陕西特岗教师考试练习题
案例分析题
阅读材料，回答问题。
李老师批改五年级学生作业，其中小勇作文少于200字，且字迹潦草，李老师想，只打分数对小勇没有触动，于是李老师打了100-25-15的分数，并附上：作文选材新颖，真情实感，字数少，扣减25分;字迹潦草，错别字多，扣15分。小勇改正后，老师给他打了80分。
(1)评析李老师批改作业的行为。
(2)如何通过作业评价促进学生发展?
【参考答案】
(1)李老师评价作文的方式是值得提倡的，符合新课改提倡发展性评价的理念。
①李老师作文评价方式符合评价观中的评价目的在于促进发展。新课程注重学生的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发其内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。材料中的李老师对于学生的作文不是单纯地给出最终分值，而是分析小勇作文特点，具体给出相应评价，让学生更容易接受分数并更加积极的修正。
②作文评价方式符合评价标准分层化。关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。材料中的李老师能够根据只给小勇最终分数不会让其产生触动的特点，采用了多角度的评价方式，说明教师看到了小勇的独特性以及发展需求。
③作文评价方式符合学生观中关注发展过程的特点，用发展的观点认识学生。材料中的李老师能够用发展的眼光看待小勇存在的问题，面对小勇的问题，也提出相应建议，促进学生发展。
④作文评价方式符合评价应体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势的要求。关注人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。材料中，面对小勇的问题，教师不是居高临下地予以最终分数，而是从小勇的角度出发，找寻触动其心灵之处，体现了教学过程的民主化和人性化。
总之，李老师的评价作文方式是科学的，能够促进学生的发展。
(2)教师可通过以下方式，通过作业评价促进学生发展：
①作业评价应关注发展的过程，将形成性和终结性评价有机结合，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。
②作业评价应符合学生的层次和发展需求，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展。
③作业评价评价主体要多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
④作业评价方式应多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。
