{技能指导}
这首诗歌主要以叙述式的诗句、比喻手法来描述儿童眼中的下雪时的场景。该诗歌内容童趣、质朴，贴近幼儿的实际生活，适合在中班开展。在朗诵的时候整体语速中速即可，声音要抑扬顿挫并具有童真感。同时，在朗诵的时候应注意重音的突出，比如“蛋糕”、“薯条”等词语需要尾音上扬，以更好地展现儿童童稚感，和下雪时的欢快情绪。
《下雪天，像过节》
雪/下了一夜，世界/全变了样。
(前一句语气平缓，后一句语调上扬，具有惊奇感)
停着的/小车，像/鼓鼓的/面包。
(语气逐渐上扬，“小车”、“面包”重音突出)
圆圆的/屋顶，像/涂满奶油的/蛋糕。
(语气逐渐上扬，“屋顶”、“奶油”、“蛋糕”重音突出)
一根根/树枝，像/胖乎乎的/薯条。
(语气逐渐上扬，“树枝”、“胖”、“薯条”重音突出)
家家户户/冲出来，男孩、女孩、小狗、小猫。
(语气上扬、具有喜悦感，“冲”重音突出)
下雪天，像/过节一样/热闹。
(语调上扬，情感要饱满，保持笑容)
{活动设计指导}
中班语言领域儿歌活动《下雪天，像过节》
一、活动目标
1认知目标：知道冬季下雪时的景色特点，懂得比喻手法在诗句中的作用。
2技能目标：能够有感情地朗诵儿歌，并尝试使用比喻手法进行诗句创编。
三。情感目标：感受下雪天欣赏雪景的快乐，萌发创编诗句并分享的成就感。
二、活动重难点
1活动重点：懂得比喻手法的特点，懂得诗句中描述的冬季景色美。
2活动难点：使用比喻手法进行诗句创编，萌发对儿歌创编的成就感。
三、活动准备
1.物质准备：《下雪天，像过节》诗歌插图，冬季场景图片，小话筒若干。
2经验准备：有过打雪仗的经验。
四、活动过程
(一)活动导入——音乐导入
教师播放音乐《小雪花》，带着幼儿在欢快活泼的旋律中，萌发对冬季下雪的兴趣，从而引出活动主题。
《小雪花》：我是一朵美丽的小雪花，生在冬天里徐徐地落下。我是一朵晶莹的小雪花，长在阳光下洁白而无瑕。我要给树儿穿上白衣裳……
(引导语：冬天到了，外面下起雪了，在下雪的时候你们能看到什么景色呢?)
(二)活动展开
1教师完整朗诵儿歌，幼儿初步感知冬天下雪的场景美。
(1)教师在朗诵前提出问题，明确倾听要求。
师：诗歌中提到了下雪时哪些场景的变化?有谁在下雪的时候出来看啦?
(引导语：让我们竖起小耳朵仔细听，待会儿请最认真的小朋友回答问题。)
(2)教师完整朗诵，幼儿倾听并回答问题。
2教师通过多种方式，幼儿深入理解诗歌内容以及比喻手法的特点。
(1)教师结合诗歌挂图，帮助幼儿感知冬季景色特点的同时理解诗歌内容。
师：小车、屋顶、树枝都蒙上了厚厚的积雪，除了感受到寒冷还能感受到什么?
(2)教师提出问题，幼儿感知比喻手法的特点。
师：诗歌中小车、屋顶、树枝在下雪后看起来变成了什么?
(引导语：小车像面包的诗句听起来非常有趣，我们也尝试用这种方法创编属于我们自己的诗句并分享吧!)
三。教师组织幼儿使用比喻手法进行诗歌创编，并分享。
(1)教师引导幼儿进一步观察雪景，幼儿产生创编的愿望。
师：下雪天还能看到什么景物发生了变化?我们尝试用比喻的手法描述一下!
(2)幼儿大胆创编，教师分发小话筒引导幼儿大胆分享。
(三)活动结束
教师播放音乐《小雪花》，在欢快的旋律中收拾材料自然结束。
五、活动延伸
延伸至美工区，利用轻质粘土、棉花等多种材料制作雪中的小房子场景。
【答辩解析】
1本次活动重难点是如何在活动中实现?
【参考答案】
谢谢考官的提问。
活动重难点在活动设计中非常重要，不仅能够帮助教师掌握本次活动需要重点让幼儿掌握的内容，也能够精准把控活动中对幼儿来说有困难、需要通过多种方式帮助幼儿突破的内容。
因此结合本次活动的目标、以及内容分析，我将活动重难点设置如下：
1活动重点：懂得比喻手法的特点，懂得诗句中描述的冬季景色美。
2活动难点：使用比喻手法进行诗句创编，萌发对儿歌创编的成就感。
本次活动重难点均是根据中班幼儿的年龄特点和最近发展区进行科学设计的，比如，中班幼儿已经能够仿编简短的诗歌，在此基础之上，难点设置为使用比喻手法进行创编。
以上是我的作答。谢谢考官!
2针对活动中有个性、有自己想法的幼儿，你会怎么做?
【参考答案】
谢谢考官的提问。
首先，在《指南》中指出：“尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。”因此班级中具有有个性的幼儿说明我的教育目标是正确的，因此我从以下措施进行进一步指导：
第一，理解并且尊重幼儿。每个幼儿都具有自己的个性，他们的兴趣、个性、发展水平、想法都是不一样的，世界上不存在两片完全相同的叶子，作为老师应该尊重幼儿在活动中的个性化，并积极鼓励与引导;
第二：因材施教，激活个性发展。面对幼儿的个性，教师也应该采取不同的方法进行教育，比如：面对性格比较活泼、想法具有创造力的幼儿，教师可以引导其大胆展现并带动其他幼儿;而面对个性内敛的幼儿，教师应引导其参加各种游戏活动促进其主动性的增长;
第三：传递基本准则，遵守行为规范。在活动中过于有想法和个性容易导致活动秩序收到影响，因此在尊重个性化的基础上，也需要教师通过多种方式来传递活动中的基本准则，引导其遵守行为规范。
以上是我的作答。谢谢考官!
