小学英语《模块3第二单元奶牛在饮水》进入阅读模式

构建多元教学策略，培养学生阅读素养

——外研版六年级下册模块3第二单元奶牛在饮水

阅读课教学设计

英语阅读教学在英语教学中占有举足轻重的位置，撰写教学设计和试讲也是近年来教招考试中出现频率较高的考查形式，能够测出考生的语言功底和表达能力。故设计好一堂阅读课是考生在面试中取得成功的第一步。本文以外研版小学六年级下册模块3第二单元奶牛在饮水阅读课为例进行教学设计，该教学设计以学生的现实生活为出发点和归宿点，旨在发挥学生的实际语言运用能力。

以上为课本截图

教学目标：

知识目标：

学生可以使用“be+doing”结构来描述现在正在发生的事情，并且可以适当地改变动词的形式。

能力目标：

学生会理解这封信，他们可以通过快速阅读获得主要内容，通过详细阅读获得具体信息。

情感目标：

学生将更有动力学习英语，并对英语语法有基本意识。

教学重点和难点：

要点：

学生将能够正确地改变动词的形式并自己造句。

难点：

学生可以在日常生活中正确地将“be+doing”结构应用到实际情况中。

教学程序：

第1步引入

问候学生并唱圣歌看，看，你能看到什么？

（理由：圣歌可以营造一个良好的英语课堂气氛，它还包含带-ing形式的动词，因此这是帮助学生复习以前学过的知识的好方法。）

第2步预阅读

给学生一些原始动词，并邀请4名学生将其改成ing形式。

展示一些包含“be+doing”的句子，让学生找出“be”的规则。

教学生规则，鼓励他们造句。如果学生犯了错误，老师会指出并改正。

（理由：学生将进一步掌握新知识，他们的发现能力将得到提高。）

第3步重读时

1.快速阅读

第一次阅读第二部分，然后回答问题：

这封信的主旨是什么？

（论证：培养学生通过快速阅读掌握主旨的能力。）

2.详细阅读

第二次阅读第二部分，然后填空：

（1） 他们在_____中。

（2） 太阳是_____，风是_____。

（3） 西蒙和大明是_____个躲猫猫。

（理由：填空可以帮助学生对字母有一个透彻的理解，这样可以提高他们的阅读能力。）

步骤4阅读后

四个学生组成一个小组，用“be+doing”进行对话。给他们5分钟。之后，将邀请几个小组在全班面前进行对话。

（理由：这项活动可以帮助学生提高他们的口语能力，并为他们提供一个机会来记住他们在课堂上所学的内容。）

步骤5总结和作业

小结：邀请一名学生总结我们今天所学的内容。

作业：课后将“be+doing”结构运用到适当的情境中。

黑板设计：

以上是小学英语教师面试教案《模块3第二单元奶牛在喝水》希望对各位考生有所帮助。更多学科教案设计，请查看中公教师网-教案模板频道。

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