一、单项选择题
1教育要适应人的发展的顺序性规律应做到( )。
答：。循序渐进 B。因材施教 C、。教学相长 D。防微杜渐
2作为一名中学教师，兰兰进修了教育心理学的课程。经过系统学习后她知道了中学生主要应该克服角色混乱，建立同一性，这与小学生阶段需要克服自卑感是不同的。因此，在教学中我们应该遵循个体身心发展的( )。
答：。顺序性 B。阶段性
C、。互补性 D。差异性
三。威廉·霍金，肌萎缩性脊髓侧索硬化症患者，全身瘫痪，不能发音，但他智力超常，被誉为继爱因斯坦之后最杰出的理论物理学家。这体现了人的身心发展具有( )。
答：。互补性 B。差异性
C、。顺序性 D。阶
4在教育教学中采用”一刀切”和”一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的( )。
答：。顺序性 B。阶段性
C、。互补性 D。差异性
5个体在不同的年龄阶段表现出身心发展的总体特征，主要矛盾孕育着不同发展任务，体现的是一种( )。
答：。顺序性 B。阶段性
C、。不平衡性 D。互补性
二、判断题
1.“揠苗助长”违背了人的身心发展的顺序性。( )
答案
一、单项选择题
1.【答案】答：解析：本题考查个体身心发展的顺序性规律的教育启示。人的发展具有一定的顺序性，既不能逾越，也不能逆向发展。它是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。一个项正确。
B类项：因材施教是因为人身心发展的差异性。与题干不符，排除。
C类项：教学相长出自《学记》，”学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也”，意为”通过学习才能知道自己的不足，通过教人才能感到困惑。知道自己学业的不足，才能反过来严格要求自己;感到困惑然后才能不倦的钻研。所以说，教与学是互相促进的。教学相长包括三层含义，一是教师的教可以促进学生的学;二是教师可以向学生学习;三是学生可以超越教师。与题干不符，排除。
D类项：防微杜渐指的是在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其发展下去。与题干不符，排除。
故正确答案为答：
2.【答案】B解析：本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中，个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为向后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。题干中，兰兰学到了中学生面临的矛盾与小学生不同，体现了个体身心发展的阶段性。B类项正确。
一个项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。
C类项目：的信心，身心依然能得到发展。与题干不符，排除。
D类项：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，一方面，个别差异性表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别;另一方面，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。与题干不符，排除。
故正确答案为B
3.【答案】答：解析：本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的互补性反映在两方面：一方面，互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。题干中”“”、“”、“”、“”一个项正确。
B类项：个别差异性包括两层含义：从个体的角度来看，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。从群体的角度看，个别差异性表现为男女性别的差异。与题干不符，排除。
C类项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。
D类项：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干不符，排除。
故正确答案为答：
4.【答案】B解析：本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为向后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。在教育教学中采用”一刀切”、”一锅煮"的办法，这是违背了人的身心发展的阶段性。B类项正确。
一个项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。
C类项：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间，，如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和《联合国气候变化框架公约》
D类项：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，一方面，个别差异性表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别;另一方面，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。与题干不符，排除。
故正确答案为B
5.【答案】B解析：本题考查的是个体身心发展的规律。个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。B类项正确。
一个项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。
C类项：个体身心发展不平衡性的具体表现：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。与题干不符，排除。
D类项：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间，如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然能得到发展。与题干不符，排除。
故正确答案为B
二、判断题
1.【答案】√。解析：本题考查个体身心发展的一般规律。个体身心发展的顺序性是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性，发展既不可逆也不可逾越。教育要适应年青一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。因此，”揠苗助长”是超越现有阶段的意思，违背了人的身心发展的顺序性。故表述正确。
