关于科尔伯格的道德发展阶段论，在教师类考试中主要以客观题(单选、多选)为主进行考查，现就核心考查内容做以下梳理：
通过大量的研究，科尔伯格利用道德两难故事法，提出了三水平六阶段理论。
| 三水平 |
六阶段 |
核心观点 |
关键词 |
| 前习俗水平（9岁以下） |
惩罚与服从道德定向阶段 |
服从权威或规则只是为了避免惩罚，还没有真正的道德概念。 |
绝对服从——他人的要求 |
| 相对功利道德定向阶段 |
评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益 |
自我中心，仅考虑自己的利益 |
习俗水平
（9-16岁） |
寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段 |
个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。 |
谋求大家认可、赞赏，看重他人的看法 |
| 维护权威或秩序的道德定向阶段 |
该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，认为法律不可改变。 |
绝对维护权威——社会习俗、法律法规；法律不可改变 |
后习俗水平
（16岁以后） |
社会契约定向阶段 |
处于该阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。 |
看重法律
如。生命权高于一切财产权
法律可改变 |
| 普遍原则的道德定向阶段也称原则或良心定向阶段 |
这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。 |
超越法律例如 |
【总结】
前习俗水平：儿童已具备关于是非善恶的社会准则和道德要求，但他们是从行为的结果及自身的利害关系来判断是非的。(自我中心、维护自己的利益)
习俗水平：儿童为了获得别人认可或维持社会秩序而努力遵守规则和社会规范，比较关心别人的需要，有了满足社会的愿望(①社会认可、社会秩序;②大部分人停留在此阶段)
后习俗水平：个体力求对道德价值和原则作出自己的解释，而不理会权威如何支持这些原则，履行自己选择的道德准则。(①有自己的道德准则。②少部分人能够达到。)
【习题演练】
1在道德两难故事测验中，小明认为海因茨不应该偷药，因为偷药被抓住的话要被惩罚。这表明小明可能处在科尔伯格道德发展理论的( )。
A.9公元前9-15年C.15-20年D.20年
【【31572】答题干中，小明的理由是害怕被惩罚，是解答这道题目的关键点，避免惩罚属于“惩罚与服从道德定向阶段”的典型表现，该阶段属于前习俗水平，前习俗水平处于9岁以下，从而得出答案。
2小明认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，小明的道德判断处于( )。
A.路线B.路线C.路线D.路线
【【31572】D处于社会契约定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性，其关键词为“责任”和“义务”。由题干中小明意识到“遵守交通法规是人人应尽的责任与任务”，因此选择D
(责任编辑：张建平)
