教育学人物之孟子与荀子进入阅读模式

一、考情

在特岗考试中主要以客观题的方式进行考查。

重点掌握：人物的主要观点和易混点区分。

二、知识点分析

(一)孟子

1.地位：亚圣

2人性论：性善论(教育理论的基础)：仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也。

3.教学作用：

(1)社会功能：得民心

(2)个体功能：教育是扩充“善性”的过程

4教学目的：明人伦

5教育内容：以孝悌为主的道德教育。道德规范体系：五常—仁、义、礼、智、信

5.理想人格：

(1)大丈夫的理想人格—富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

(2)实现“大丈夫”理想人格的途径：持之养气;动心忍性;存心养性;反求诸己

6.“教育”的词源：得天下英才而教育之——《孟子·尽心上》

7.教育方法：

(1)深造自得(2)盈科而进(3)教亦多术(4)专心致志

(二)荀子

1人性论：性恶论—人之性恶，其善者伪也;“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉”

2.教学作用：

(1)社会功能：统一思想

(2)个体功能：化性起伪

a.有效性(教育+环境+个体努力)一外铄论

b.“蓬生麻中不扶自直”

三。教学目的：培养大儒。

儒者可分为：

a.俗儒(徒有儒者外表，能读书但不知其用、谄媚当权者人格低下)

b.雅儒(能够读书但不创新但有自知之明)

c。大儒—以培养大儒为理想目标(知识广博、能够解决新问题)

4.教学内容：

重视《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》等儒家经籍的学习，尤重礼乐。“学至乎《礼》而止矣。”礼是荀子整个教育理论的核心。

5.学习过程：

闻-见-知-行(不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之)

三、牛刀小试：

我国古代伟大的教育家( )把学习过程概括为“学-思-行”的统一过程。

A.B.C.D

【【31572】B解析：本题考查孔子的教育思想。我国古代伟大的教育家孔子把学习过程概括为“学-思-行”的统一过程。故本题选B

A类项，荀子提出了“人之性恶，其善者伪也”的外铄论的思想，与题意无关。

C类项，孟子最早于《孟子·尽心上》提出“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也”的观点，与题意无关。

D类项，墨子的思想为“兼爱”和“非攻”，并提出了只是获得的三条途径“亲知”、“闻知”和“说知”，与题意无关。

综上，ACD公司三项均与题干中的“学-思-行”的观点没有关系，故本题选B项目