河南省特岗考试中常见的题型为单选题、判断题、论述题、案例分析题(材料分析题)、教学设计题和作文，其中案例分析题占分比较大，考查内容比较广泛，需要考生在备考时多加注意，接下来一起来看一下案例分析题该如何作答吧!
一、案例分析题
1张老师选一篇课文改成课本剧，分配表演任务时听到学生们的议论。学生一个说：老师怎么选了这篇课文，又长又不好演。学生B类说：你管呢，让演什么就演什么呗。学生一个又说：我可不想演。于是张老师就请不想演的学生一个谈谈自己的想法。学生一个说：你选的课文不好，而且您每次都是写好剧本让我们来演，为什么不让我们来试一试呢?经过考虑，张老师把编导的任务交给了学生A、他高兴的接受了任务，与同学们商量演哪一课并请老师做参谋，最终课本剧的表演非常成功，师生共同品尝了收获的喜悦。
分析
1.【参考答案】
材料中张老师的做法恰当合理，体现了基础教育课程改革中的核心理念，并且表明其树立了正确的学生观、教师观和教学观，值得推广。
首先，张老师的做法践行了新课改的教学观。基础教育课程改革的教学观要求老师要做到：教学从”教育者为中心”转向”学习者为中心”;教学从”教会学生知识”转向”教会学生学习”;教学从”关注学科”转向”关注人”。材料中张老师把编导的任务交给学生体现了教学从”教育者为中心”转向”学习者为中心”;而当他布置了任务，学生一个不想演，老师没有强制学生一个去演，而是关注学生情绪情感，让学生谈谈自己的意见，体现了教学从”关注学科”转向”关注人”;当学生接到任务后，张老师进行了耐心的指导，最后学生不仅演出成功，还学会了写剧本，体现了教学从”教会学生知识”转向”教会学生学习”。
其次，张老师的做法符合新课改学生观的理念。基础教育课程改革的学生观包括学生是发展的人;学生是独特的人;学生是独立意义的人。材料中张老师刚把编导的任务交给学生，表明其能够认识到学生是具有独立意义的人，能够完成编写剧本的任务。
再次，张老师的做法是体现了新课改中教师应该是学生学习和发展的促进者这一教师观。在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。材料中张老师把任务交给学生后，并不是成为了旁观者，而是与学生一起商量，做学生的参谋，体现了新课改中教师是学生学习和发展的促进者这一角色要求。
最后，张老师的做法体现了新课改”以人为本”的核心理念。材料中，当学生对老师的做法提出异议，并希望自己尝试编写剧本时，老师并没有批评或拒绝学生，而是将主动权交给了学生，体现了”以人为本”的理念。
2蜘蛛艰……
这一情景被两个考试失利的学生看到了，一个学生叹气说，我就像这只蜘蛛一样，总是遭遇挫折和失败，回天无力呀!另一个学生则被蜘蛛屡败屡战的精神所感动，他承认这正是自己所缺少的，坚信无论遇到什么样的困难，只要自己坚强起来，不轻言放弃，就一定会成功!
请结合材料，运用心理学知识对该案例进行分析。
2.【参考答案】材料中两位考生对自己考试失利归因方式的不同影响到今后的学习。
首先，第一位学生将考试失败的原因归结为能力，认为回天无力，是不正确的归因观，不利于激发学生的学习动机;能力是内部的、稳定的和不可控的。一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。
其次，第二位学生将考试失败的原因归结为努力，认为自己缺少坚持，应该继续努力，是正确的归因观，有利于促使学生进一步学习。努力是内部的、稳定的和可控的因素，根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。
中国现预定目的。
(若从心理是主观对客观现实的能动性的反映，也可得分。)
三。四(三)班的学生小东非常顽皮不讲卫生上课爱瞌睡，学习成绩也不好，同学们很不喜欢他。他也常表现出破罐子破摔的样子，班主任黄老师看在眼里，急在心上。一次班会活动，黄老师发现小东在台上镇定自若，还很幽默，就及时表扬鼓励了他。在一次”班级之最”的评比中，小东被评为”小品演的最好的人”，由于小东点子多，大家就选他做了班会策划组的组长，得到老师和同学们的肯定后，小东积极为班级做事，变得干净整洁了，也爱学习了。以前小东不爱上黄老师的英语课，现在是英语课上发言最积极的人，学习也有了明显的进步。
请选用德育原则对该案例进行分析。
3.【参考答案】
中国(长善救失原则)、因材施教原则以及疏导的德育原则。
第一，李老师使用了发扬积极因素克服消极因素的原则。该原则是指在教育过程中要不断发扬并运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除其消极落后的一面，因势利导，长善救失。材料中小东非常顽皮且不讲卫生，学习也不好，但是点子多、幽默、小品演的最好。于是黄老师就利用他幽默，镇定自若的优势，让他做了班会策划组的组长，并得到了大家的肯定，从此小东积极为班级做事，变得干净整洁了，也爱学习了，这体现了德育原则中的发扬积极因素克服消极因素的原则。
第二，李老师巧妙地运用了运用了因材施教的原则。该原则强调在对学生进行德育的时候能够从实际出发，根据不同学生不同的特征和个性差异进行针对的教育，使每个学生的品德能够得到更好的发展。材料中黄老师从实际情况出发，根据小东镇定自若，幽默点子多这一个性特征，让小东担任策划组组长，从而促进了小东品德的发展，这体现了因材施教的德育原则。
第三，李老师采用了疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。疏导原则一般有三个要求：讲明道理，疏导思想;因势利导，循循善诱;以表扬激励为主，坚持正面教育。材料中黄老师，对小东及时表扬鼓励，利用其小品表演镇定自若，非常幽默的优势，因势利导。因此体现了疏导性原则。
