一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)
26.《普通高中语文课程标准(实验)》中提出关于高中语文课程性质的要求，下列表述有误的一项是( )。
答：。进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力。
B。形成良好的思想道德素质和科学文化素质。
C、。为终身学习和有个性的发展奠定基础。
D。应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。
26.【【】D解析：D类项，是高中语文课程基本理念的内容。故本题选择D项目
27.根据《普通高中语文课程标准(实验)》，高中语文选修课程设计五个系列不包括其中的是( )。
A.B.C.D
27.【【】D解析：高中语文选修课程设计五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。故本题选择D项目
28在诗歌复习课上，教师引导学生回顾有关中秋的描写，下列适合的是( )。
答：。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
B。春江潮水连海平，海上明月共潮生。
C、。烟霄微月澹长空，银汉秋期万古同。
D。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
28.【【31572】答解析：一项，出自王建的《十五》；B项，出自张若虚的《春江花月夜》，这句诗描写的是月亮，不是中秋节;C类项，出自白居易的《七》项，出自王安石的《元日》，描写的是春节。乎本题选择A项目
29阅读某教师教学叙事的片段，按要求答题。
以前，我给学生上的是微机课，由于不是自我的本行，感觉发挥不出来，上课时自我都很紧张，也是边学习边授课，总是放松不下来。这学期，我和领导申请还教我喜欢的语文课，我想法设法增加学生对语文课的学习兴趣，尝试着用饱满的活力演绎着每一节课，我很关注那些不爱发言的学生，一次课上，在评议同学朗读时，我尝试让一位从来不发言的学生评议一位同学的一个简单错误。“刘俊宝，你来说，好吗?”一听我叫这名字，很多学生都把目光投向他，期待能听到他的发言。微机课上，我每次叫到他，他都不敢站起来，还缩着脖子低着头，像受惊的小鸟，连眼皮都不敢抬一下。这学期我教他语文课，他算大胆了许多，以往站起来几次，但都不说话。今日不明白他肯说吗?我在担心、在等待，很多学生在期待中几乎憋不住了。这时，只见刘俊宝慢悠悠地、毫无声息地站了起来，然后又是慢吞吞地说：“我明白的，他是漏了一个字。”带着很腼腆的笑脸，速度比一般学生发言慢了两拍，声音不是很响亮，并且又有点结巴。这样的发言让其他学生确实感觉很滑稽，但他们又很惊讶，个个脸上都露出了惊喜的笑容。我开心地笑着说：“他听的真认真啊!这么点错误都听出来了。”掌声一下子响起来了。我笑了，是由衷的。同学们都笑了，教学在愉快的氛围中进行着，那节课我上的简便，学生们注意力集中，师生配合的绝妙，让我久久不能忘怀。
对上述内容的相关分析，不正确的是( )。
答：。语文课堂应增加趣味性，充分调动学生学习热情。
B。课堂评价要注意评价主体的多元化，单一的教师评价是不恰当的。
C、。语文教学要注意阅读的重要性。
D。语文课堂关注大部分学生即可，个别学生不用理会。
29.【【】D解析：D类项，语文教学要关注全体学生。故本题选择D项目
30.下列是《再别康桥》的教学片断，对其分析不正确的一项是( )。
师：古人云：黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢?
生：徐志摩笔下的离别像暮春里牧童的笛声，既让人欣喜又让人伤感。
师：能结合诗歌具体谈谈么?
生：诗歌的感情从惆怅到热烈，在第五节达到高潮，在第六节陡然低落，沉浸于寂然，只能带着无限的怅惘离去。这种感情的变化正是基于对康桥的不可遏制的爱，这种爱让人欢喜让人忧。
师：这种感情是直接表达出来的吗?
生：不是。
生：感情是蕴含在景物描写之中的。
师：对，这些景物就是意象，是融入了诗人主观情意的客观物象。
生：这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。
师：意象的组合就是意境，请大家用散文诗般的语言描述诗歌的意境。体会诗歌情感。
答：。学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是(或很少是)由教师传递、告知的，而是由主体通过探究而发现的。
B。教学条件下的鉴赏活动，教师的作用主要是策动并促成主体鉴赏。
C、。教师不是用定论的方式传授，而是引导学生通过分析感悟自己去发现知识。这样，学生获得的不仅是某一知识结论，同时经历了知识的生成过程。
D。在用自己的语言描述诗歌的意境这一环节时，前边学生已经分析过，应该教师直接总结，因此这个环节是多余的。
30.【【】D解析：D类项，学生有思想的欲望并且能够思考，善于思考。他们的头脑不是一个等待灌装的容器，而是等待点燃的火把。从案例中，似乎还可以看到“燃烧”的实现，这是教师运用开放式的问题，开放式的点拨，以至开放式的评价的结果。因此这个环节是非常必要的。故本题选择D项目
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