社区工作者考试专业知识：学校社会工作的主要理论进入阅读模式

一、人在情境中

社会工作者要注重在情境中理解学生的行为，关注学生的心理和社会因素，其中心理因素主要有心理过程和人格，社会因素主要有学生的社会化和社会环境。社会工作者在对学生问题进行归因过程中要注重双重归因，注重人与环境之间的交互作用，在提供服务的过程中积极引导交互作用的出现，促进学生健康成长。

二、标签

犯罪是社会互动的产物，当学生被重要他人贴上标签后，他就会逐渐自我修正自身行为，向标签行为靠拢，最终成为犯罪者。

社会工作者在提供服务过程中要谨慎给学生贴标签的行为，要将标签理论的运作原理告知家长和老师，避免重要他人给学生贴负面标签。社会工作者还可以通过重新定义标签，将问题标签转为优势标签，激发学生的潜能，激励、引导学生向积极的“标签人生”迈进。

三、自我同一性

个人要将自己众多方面的特点整合起来，成为一个被自己认同的整体，自我同一性是一个解释“我是什么样的人”和“我想成为什么样的人”的过程。

首先，要协助学生自我成长。通过自我探索、自我觉察、自我接纳、自我整合帮助学生建立完善人格，引导家长和老师积极鼓励学生自我成长，协助班主任开展自我成长主题班会，引导家长建立与孩子合适的亲子距离。其次，培养学生社会归属感。引导学生建立符合社会主义核心价值观、符合社会主流价值认同的归属感，在建立意识的同时，也要认真践行，在行动上指导学生知行合一。再次，树立学生集体意识，协助学生融入集体。社会工作者要警惕校园欺凌和群体排斥事件的发生，针对此类现象，要做好预防和干预措施。最后，帮助学生探索生命历程。解构童年自我，完成对自己童年身份的思考，接纳自己的新身份，建立对过去、现在和未来的连接感和持续感。

四、抗逆力

抗逆力理论提倡运用优势视角帮助学生了解自身优势，建立健康的自我概念和自我形象，提高学生的自我效能感。通过建立正面连接关系、创造支持环境、合理规划对学生期望、清晰界定规范、形成正确是非观、提供社会参与的机会等方式为学生创造外在保护因素。社会工作者要关注遭遇重大挫折的学生，避免学生以逆反的方式抗争逆境，避免学生出现消极厌世、批判现实的想法和反社会行为。