现如今，我国幼儿园的班级架构是“两教一保”或“两教半保”。“保”，是保育，负责幼儿的生活，为其生存和发展提供坚实的物质条件;“教”，是教育，负责幼儿的教育，帮助幼儿形成良好的习惯与常规，引导其学习必要的知识技能。在实际教学过程中，这两者是不可分割，互相渗透的关系。所以，作为幼儿园教师，应从幼儿的身心发展特点出发，树立科学的保教观。
1明确观念，保教结合
案例：一名幼儿教师在组织幼儿户外活动时，小朋友都围在教师身边，这时教师看到身边的壮壮因为感冒鼻涕流了出来，该教师赶忙呼叫站在外围的保育老师来为壮壮擦鼻涕。这种行为充分说明该教师对“保”和“教”的理解是割裂开的，她没有意识到自己应该及时为壮壮擦鼻涕，自己作为教师也应该照顾好幼儿的生活。
保教结合原则是我国学前教育特有的一条原则。作为幼儿教师，应该时时处处都以幼儿为本，真正做到保中有教，教中有保。幼儿在生活中可以学习到洗、吃、穿、脱等各项技能，在专门化的教学活动中掌握生活自理的技巧。
2游戏为主，科学保教
幼儿的身心发展特点决定了其不具备完善的自理能力。教师在幼儿的一日生活中，扮演着他们活动中的教师，生活中的妈妈的角色，但这并代表着，幼儿的一切，我们要包办代替或者事必躬亲，把握好“度”，幼儿才能真正得到发展。这个“度”，即满足幼儿的需求，符合其身心发展规律。
什么方式可以让幼儿在保教中快乐成长，那便是“游戏”。游戏是幼儿园的基本活动，更是幼儿获得知识的主要途径，最重要的是幼儿能够感受到快乐。教师可以组织相关游戏，既促进其保育方面的进步，又能促进其教育方面的成长，比如组织“为奶牛挤奶的游戏”，既可以让幼儿在游戏中了解喝水的重要性，又能在喝水实践中促进身体的新陈代谢，达到健康的效果。
三。家园共育，形成合力
在幼儿的教育过程中，家庭起着奠基作用，幼儿园起着主导作用。教师要给予幼儿最合适的教育，家庭是我们了解幼儿的重要渠道，而家长想要明确科学的教育方向，还需教师的专业指引。在家园合作中，应以幼儿为中心，整合双方优势，实现教育的最大化，共同促进幼儿的身心和谐发展。
综上，幼儿园教师应该树立科学的保教观，与家长通力做到科学保教，促进幼儿的全面发展。
中公教育解析
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（编辑：zgjsks_sjj）
