005.“，”journal-title“：”system“}，{”key“：”204_CR61“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”unstructured“：”Mabbott，A.，&Bull，S.（2006）。学生对编辑、说服和协商开放学习者模型的偏好。M.Ikeda，K.D.Ashley，&T.-W.Chan（编辑），智能辅导系统（第4053卷，第481\u2013490页）。斯普林格。https:\/\/doi.org\/10.1007\/11744303_48.“，”doi“：”10.1007\/11774303_48“}，{”issue“：”3“，”key“：”204_CR62“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“198”，”doi:“10.1177\/0741713608314089”，“volume”：“58”，“author”：“J Mathews-Aydinli”，“year”：“2008”，“unstructured”：“Mathews-Aydinli，J.（2008年）。被忽视和被忽视？一项关于成人英语学习者研究现状的调查。《成人教育季刊》，58（3），198\u2013213。https:\/\/doi.org\/10.1177\/0741713608314089.“，”journal-title“：”成人教育季刊“}，{“issue”：“1”，“key”：“204_CR63”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“first page”：”21“，”doi“：”10.1016\/j.system.2003.08.002“，”volume“：”32“，”author“：”S Matsuda“，”year“2004”，“unstructured”：“Matsuda，S.，&Gobel，P.（2004））焦虑和外语课堂表现的预测因素。系统，32（1），21\u201336。https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.system.2003.08.002.“，”journal-title“：”system“}，{”issue“：”4“，”key“：”204_CR64“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first-page“：”745“，”doi“：”10.2307\/3587558“，”volume“：“28”，”author“：”CO Mendon\u00e7a“，”year“：”1994“，”unstructured“：”Mendon\u 00e7A，C.O.，&Johnson，K.E.（1994）同侪审查谈判：ESL写作指导中的修订活动。TESOL季刊，28（4），745\u2013769。https:\/\/doi.org\/10.2307\/3587558.“，”journal-title“：”TESOL Quarterly“}，{”issue“：”4“，”key“：”204_CR65“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“389”，“doi”：“10.1177\/0272431695015004001”，“volume”：“15”，“author”：“C Midgely”，“year”：“1995”，“unstructured”：“Midgely，C.，&Urdan，T.（1995）2019年中学生使用自我妨碍策略的预测因素。《青少年早期杂志》，15（4），389\u2013411。https:\/\/doi.org\/10.1177\/027243169501504001.“，”journal-title“：”The journal of Early Adolescense“}，{“key”：“204_CR66”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“first page”：”77“，”doi“：”10.1037\/\/0022-0663.93.1.77“，“volume”：：“93”，“author”：“C Midgley”，“year”：“2001”，“unstructured”：“Midgley，C.，Kaplan，A.，&Middleton，M.（2001年）绩效方法目标：对什么有利，对谁有利，在什么情况下，以什么代价？《教育心理学杂志》，93，77\u201386。https:\/\/doi.org\/10.1037\/\/0022-0663.93.1.77.“，”journal-title“：”journal of Education Psychology“}，{“key”：“204_CR67”，“unstructured”：“Moran，T，P.（1996）.设计原理：概念、技术和使用（J.M.Carroll，Ed.）.L.Erlbaum associates Inc.“}10.1080\/00461520701416306“，”卷“：”42“，”作者“：”K Muis“，”年份“：”2007“，”非结构化“：”Muis，K.（2007）。认知信念在自我调节学习中的作用。教育心理学家，42，173\u2013190。https:\/\/doi.org\/10.1080\/00461520701416306.“，”journal-title“：”教育心理学家“}，{“issue”：“4”，“key”：“204_CR69”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“first page”：”306“，”doi“：”10.1016\/j.cedpsych.2009.06.005“，”volume“：”34“，”author“：”KR Muis“，”year“2009”，“unstructured”：“Muis，K.R.，&Franco，G.M.（2009）认识论信念：制定自主学习的标准。当代教育心理学，34（4），306\u2013318。https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.cedpsych.2009.06.005.“，”journal-title“：”当代教育心理学“}，{“issue”：“1”，“key”：“204_CR70”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“first page”：”3“，”doi“：”10.1007\/s10648-006-9003-6“，”volume“：”18“author”：“KR Muis”，“year”：“2006”，“unstructured”：“Muis，K.R.，Bendixen，L.D.和Haerle，F.C.（2006）《个人认识论研究中的领域共性和领域特异性：理论框架发展中的哲学和实证反思》，《教育心理学评论》，18（1），3\u201354。https:\/\/doi.org\/10.1007\/s10648-006-9003-6.“，”journal-title“：”教育心理学评论“}，{“key”：“204_CR71”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“first page”：”427“，”doi“：”10.1145\/1851600.1851697“，“volume-title”：“第十二届移动设备和服务人机交互国际会议论文集”，“author”：“C Munteanu”，“年份”：“2010年”，“非结构化”：“Munteanu，C.，Lumsden，J.，Fournier，H.，Leung，R.，D\u2019Amours，D.，McDonald，D.，&Maitland，J.（2010）。亚历克斯：低识字成年人的移动语言助手。第十二届移动设备和服务人机交互国际会议论文集（第427\u2013430页）。https:\/\/doi.org\/10.1145\/1851600.1851697.“}，{”key“：”204_CR72“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”unstructured“：”Munteanu，C.，Molyneaux，H.，Maitland，J.，McDonald，D.，Leung，R.，Lumsden，J.和Fournier，H.（2012）两项研究的故事：发达国家低识字成人学习者实地研究的挑战。CHI\u201812计算机系统人为因素扩展摘要，489\u2013504。https:\/\/doi.org\/10.1145\/221277.2212825.“，”doi“：”10.1145\/2212876.2212825“}，{“问题”：“6”，“密钥”：“204_CR73”，“doi-asserted-by”：“发布者”，“首页”：“1455”，“doi”：“10.1007\/s00779-013-0748-x”，“卷”：“18”，“作者”：“C Munteanu”，“年份”：“2014”，“非结构化”：“Munteanu，C.、Molyneaux，H.、Maitland，J.、McDonald，D.、Leung，R.、Fournier，H.和Lumsden，J.（2014）。一目了然：发达国家的低收入成年人通过移动学习支持工具克服社会和教育挑战。个人与普适计算，18（6），1455\u20131469。https:\/\/doi.org\/10.1007\/s0079-013-0748-x“，”journal-title“：”个人和无处不在的计算“}，{”issue“：”2“，”key“：”204_CR74“，”first page“：“71”，“volume”：“9”，“author”：“AM Murau”，“year”：“1993”，“unstructured”：“Murau，A.M.（1993）共享写作：2019年学生对同行评议的看法和态度。教育语言学工作论文，9（2），71\u201379.”，“期刊标题”：“教育语言学工作论文”}，｛“问题”：“4”，“关键”：“204_CR75”，“doi断言”：“出版商”，“首页”：“375”，“doi”：“10.1007\/s11251-008-9053-x”，“卷”：“37”，“作者”：“MM Nelson”，“年份”：“2009”，“非结构化”：“Nelson，M.M.，&Schunn，C.D.（2009）反馈的性质：不同类型的同伴反馈如何影响写作表现。教学科学，37（4），375\u2013401。https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11251-008-9053-x“，”journal-title“：”教学科学“}，{“key”：“204_CR76”，“unstructured”：“Orji，F，A.，Vassileva，J.，&Greer，J.（2018）.个性化劝说，以促进学生2019年的参与和学习。与第十三届说服技术国际会议合办的第三届说服技术个性化国际研讨会会议记录，PPT@有说服力2018年，加拿大滑铁卢，2018年4月16日。，77\u201387。http:\/\/ceur-ws.org\/Vol-2089\/8_Orji.pdf“}，{”key“：”204_CR77“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”unstructured“：”Orji，F，A.，Oyibo，K.，Oji，R.，Greer，J.，&Vassileva，J.（2019）高等教育中说服技术的个性化。第27届ACM用户建模、自适应和个性化会议记录-UMAP\u201819，336\u2013340。https:\/\/doi.org\/10.1145\/3320435.3320478.“，”doi“：”10.1145\/3320445.3320478“}，{“问题”：“3”，“密钥”：“204_CR78”，“doi-asserted-by”：“发布者”，“首页”：“381”，“doi”：“10.1177\/0018720810376055”，“卷”：“52”，“作者”：“R Parasuraman”，“年份”：“2010”，“非结构化”：“Parasuramin，R.，&Manzey，D.H.（2010）人类使用自动化时的自满和偏见：一种专注的整合。人为因素，52（3），381\u2013410。https:\/\/doi.org\/10.1177\/0018720810376055.“，”journal-title“：”Human Factors“}，{”issue“：”3“，”key“：”204_CR79“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“265”，“doi”：“10.1016\/S1060-3743（99）80117-9”，“volume”：“8”，“author”：“TM Paulus”，“year”：“1999”，“unstructured”：“Paulus，T.M.（1999）同伴和老师反馈对学生写作的影响。《第二语言写作杂志》，8（3），265\u2013289。https:\/\/doi.org\/10.1016\/S1060-3743（99）80117-9.”，“journal-title”：“第二语言写作杂志”}，{“key”：“204_CR80”，“unstructured”：“Peerceptiv\u2014Data Driven Peer Assessment.（n.d.）.Panther Learning.于2018年1月21日检索自http://www.peerceptv.com\/wordpress\/”}、{“issue”：“6”，“key“：”204_CR81“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”首页“：”1268“，”DOI“：”10.1080\/02699931.2016.1204989“，”卷“：”31“，”作者“：”R Pekrun“，”年份“：”2017“，”非结构化“：”Pekrum，R.，Vogl，E.，Muis，K.，&Sinatra，G.（2017）。测量认知活动中的情绪：认知相关情绪量表。认知与情感，31（6），1268\u20131276。https:\/\/doi.org\/10.1080\/02699931.2016.1204989.“，”journal-title“：”认知与情感“}，{”issue“：”1“，”key“：”204_CR82“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first-page:“56”，“doi”：“10.1007\/s40593-016-0122-z”，“volume”：“28”，“author”：“D Perin”，“year”：“2018”，“unstructured”：“Perin，D.，&Lauterbach，M.（2018）评估低技能大学生的基于文本的写作。国际人工智能教育杂志，28（1），56\u201378。https:\/\/doi.org\/10.1007\/s40593-016-0122-z.“，”journal-title“：”International journal of Artificial Intelligence in Education“}，{”issue“：”5“，”key“：”204_CR83“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“792”，”doi“：”10.1037\/0021-9010.82.5.792“，”volume“，“author”：“JM Phillips”，“year”：“1997”，“unstructured”：“Phillip斯，J.M.，&Gully，S.M.（1997）目标定向、能力、成就需要和控制源在自我效能和目标设定过程中的作用。应用心理学杂志，82（5），792\u2013802。https:\/\/doi.org\/10.1037\/0021-9010.82.5.792.“，”journal-title“：”journal of Applied Psychology“}，{“key”：“204_CR84”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Phirangee，K.，Demmans Epp，C.，&Hewitt，J.（2016）。探索引导方法、学生的社区意识和他们的在线行为之间的关系。在线学习，20（2）。https:\/\/doi.org\/10.24059\/olj.v20i2.775.“，”doi“：”10.24059\/olj.v20 i2.775“}，{“问题”：“3”，“密钥”：“204_CR85”，“doi-asserted-by”：“发布者”，“首页”：“544”，“doi”：“10.1037\/0022-0663.92.3.544”，P.R.（2000）多目标、多途径：目标导向在学习和成就中的作用。《教育心理学杂志》，92（3），544\u2013555。“，“期刊标题”：“教育心理学杂志”}，{“key”：“204_CR86”，“unstructured”：“Pintrich，P，R.，Smith，D，A，F.，Garcia，T.，&McKeachie，W，J.（1991）。学习动机策略问卷使用手册（MSLQ）（指南-非课堂使用（055）——测试评估工具（160）NCRIPTAL-91-B-004；第76页）。国家研究中心改善中学后教学。https:\/\/eric.ed.gov\/？id=ED338122“}，{“问题”：“4”，“密钥”：“204_CR87”，“doi-asserted-by”：“出版商”，“首页”：“319”，“doi”：“10.1016\/j.ijer.2004.06.002”，“卷”：“39”，“作者”：“PR Pintrich”，“年份”：“2003”，“非结构化”：“Pintrich-P.R.，Conley，A.M.，&Kempler，T.M.（2003）成就目标理论和研究的当前问题。《国际教育研究杂志》，39（4），319\u2013337。https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ijer.2004.06.002.“，“journal-title”：“国际教育研究杂志”}，{“key”：“204_CR88”，“doi-asserted-by”：“crossref”，“unstructured”：“Richards，j.C.，&Renandya，W.A.（2002）。语言教学方法：当前实践选集。剑桥大学出版社。”，“doi”：“10.1017\/CBO9780511667190“｝，｛”issue“：”2“，”key“：”204_CR89“，”，”的doi由”发布者“，“，“，”了”的”的”的时间为时间：”，”的”的。https:\/\/doi.org\/10.2307\/354885.“，”journal-title“：”大学作文与交流“}，{“issue”：“4”，“key”：“204_CR90”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“first page”：”1010“，”doi“：”10.1037\/a0032340“，”volume“：”105“，”author“：”RD Roscoe“，”year“：”2013“，”unstructured“：”Roscoe，R.D.，&McNamara，D.S.（2013）写作伙伴：在高中课堂上设置智能写作策略导师的可行性。教育心理学杂志，105（4），1010\u20131025。https:\/\/doi.org\/10.1037\/a0032340.“，”journal-title“：”journal of Educational Psychology“}，{“key”：“204_CR91”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“first-page”：“207”，“doi”：“10.1016\/j.chb.2016.076”，“volume”：”70“author”：“RD Roscoe”，“year”：“2017”，“unstructured”：“Roscoe，R.D.，Wilson，j.，Johnson，A.C.，&Mayra，C.R.（2017）演示、期望和经验：学生对自动写作评估的看法来源。人类行为中的计算机，70，207\u2013221。https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.chb.2016.12.076.“，”journal-title“：”人类行为中的计算机“}，{“key”：“204_CR92”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“first page”：”498“，”doi“：”10.1037\/0022-0663.82.3.498“、”volume“：”82“、”author“：”M Schommer“、”year“：”1990“、”unstructured“：”Schommer，M.（1990）关于知识本质的信念对理解的影响。《教育心理学杂志》，82，498\u2013504。https:\/\/doi.org\/10.1037\/0022-0663.82.3.498.“，”journal-title“：”journal of Educational Psychology“}，{”issue“：”4“，”key“：”204_CR93“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first-page“：”551“，”doi“：”10.1111\/j.2044-8279.1998.tb01311.x“，”volume“：“68”，”author“：”M Schommer“，“year”：”1998“，”unstructured“：”Schommer，M.（1998年）年龄和教育对认识论信念的影响。英国教育心理学杂志，68（4），551\u2013562.“，”Journal-title“：”British Journal of Educational Psychology“}，{“key”：“204_CR94”，“unstructured”：“Settings IELTS entry scores.（n.d.）。2018年5月29日检索自https:\/\/www.IELTS.org\/IELTS-for-organizations\/setting-IELTS-entryscores“}”，{”key“：”204_CR95“，”unstructure“：”Shafaei，A.和Nejati，M.（2008年）。全球语言教学实践：2008年国际在线语言会议论文集（IOLC 2008）。通用出版商。“}，{”key“：”204_CR96“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”unstructured“：”Shahrour，G.，&Bull，S.（2008）。\u2018notice\u2019是否提示注意？使用开放学习者模型提高语言学习意识。收录于W.Nejdl，J.Kay，P.Pu，&E.Herder（编辑），《自适应超媒体和自适应基于网络的系统》（第5149卷，第173\u2013182页）施普林格。https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-540-70987-9_20.“，”doi“：”10.1007\/978-304-70987-9_20“}，{“key”：“204_CR97”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Shao，X.（2015）。关于二语写作中的书面纠正反馈。英语教学，8（3）。https:\//doi.org\/10.5539\/elt.v8n3p155.”，“doi”：“10.5539”。v8n3p155“}，{”键“：”204_CR98“，”doi-asserted-by“：“publisher”，“first page”：“213”，“doi”：“10.1145\/2883851.2883955”，“volume-title”：“第六届学习分析与知识国际会议论文集”，“author”：“SB Shum”，“year”：“2016”，“unstructured”：“Shum，S.B.，S\u00eIndor，\u00c1.，Goldsmith，R.，Wang，X.，Bass，R.和McWilliams，M.（2016）。反思反思性写作分析：原型工具的评估挑战和迭代评估。第六届学习分析与知识国际会议论文集（第213\u2013222页）。https:\/\/doi.org\/10.1145\/2883851.2883955.“}，{“问题”：“1”，“密钥”：“204_CR99”，“doi-asserted-by”：“出版商”，“首页”：“153”，“doi”：“10.3102\/0034654307313795”，“卷”：“78”，“作者”：“VJ舒特”，“年份”：“2008”，“非结构化”：“舒特，V.J.（2008）。关注形成性反馈。《教育研究评论》，78（1），153\u2013 189页。https:\/\/doi.org\/10.3102\/0034654307313795.“，“journal-title”：“教育研究综述”}，{“issue”：“4”，“key”：“204_CR100”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“first-page”：“657”，“doi”：“10.2307\/3587400”，《volume》：“27”，“author”：“T Silva”，“year”：“1993”，“unstructured”：“Silva，T.（1993）理解二语写作的独特性质：ESL研究及其启示。TESOL季刊，27（4），657\u2013677。https:\/\/doi.org\/10.2307\/3587400.“，”journal-title“：”TESOL Quarterly“}，{“key”：“204_CR101”，“unstructured”：“Soegaard，M.，&Fries Dam，R.（2013）.人机交互百科全书，第二版”}，“key“：”204_CR102“，”doi-asserted-by“：”crossref“，”unstructure“：”Smith，J.A.，Harre，R.，&Langenhove，L.V.（1995）重新思考心理学方法。SAGE“，”DOI“：”10.4135\/9781446221792“}，{”issue“：”3“，”key“：”204_CR103“，”DOI-asserted-by“：”publisher“，”first-page“：”153“，“DOI”：“10.1016\/j.jslw.2005.05.002”，“volume”：“14”，“author”：“N Storch”，“year”：“2005”，“unstructured”：“Storch，N.（2005）合作写作：产品、过程和学生2019年的反思。《第二语言写作杂志》，14（3），153\u2013173。https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.jslw.2005.05.002.“，”journal-title“：第二语言写作杂志”}，{“key”：“204_CR104”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“first page”：”275“，”doi“：”10.1017\/S0267190511000079“，”volume“：”31“，”author“：”N Storch“，”year“：”2011“，”unstructured“：”Storch，N.（2011）二语环境下的协作写作：过程、结果和未来方向。应用语言学年鉴，31275\u2013288。https:\/\/doi.org\/10.1017\/S0267190511000079.“，”journal-title“：《应用语言学年鉴》}，{“key”：“204_CR105”，“unstructured”：“Swain，M.（1995）。第二语言学习中输出的三个功能。收录于G.Cook&B.Seidlhofer（Eds.），《应用语言学的原则与实践》。牛津大学出版社。”}，}“issue”：“2”，“key“：”204_CR106“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：”20“，”doi“：”10.18806\/tesl.v16i2.716“，”volume“：“16”，”author“：”GM Tang“，”year“：”1999“，”unstructured“：”Tang，G.M.（1999）。ESL写作中的同伴回应。TESL加拿大期刊，16（2），20。https:\/\/doi.org\/10.18806\/tesl.v16i2.716.“，”journal-title“：”tesl Canada journal“}，{“key”：“204_CR107”，“unstructured”：“Taylor，R.（2012）.使用可靠性泛化技术评估量表可靠性的学习动机策略问卷（MSLQ）综述[教育基金会、领导力和技术].https:\/\/etd.auburn.edu\/handle\/10415\/3114“｝，｛“key”：“204_CR108”，“非结构化”：“Tsourounis，S.，&Demmans-Epp，C.（2016）。MALL中的学习仪表盘和游戏化：实践中的设计指南。《国际移动辅助语言学习手册》，370\u2013398。”｝，｛“key”：“204_CR109”，“doi断言为”：“crossref”，“非结构化”：“Ullmann，T，D.（2017）。反思性写作分析\u2014根据经验确定写作反思的关键词。LAK \u201817第七届国际学习分析与知识大会论文集，163\u2013167。http:\/\/oro.open.ac.uk\/48840\/“，”DOI“：”10.1145\/3027385.3027394“}，{”issue“：”4“，”key“：”204_CR110“，”DOI-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“199”，”DOI:“10.1109\/TLT.2009.4”，“volume”：“1”，“author”：“J Vassileva”，“year”：“2008”，“unstructured”：“Vassileeva，J.（2008）。走向社会学习环境。IEEE学习技术汇刊，1（4），199\u2013214。https:\/\/doi.org/10.1109\/TLT.2009.4.”，“期刊标题”：“IEEE学习技术汇刊”}，｛“密钥”：“204_CR111”，“首页”：“38”，“卷标题”：“国际人工智能教育会议论文集”，“作者”：“J Vassileva”，“年份”：“1999”，“非结构化”：“Vassileva，J.、Greer，J.，McCalla，G.、Deters，R.、Zapata，D.、Mudgal，C.和Grant，S.（1999）。对等帮助环境的多代理设计。《教育中的人工智能国际会议论文集》（第38页\u201345）。“}，{”issue“：“1”，”key“：“204_CR112”，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first page“：”431“，”doi“：”10.1007\/s40593-015-0073-9“，”volume“：26”，“author”：“J Vassileva”，“year”：“2016”，“unstructured”：“Vassileeva，J.，McCalla，G.，&Greer，J.（2016）小粒种子长成硕果累累的树木：PHelpS同侪帮助系统如何在15年中激发了多样化和创新的研究议程。国际人工智能教育杂志，26（1），431\u2013447。https:\/\/doi.org\/10.1007\/s40593-015-0073-9.“，“journal-title”：“国际人工智能教育杂志”}，{“key”：“204_CR113”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Vines，J.，Blythe，M.，Dunphy，P.，Vlachokyriakos，V.，Teece，I.，Monk，A.，&Olivier，P.（2012）支票伙伴：80多岁数字支付的参与式设计。SIGCHI计算机系统人为因素会议记录，1189\u20131198。https:\/\/doi.org\/10.1145\/2207676.2208569.“，”doi“：”10.1145\/22076 76.220856“}，{“key”：“204_CR114”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“unstructured”：“Vines，J.，Clarke，R.，Wright，P.，McCarthy，J.和Olivier，P.（2013）配置参与：关于我们如何让人们参与设计。SIGCHI计算机系统人为因素会议记录-CHI\u201813，429。https:\/\/doi.org\/10.1145\/2470654.2470716.“，”doi“：”10.1145\/247054.2470716“}，{”key“：”204_CR115“，”unstructured“：”Wagner，R，K.，Muse，A，E.，&Tannenbaum，K，R.（Eds.）。（2007）。词汇习得：阅读理解的含义。（第xvi，301页）。吉尔福德出版社。“}”，{“key”：“204_CR116”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“first page”：“54”，“DOI“：”10.1016\/j.jslw.2017.01.004“，”volume“：”35“，”author“：”L Waller“，”year“：”2017“，”unstructured“：”Waller，L.，&Papi，M.（2017）。动机和反馈：内隐智力理论如何预测二语作者2019年的动机和反馈取向。《第二语言写作杂志》，35，54\u201365。https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.jslw.2017.01.004.“，”journal-title“：第二语言写作杂志”}，{“key”：“204_CR117”，“unstructured”：“Wanderley，L.，&Demmans Epp，C.（2020）识别书面形式的消极语言迁移，以提高英语作为第二语言学习者的元语言意识。在学习分析和知识国际会议上，将写作工具设计、写作分析和写作教学研讨会结合在一起。“}，{”issue“：”3“，”key“：”204_CR118“，”doi-asserted-by“：”publisher“，”first-pages“：”179“，“doi”：“10.1016\/j.jslw.2006.09.004”，“volume”：“15”，“author”：“M Yang”，“year”：“2006”，“unstructured”：“Yang，M.，Badger，R.&Yu，Z.（2006）。中国EFL写作课堂中同伴和教师反馈的比较研究。第二语言写作杂志，15（3），179\u2013200。https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.jslw.2006.09.004.“，”journal-title“：第二语言写作杂志”}，{“issue”：“4”，“key”：“204_CR119”，“doi-asserted-by”：“publisher”，“first page”：”461“，”doi“：”10.1017\/S0261444816000161“，”volume“：”49“author”：“S Yu”，“year”：“2016”，“unstructured”：“Yu，S.，&Lee，I.（2016）第二语言写作中的同伴反馈（2005\u20132014）。语言教学，49（4），461\u2013493。https:\/\/doi.org\/10.1017\/S0261444816000161.“，”journal-title“：”Language Teaching“}，{”key“：”204_CR120“，”doi-asserted-by“：”crossref“，”unstructured“：”Zapata-Rivera，J，D.，&Greer，J.（2002）.学习者模型的构建和检查。协作学习的计算机支持会议记录：CSCL社区的基础，495\u2013496。http://\/dl.acm.org\/citation.cfm？id=1658616.1658687“，”DOI“：”10.3115\/1658616.16586“}，{”issue“：”3“，”key“：”204_CR121“，”DOI-asserted-by“：”publisher“，”first page“：“209”，”DOI:“10.1016\/1060-3743（95）90010-1”，“volume”：“4”，“author”：“S Zhang”，“year”：“1995”，“unstructured”：“Zhang，S.（1995）在ESL写作课上重新审视同伴反馈的情感优势。《第二语言写作杂志》，4（3），209\u2013222。https:\/\/doi.org/10.1016/1060-3743（95）90010-1.“，”期刊标题“：”第二语言写作期刊“}，｛“：“：”一：“二语言原声，”、”，”，”所”的，E.，Matsmura，L。C.、Howe，E.和Quintana，R.（2019年）。eRevise：使用自然语言处理对学生写作中文本证据的使用提供形成性反馈。AAAI人工智能会议记录，339619\u20139625。https:\/\/doi.org\/10.10609\/aaai.v33i01.33019619.“，”journal-title“：”aaai人工智能会议论文集“}]，”container-title”：[“国际人工智能教育杂志”]，”original-title:[]，”language“：”en“，”link“：[{”URL“https:\//link.springer.com\/content\/pdf\/10.10007\/s40593-020-00204-4.pdf“，“”content-type“：”application\/pdf“，”content-version“：”vor“，”intended-application“：”text-mining“}，{“URL”：“https:\/\/link.springer.com/article\/10.1007\/s40593-020-00204-4\/fulltext.html”，“content-types”：“text\/html”，“内容-version”：“vor”，“intended_application”：“text-mining”}，}“URL“：”https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007\/s40593-20-00204-4.pdf”，“内容类型”：“应用程序\/pdf”，“内容版本”：“vor”，“预期应用程序”：“相似性检查”}]，“存放”：｛“日期部分”：[[2022,7,19]]，“日期时间”：“2022-07-19T09:46:04Z”，“时间戳”：1658223964000｝，“分数”：1，“资源”：｛“主要”：｛“URL”：“https:\/\/link.springer.com/10.1007\/s40593-020-00204-4“}}，”副标题“：[]，”短标题“：[]，”已发布“：{”日期部分“：[2020,7,20]]}，“引用计数”：122，“日志发布”：{“发布”：“4”，“发布-打印”：{“日期部分”：[2021,12]}}、“替代id”：[“204”]，“URL”：“http://\/dx”。doi.org \/10.1007\/s40593-020-00204-4“，”关系“：{}，”ISSN“：[”1560-4292“，”1560-4306“]，“issn-type”：[{“value”：“1560-4292”，“type”:“print”}，{“value”：“1860-4306”，“type”：“electronic”}]，“subject”：[]，“published”：{“date-parts”：[2020,7,20]}，“assertion”：[[{”value“：“2020年7月20日”，“order”：1，“name”：“first_online”，“label”：“first online”，”group“：{”name“Article History”，“标签”：“文章历史记录”}}，{“值”：此内容已提供给所有人。“，”name“：”free“，”label“：”free to read“}]}}”