摘要
数字人文教育学研讨会（DHPS）在小型文科校园中很常见，被视为在美国学院任职和晋升的教学-研究-服务模式的逻辑范围内提供服务。然而这些活动是为了教授教员同事DH方法，这些方法受到DH教育学价值观的影响，然后他们可以在他们的本科课程。作为小型文理学院的终身制和终身制DH专家，我们认为DHPS是为了更广泛地制定基于价值观的DH，应将其作为教学进行评估。该文件提供了基于我们机构经验的定性数据以及北方226家DHPS的定量数据2015年7月至2019年7月，美国。我们关注DHPS持续时间的影响以及母校和教员的角色合作、实验和领域内实践的交叉女权主义。
数字人文教育学研讨会（DHPS）是文科领域常见的课程美国的校园。[1]他们的目标将DH方法引入到课程中。研讨会可能有一天，几天，或在一个学期或一个学年内展开。然而，当涉及到对教员的机构评估，DHPS经常被忽视为教学，而被视为只是在美国学院的教学-研究-服务学分和晋升模式。在一个领域DHPS已经以早期性和临时性为标志，旨在延长油田的寿命，但由于这些评估实践而变得脆弱[Boyles等人，2018年] [债券和Gil 2017]. 此外，我们在此报告的数据为许多DH从业者孤立地经历了什么：成长和维持领域落到了那些不在任期轨道上的同事身上。高级同事领域、具有管理角色的人员和DH学者对晋升有机会塑造人员配置和解释这种劳动DHPS讲师必须注意如何执行和沟通DHPS在这种环境下的工作。
我们认识到我们在富裕、小型文科院校的地位我们的呼吁似乎是特权阶层机构独有的问题。在与此同时，精英院校的劳动实践也波及到高等教育教育。资源充足的机构如何雇佣、分类劳动力并确定补偿通常设定一个标准，给出支持或反对某些制度行为。当许多论点以“好吧，[插入同龄人和有抱负的机构]正在做[插入行为]，因此我们应该“，在高等教育中拥有权力的机构更有责任仔细考虑他们的做法对当地和国家的影响劳动力。鉴于本文的两位合著者现在都是教员，我们将重点分析教师重新调整DHPS的方式评估可能对整个领域有利，其附加目标是利用我们的特权地位来描述可能也受益的干预措施DH中处于非常规或危险位置的同事。
为此，我们认为DHPS是教学劳动，应该作为为需要它的教师授课。这种意识形态重构可以对DHPS教师产生积极影响。一个结果是这种转变促进基于价值观的数字人文学科的实践[斯皮罗2012] [McCarthy and Witmer 2016年]. 根据Lisa Spiro的论点构建DH的基础值文章确定了三个DH值—协作、实验和交叉女权主义——考虑到制度劳动，很难制定将DHPS分类为服务。我们以定性数据为依据来自我们各自的机构和收集到的关于DHPS的定量数据美国。第二个结果是在这个系统将使教职员工的教学（如果不是正式的话）可见以减轻该行业面临的一些挑战的方式。
尽管这样的争论可能涉及到劳动和社会学理论制度权力，考虑到我们作为人文主义者的专长，我们采用历史的方法，包括女性主义数据创建[Klein和D’Ignazio 2020]. 数据创建围绕DHPS的实例化，揭示了DH领域中的多线程现象和更广泛的观点目前存在分歧：如何评估DHPS，在哪里教授，以及价值观我们作为一个领域为我们的教育学推广。该领域的教育学理论在为那些为DH做这项重要工作。本文以传统的人文时尚将问题置于小型文理学院（SLAC）的环境中，揭示政策和优先级的不一致，并记录其中的一部分。
本文分为两部分，将高等教育的制度逻辑并列起来美国教育和基于价值观的DH教育。我们从第一个开始概述教学研究服务的三合一部分，定义晋升和任期指南，然后根据DHPS的定义根据我们的数据，即2015-2019年，在5年期间颁布。寻址后必须分配所有形式的“重要”劳动力的制度条件作为三合会的一部分，我们主张将DHPS视为教学。然后我们就进去了第二部分是国土安全部如何努力制定国土安全价值观仅限于服务分类。在这一过程中，我们识别并重新分类DHPS劳动力，注意其他劳动力在更高级别的优先级教育。重要的是，我们确定的挑战与该领域涉及包容性、信贷和权力结构的分散化。它们还加强了教职员工之间的分歧，并有助于护理工作和养育工作经常发生在任期之外。我们将从知识的角度解决这一问题设置，但要认识到对话可以而且应该扩展到其他理论观点。
DHPS不是解决高等教育面临的无数挑战的灵丹妙药，但它可以是一个具有灵活性、创造性和多样性的网站。甚至看起来微不足道调整我们组织、分类和信贷劳动力的方式有可能改变地面上的情感和物质条件。这尤其是我们这些在数百所高等教育机构工作的人的案例其中，教学是我们作为教师工作中最重要的方面。虽然已经有很多了关于DH中应该被视为研究的内容，在工作中有一个明显的差距关于什么是教学。关注关于我们如何定义、信用和认知教学是该领域实现这一目标的重要途径护理工作经常被忽略不计。正如一位同行评审添加到我们的论点是，博士机构有资源补偿所承担的风险对这些最佳实践进行建模。
我们特别关注DHPS作为服务在美国SLAC。关注的原因有两个。首先，我们从事SLAC的DH因此最适合在此背景下讨论DHPS。其次DH教育学的主要学术焦点位于研究型大学。然而，数以万计的人在学院工作，在那里教学是优先或与研究同等[卡塞曼2016]. 在整个美国美国有近250所高等教育机构被归类为“学士学位学院：以艺术和科学为重点”卡内基分类系统。因此，我们的论点是由学者形成的，并且是针对学者的在这种环境下劳动，而这往往被领域所忽视。鉴于我们的角色终身教职员工，我们围绕这些角色展开讨论，并建议其他职位和整个领域的同事。
虽然我们希望这篇文章具有广泛的吸引力，但主要受众是任期流和对年度等流程有控制权的终身教职员工评估、中期评估、任期和晋升，以及谁在学校和大学委员会和管理层可能正在上升。通常有一个高校教职工与高等教育的误区管理”。然而，“政府”是由已经崛起的同事组成的通过教职工队伍。在小型文理学院和许多美国各地的大学，正是这些教师成为“管理”。因此，我们看到了如何构建我们的劳动的话语转变作为意识形态长期转变的一部分，我们希望这将导致物质部门、单位内部的变化，即使需要时间。我们的影响力超过了我们国家对话的一部分。让我们收回部分权力。
一、制度逻辑：教学研究服务
普遍的教师评估模式是研究的三部分，教学和服务。要获得终身教职和晋升，教师必须展示他们在这三个方面的能力。这些类别反映了每位教员的工作范围，包括参与创造知识，促进学习，参与支持和建立制度。虽然它们看起来很宽敞，但研究和教学实际上是狭义的定义，并受制于二十世纪初土地出让机构的行政转变并随着二战后学生人数的变化而不断完善[Shuster和Finkelstein，2008年]. 研究旨在为特定的学术社区贡献知识这部作品的“新颖性”和“严谨性”可以通过以下形式进行评估：获得最多的信用，即文章、书籍和专利等“产品”。教学对象是教师雇主注册的学生包括课程指导、建议和指导。例如，Bowdoin学院和里士满大学的教学指南将教学定义为学生课堂教学、课堂外咨询（即。，办公时间）和学生建议。因此，自己或他人领导DHPS该机构不算作教学。相反，DHPS被视为服务成为研究和教学之外的劳动力的包袱。即使经常服务包括导致转让或创造知识，在机构评估，加剧DH从业者的脆弱性处于永久或长期位置。
当知识以技术为中心时，这尤其令人担忧被视为一种研究工具，而不是一个研究主题和一种关键的认识方式。因此，基于价值的DHPS很难分类，尤其是当由跨部门女性优先权领导推动的合作实验在学习过程中，对讲师或参与者的主要材料有新的了解车间。具有DH背景的讲师和参与者可以学习更多关于协作、实验和交叉女权主义的知识方法及其相关工具的启示（根据DH中的最佳实践），而非DH参与者将（希望）离开时对DHPS中使用的文本、图像或其他数据的理解。DH（DH）DHPS的教育学部分对这些参与者来说可能仍然是看不见的尽管他们为实现与这些相关的成果而存在主要材料。
此外，这三类劳动力在美国高等教育形势。不同类型的机构强调特定部分，（理想情况下）在任期内明确说明和促销指南。例如，像我们这样的小型文理学院，经常将此三合会作为教学、研究和服务进行讨论，以便传达重要性的顺序。里士满大学明确表示声明“教学是教师最重要的领域性能”[里士满大学2018]. 鲍登学院宣称“高标准的教学……至关重要”[2019年鲍登学院]. 人们几乎永远也找不到一条指导方针首先在大学文件或口语中提供服务，将DHPS放在弱势的机构劳动。正如高等教育奖学金所示，服务是黑社会中价值最低的组成部分，几乎从来都不是拒绝服务的理由任期或晋升。事实上，各部门积极尝试保护早期职业教师不受服务，强调重视科研和教学。考虑到服务“无足轻重”，难怪教师们经常关注他们的注意力转移到其他地方。[2]重新计算我们如何计算学术劳动的不同部分成为认识实施DH教学法的多个地点的必要条件以实现基于价值的DH职业。
除此之外，正式教学的标志（即集中课程，专业机构的审查和评估，以及认证）包括与合作、女权主义、跨部门不一致的因素许多DH实践者体现和分享的方法。DHPS必须几乎如果不是针对参与者，以及讲师具有专业知识的DH特定领域，分散课程。此外，协作资源的精神共享和支持这项工作的技术变化率创造了一个本地实例化的活动、方法和议程的动态菜单DHPS。暗示DHPS可以或应该符合一个理想根据共同内容或基于技能的结果进行判断将限制该领域及其从业人员。这种对正式标记的抵抗教学风险使DHPS沦为非正式学习（另一个高等教育中被贬低的类别），好像它不是由老师领导的，基于共同的价值观和实践，或依赖于课程计划和教育学理论。[3]
因此，DHPS通常被归类为服务，因为它们被视为专业服务为与会者开发。当前的制度逻辑如下。While期间研究人员开发并分享奖学金，领导DHPS的人是领导专业发展，因此从事服务。此人另一方面，出席可以对他们的时间和产品进行分类劳动就是教学。因此，DHPS不是一种知识转移形式被机构定义为研究，因为它不是出版物、创意作品或教学形式的成品，因为与会者不是学校对学生的定义。然而，这种逻辑是有问题的。
与其他领域的比较突出了这些不一致之处。当一个有抱负的人意大利文学学者想学习如何结合电影评论在实践中，他们从一位专家那里学习研究生课程。当美国研究学者希望纳入当代生态分析在研讨会的一个地点，他们邀请一位同事客座演讲并教授类。也就是说，当我们作为教师走出我们的领域甚至子领域时，有正式和非正式的方式将专业方法和工具纳入我们的课程。这些扩大学科覆盖面的方法被公认为为将这些信息带给学者的专家提供教学培训或同事的课堂。如果电影评论只被视为放映一部电影，或者如果引入环境研究作为唯一的报道测试结果，然后是这些测试的认识论、优先级和伦理学科将被简化为一种工具或输出。既然不是专家作为教师的作用得到了认可。然而，当涉及到计算和数字方法，共享分析的相同过程工具方法通常不被视为需要知识渊博的教师。
DHPS及其讲师的角色对此提出了额外的挑战三方教员评估。DH教员定期在从一年级研讨会到写作研讨会再到高中毕业典礼的课程研讨会。教师引入新概念并尝试新想法。他们可能以特定的主题和/或方法为中心。Tilton的“简介“数字人文”课程就是一个很好的例子。作为一个研讨会，全班每个人都会参加让参与者可以开发他们的方法工具包。在Bowdoin，DH教员经常通过周会与学生进行协商在其他部门独立学习或荣誉项目。那些学生成为DH方法和心态进入同事实践的渠道这些字段。这与DHPS有何不同？
我们转向数字人文社区的另一组例子此外，我们认为DHPS也应被视为教学。DH机构是知识创造和共享的一种流行形式，即教学字段。示例包括位于维多利亚大学人文强化学习与技术（HILT）美国，欧洲数字人文夏季研究所莱比锡大学和纽约冬季数字人文研究所阿布扎比约克大学。在学习新的研究方法的同时，课程还侧重于DH教育学和实践。美国大学DHSI课程维多利亚已计入机构信贷，这表明了其价值作为教学[2014年提案]. 虽然大多数没有学术学分，我们并不是说他们一定应该，关键是知识所发生的分享被视为与所谓的教学相称三合会。
DHPS作为服务的框架也对小型文科产生了双重混淆大学。如果重点是教学，那么成为一名优秀的教师正在使用适当和最新的学术和教学方法，如许多指南需要学习。[4]相反而不是从结构上阻止一组专家教授那些潜在的学习者，我们认为，我们需要重新思考如何对使DHPS成为可能的劳动力进行分类。换句话说，有必要扩大我们对谁在教学和学习以及因此，我们如何定义美国学院晋升三合会中的教学。这个鉴于机构评估结构要求所有劳动力都分配给三人组的一部分，否则该劳动力不会计数。这样做的目的不仅是为了确保劳动力的重要性，而且也是为了被认为是重要的。虽然人们可能会将此问题视为精英问题，对更大的DH社区也有影响我们现在转向。在接下来的部分中，我们将深入研究我们可以学到的东西来自DHPS的数据。
我们的逻辑：将DHPS视为机构责任
而不是根据我们自己的经验强加DHPS的定义工作中，我们将数据创建过程用作认识论方法2019年7月创建了一个数据集。根据克莱因和迪尼亚齐奥的理论，我们探讨数据收集作为对抗权力的潜在手段平衡，以便更好地分析维持平衡的系统，以及可能改变我们自己的理解框架[Klein和D’Ignazio 2020]. 这一过程提请我们注意DHPS现象的范围，支持它的制度类别，它的嵌入层次结构以及本工作可能存在的定义范围采用DHPS的广义定义，理解教学整合与DH方法一起进行的训练可以以不同的比例进行意图。这意味着DHPS自认为包括与DH的教学演示，如何合并DH的研讨会方法或工具融入课程，以及专门针对DH的课程教育学。我们承认机构能力和利益影响DHPS产品的持续时间和频率。考虑到劳工问题在本文中强调研讨会通常需要根本不可用的资源。因此，DHPS可以短到20分钟的演示，一小时的工作午餐合作者，或一个团队的多次连续会议。我们的定义拥抱DH最大的帐篷，依靠主持人和组织者将他们的教学干预作为该领域的一部分。
数据是通过找到的人文主义者档案、推特、2015年1月至2019年7月DH Slack频道和特定学院网站。因为我们使用的是数字档案，而不是调查或访谈，DH本科生研究员Griffin Ng从在线DH社区信息中汇总来自公告，包括标题、主办机构和说明。大多数是在大型研讨会上发布一段研讨会公告或演讲标题。对于人文主义者，Ng搜索了档案中的每个帖子2015年至2019年7月15日，使用“事件”、“教育学”和“教学”。在推特上，他通过关键的标签进行搜索：“#dhworkshop”、“#dheduchowworkshop“、，“#digitalpedagogy”和“#dh”，记录包含变量的事件标题或描述中的“DH”、“教育学”或“教学”。霍尔和Ng使用了一份先前编制的拥有数字人文课程或中心的大学名单作为关键字搜索的基础，类似于为人文主义者档案，包括“DH”、“数字人文”、，“事件”、“教育学”和“教学”，在上查找与DHPS相关的事件或新闻可能只收到本地广告的校园[2016年展厅]. 我们此外，还通过搜索母校网站来补充该列表通过其他媒体广告的DHPS主持人和主持人。[5]
因此，数据依赖于组织者通过当地、纪律和跨国数字通信渠道，包括内部大学空间，如在线日历、学科社区（如DH Slack）和公共社交推特等媒体。结果是在76家机构举办了226场活动。这些不包括国家或地区会议演示，这些活动也不包括共同的教学研讨会DH工具，除非广告中有教学或教学组件。我们记录了活动标题、我们来源的链接、有关讲师字段和标题的信息，机构特征，以及我们估算DHPS长度的任何时刻。
考虑到围绕这些活动的机构优先事项，DH的资金总额，以及我们的劳动力限制，我们预计最终数据集中的226个事件只占一小部分自2015年以来发生在北美的DHPS。除了既定的夏季像DHSI这样的研究机构，DHPS是一项非常地方性的活动，这意味着文档和可见性这种劳动存在于制度层面，通常被整个行业所忽视识别和汇总关于DHPS的数据本身就是外部有限性的一个指标我们所做的事情的可见性，加剧了对如何分类的问题性理解按照美国高等教育机构的逻辑工作。
总的来说，将DHPS公告转换为可量化数据的过程引起了我们的注意这些事件的某些属性将告知接下来的背景和建议。当我们讨论DHPS的结构为灌输基于价值的DH带来的挑战时大体上，我们将讨论讲师和主办DHPS的机构、DHPS持续时间的趋势以及DHPS讲师的头衔和地位。在这里，出于评估制度逻辑的问责制目的，我们重点关注制度的类型在DH举办教学研讨会。
DHPS和机构类型
这些数据提供了对参与DHPS的机构规模和类型的见解。我们发现这些事件跨越机构类型，但其模式使对DHPS的理解复杂化教学-研究-评价服务结构。虽然这些事件似乎司空见惯，但在某些类型的机构。这些机构的结构直接影响基于价值的DH的成功教育学。我们还注意到，瓦格纳在该领域对大型机构的持续学术关注最近观察到的[瓦格纳2019]. 我们在这里的目的是揭示其中不成比例的方式当前的DHPS框架影响了其他学校的教师。
与可用信息相比，DHPS在研究环境中的托管位置不成比例DH在北美授课。我们还将表1中的研究结果与更高的以卡内基分类法为代表的教育[2018年印第安纳大学]. 压倒性的大多数工作场所都是具有很高研究成果的博士机构（51%），以及博士总体而言，机构提供的DHPS最多。学士学位学院（11%）和硕士授予机构（6%）在我们的数据集中说明了举办研讨会的其余美国学校。其余的在加拿大举办（8%）和欧洲（3%）机构。
| 授予的学位级别 |
2018年卡内基数据集（2069所学校） |
拥有DH的北美机构（214所学校） |
DH院校教育学研讨会（222个研讨会） |
| 博士学位（代码15、16、17） |
20% |
58% |
72% |
| 大师（代码18、19、20） |
33% |
14% |
6% |
| 学士（代码21、22、23） |
35% |
19% |
11% |
| 员工（代码1、2） |
12% |
0.1% |
0% |
| 加拿大人 |
不适用 |
7% |
8% |
| 欧洲的 |
不适用 |
不适用 |
3% |
在国际层面上，我们观察到对在会议上介绍教育学的持续兴趣（未记录在表1中）。11篇论文（由个人、双人和团队提交，共计20位学者）在波兰DH2016大会上包括“教育学”标签[Eder和Rybicki 2016]. 8篇论文2017年DH大会的标题是“教育学”，许多主持人从制度视角[Lewis等人，2017年]. 同样，在墨西哥，在2018年DH上，有11篇论文标题中的“教育学”，而一些人从各种实践、结构、，摘要中的理论观点[Girón Paulau和Galina Russell 2018年]. 在DH2019上，8块面板在“学术社区、传播、教育学”的标题下组织，还有两张海报[2019年DH]. 然而，教育学和教育培训工作也不是理解为学习和教学科学意义上的研究。
该领域的价值观将从业者推向了学术界的知识风险空间，这加剧了专业风险。实验可能会导致在出版界被视为无效的失败研究背景；合作在晋升和招聘方面遇到贬值的障碍；和交叉，女权主义实践面临着制度化的收养障碍。此外，由于服务通常是模型中价值最低的部分，即机构层面的DH教育学，则成为边缘化劳动力即使这对项目建设至关重要，因为这将为DH从业者提供较少的预先准备校园。对于那些不在任期内的DH专家来说，风险更大。作为只要学院将这种劳动视为服务，尽管它需要教育专业知识，这些教师面临进一步边缘化的风险。因此，将DHPS识别为大学劳动教研服务模式下的教学。
二、。DH值和DHPS
数字人文学科中一个持续的争论是如何定义这个领域。定义已经形成通过纪律承诺、罗伯塔·布萨的自传、注入有竞争力的资金，以及不稳定的劳动实践[Graban等人2019] [Losh和Wernimont 2018] [Terras和Nyhan 2016] [Tilton等人，2018年]. 考虑到将该领域制度化的努力，其影响是重大的通过项目、部门、出版和学术协会。而不是试图定义DH一直在围绕价值观组织领域[拉姆齐2011].
正如Lisa Spiro令人信服地指出的那样，围绕价值观组织DH提供了一种定义社区的方法为各种学科、方法和劳动配置腾出空间，使字段[斯皮罗2012]. 以价值为中心的方法还要求从业者团结起来不仅要明确表达共同的知识承诺，还要明确表达我们作为一个社区想要如何相互参与。她将自己的重点放在协作上，将其作为DH价值观，并指出“一组价值观对于应该建立一个社区通过社区”[斯皮罗2012]. 社区做出了回应。
除了Spiro呼吁的协作、开放、共事和互联、实验和多样性是DH的一组潜在价值观，Sean McCarthy和Michael Witmer紧随其后特别是DH教育学的一组价值观[McCarthy and Witmer 2016年]. 他们采用协作和开放性并增加批判性思维和成果，他们称之为CCPO框架。其他包括Elizabeth Losh和Jacqueline Wernimont在辩论数字人文系列，他们共同呼吁将交叉女权主义作为该领域的价值观[2018年Losh和Wernimont]. 在接下来的部分中，我们将讨论如何将DHPS重新配置为教学促进三个DH价值观：协作、实验和交叉女权主义。
协作
长期合作的建模和开发面临着标准格式的两大挑战DHPS：研讨会结构和讲师的机构位置。米里亚姆·波斯纳直截了当地面对这些研讨会带来的挑战：无剧本的工作很混乱很难，研讨会的时间安排往往与新工具的需求不一致，而且很难感觉到在如此短的时间内连接到用户社区[波斯纳2016]. 的确，对于我们在文理学院和硕士大学学习的研讨会，80%的研讨会持续90分钟或更少。相比之下，博士机构95%的DHPS为90分钟或更短。通常，面板分为15-20分钟的片段，供多个演讲者使用。此外，有机会关于教学干预的报告与教授一班成人学习者的报告明显不同如何将DH的优先级和工具与其当前实践相结合。我们也承认在许多校园里，合作往往充满了跨越教职工分歧的劳资关系紧张不同的合作者可能没有共同的目标[瓦格纳2019] [Graban等人2019年].
我们同意波斯纳倡导的训练营、更长的训练时间表和沉浸式训练为合作制定和教育的经验[波斯纳2016]. 含义这一发现的关键是DHPS讲师通常只有一个课时（或更短）报告或指导方法论，并模拟数字人文教育学的精神气质直接关注其中包含的价值观。而明确参与教学的空间是尽管如此，由于受到限制，此类DHPS的环境要求成功的教员进行部署DH教育学的各个方面来指导同事。因此，合作很难建模，更不用说教学了分配给DHPS的时间，当它被视为服务而非教学时。短期化不会允许对工具的使用进行反思或批评，从而过分强调快速、可转移的技能以产品为目标进行构建，而不是参与审问过程。何处协作可能是一种既定的价值观，制度结构特权是一种与大多数当前关于DH值的对话。
合作面临的第二个挑战是讲师及其团队的机构位置与与会者的关系。作为上述时间挑战的必然结果波斯纳确定的规则是“没有人来车间”[波斯纳2016]. 这是由受邀讲师的数量和早熟程度造成的教师在母校的角色。对于在我们的文理学院举办的DHPS数据显示，我们发现45%的教师被邀请到校园，这意味着他们形成合作伙伴关系或维持合作的能力有限。（这相当于40%的受邀者DHPS博士生导师。）就背景而言，Wagner 2019年关于DH研究的研究报告称66%的合作关系涉及同一机构的合作者。在里士满大学，我们有意将其融合在一起，以建立跨机构合作的模式在可持续性方面。在Bowdoin，我们主要专注于与当地讲师的研讨会随着时间的推移提供几次迭代，并建立一组正在开发DH教学法的同事特别是文本分析技能。诚然，我们受益于一家机构致力于在学院内有机增长DH。
这一承诺值得注意，因为持续合作面临的最大挑战仍然是该领域许多教员和专家的先行者。作为Christina Boyles，Anne Cong-Huyen、Carrie Johnston、Jim McGrath和Amanda Phillips辛酸地记录DH可能成为潜在合作者的同事经常在没有资源的情况下提供支持一个专门的中心，努力平衡复杂的研究需求与教育和说服高管维持DH计划的资金，并在专业负担下这样做临时职位的[Boyles等人，2018年]. 即使在承诺程度较高的机构对于像Bowdoin这样的DH来说，这是Crystal的经历，从博士后开始建立本科课程、过渡到客座助理教授职位的期望同时产生机构买进，然后根据该领域的教学和学术（按优先顺序）。当计划资金结束时，或当一个人进入一个新的、希望不那么危险的位置时，很难进行合作假设当地感兴趣的同事冒着风险，根据早熟的情况。DH从业者的这种状态在研讨会讲师的数据中很明显，其中40%的人在文理学院研习班担任非终身职位（相比之下，在博士机构）。建立可持续的、长期的DH教育学合作几乎是不可能的当DHPS所需的劳动力贬值时。
实验
将DHPS重新视为教学也可以进行实验。在他经常编辑的博客帖子中，Tom Scheinfeldt提出问题的人争辩道：“牛肉在哪里？”DH缺乏论据，这仍然是学者们的热门论据，尤其是在数字历史领域。当其他人就DH没有提出论据这一主张的价值展开辩论时，Scheinfeldt质疑作为学术知识的实验到底有什么错。“我们需要时间他辩称[谢菲尔德2012]. 他认为，实验由来已久被认为是一种认知方式。只需问问科学家、黑客、修补工或制造商。他并不孤单。
Lisa Spiro指出，实验的想法在DH中非常普遍，她将其作为她为该领域提出的六个价值观。“在科学领域，数字人文科学项目通常使用数据、工具和方法来检查特定问题”，她写道，并补充道“工作支持解释和探索”[斯皮罗2012]. 教学和教育学也是如此。在课程需要一个学习这些方法的空间，因此DHPS出现了。
然而，当这种教学实践被视为服务时，在DHPS中进行实验的能力就会受到影响。服务通常是关于分担维护和发展机构结构的责任并在已完成组件的规定时间内执行管理任务。关于另一方面，过程和结果同样重要。因此，DHPS在保持部门并成功执行行政任务。该机构的评估模型可以然后取消实验，因为服务是通过效率和生产力来衡量的。因此，例如，教授一系列可以从数字上作为知识转移证据的工具，变得有吸引力。
因此，生产失败很少是一种选择。在新自由主义努力转移尽可能多的知识在尽可能“高效”的情况下，DHPS的短持续时间和时间表为立即和快速结果。这阻碍了对新方法及其相关工具的实验。赌注是对于临时和不稳定的同事来说，这一比例更高。这是一个特别尖锐的问题，因为据报道，校园DHPS的讲师通常是职业生涯早期的学者、非教师或定期职位我们的数据。该人员的职位可以避免生产性实验和失败，这是一个连续的部分教师发展和DH的核心。
| 导师在母校的角色 |
指示的DHPS数量 |
| 其他 |
82 |
| 助理教授 |
65 |
| 任期不合格 |
58 |
| 教授 |
58 |
| 副教授 |
54 |
| 研究生 |
50 |
| 图书馆工作人员 |
28 |
重新定义DHPS，因为教学转移了实验的风险，同时允许讲师对该DH值进行建模。教学使教育学脱颖而出；因此，过程可以与结果。通过生产失败进行建模实验是可能的，因为它也可以是DHPS的教学目标。特别是考虑到在机构中领导DHPS的人数不稳定、承认和提高工作价值向机构证明了其重要性将劳动力转移到机构。
对于那些在小型文理学院从事教学工作的人来说，这种影响是显而易见的通常，他们工作中最重要的方面和DH从业者都要履行以下双重职责DH周围的社区建设。这些类型的大学面向本科课堂说明。从教师、图书馆员到技术人员，许多职位的工作描述包括支持前沿课堂教学的作用。通过将所有这些劳动都视为教学、空间开放参与DH教学以及实验等价值观。
交叉女性主义
推动将DHPS定义为教学的第三个DH值是交叉女权主义，这是一种理论和两性平等运动，关注种族和阶级塑造了性别不平等。这一关键框架的一个重要方面是解决权力结构问题导致性别不平等。DHPS代表着培训新成员的时刻。那一刻既可以复制现有的、有问题的、与价值观不一致的动力动力或者通过建模替代方案来抵抗这些动态。
结构性厌女现象渗透到DH和高等教育机构的领域。伊丽莎白输了杰奎琳·韦恩蒙特（Jacqueline Weirnemont）在介绍其关于女性主义DH的激动人心的作品时指出，“女性主义方法论在该领域继续被轻视”，他们呼吁建立联盟和社区关怀，抵制将某些女性边缘化的结构性厌女症该领域的各个方面。结构性厌女症渗透DH的一个领域是DH教育学的主题。在每年召开2105-2019年年度DH会议，包括400多个研讨会、长篇论文、短篇论文和海报，对教育学的贡献从最少3篇论文（2015年）到最多11篇论文（2016年、2018年）不等。教育学在该领域的研究空间中找到了一个边缘化的家园。例子很多，包括国际DH会议、引用实践和“硬”科学研究的语言与“软”、教学工作[Losh和Wernimont 2018]. 因此，很难让人信服当DH的超视觉和声音方面被边缘化时，机构重视DH教育劳动的论点这种劳动。
为了挑战这种厌恶女性的现象，我们希望在DH和我们的机构通过DHPS[公园1996]. 一种方法是关注过程而不是产品，这让我们回到了以合作和实验为中心的时代。这三个值相互关联相互加强。这种组合通过DH教育学将学生和同事带入一个反思他们和我们所在领域的方法和优先事项。我们建模并将其表示为DH的一种方法值通过DHPS。例如，当我们领导DHPS时，我们不确定工具列表，而是确定讨论我们将如何使用一套方法来评估工具、过程和结果。实验和游戏变得至关重要。
讨论的核心是在数据和材料中代表（或不代表）哪些声音研究了工具计算和强调（或不计算）哪些表达。这就需要讨论工具开发的档案、历史和文化背景中的权力结构，以及负责任的数据创建。这项工作需要时间，这就是为什么我们抵制快速一次性DHPS的呼吁。快速、高效、易消化的知识转移是我们试图抵制的资本主义和性别逻辑。相反，为DHPS创建更稳定的长期模型，通过合作和实验是DHPS避免复制有问题的电力动态的一种方式与字段值不一致。一个更持久的模型也给了我们更多的空间和时间来争论和演示这种劳动如何适应教学-研究-服务模式的教学逻辑。
三、 结论
问题的根源在于三个方面：DH从业者所代表的教育价值观教师及其学校的地位，以及这些机构对这种劳动的重视方式。通过将领域的价值与我们的实践在邀请他人加入时所采取的形式并置通过DHPS，我们希望有明确的干预空间。我们使用这些差异以及建议的DH研究评估框架，以提出能够在支持导师的同时，根据现场价值观重新调整DHPS。我们建议可以由DH社区制定，以便设计和评估可以基于类似于Moya Bailey的东西研究人员的问题和Graban等人的研究规划框架[贝利2015] [Graban等人2019年].
Bailey概述了规划数字研究项目的三个类别，可用于评估打破了这种新自由主义、家长式的成功定义：联系（即合作者和利益），创建（即多向协作工具和方法、同意、速度）和转换（即。，关心自己和他人、新的联系和新的理解）[贝利2015, 34–36]. Graban等人还强调了合作中的护理，增加了识别个体标记的原则认可，通过文档使劳动可见，“认可光谱”DH工作的可接受输出，并包含DH内的悖论[Graban等人2019年]. 由通过改变我们的DH实践和话语来进行这些意识形态变革，我们可以成为劳动力的评估、贷记和补偿方式发生了重大变化。大部分劳动力处于较高水平教育实际上在教学密集型高等教育机构工作，尽管我们话语是关于研究密集型机构的，精英教学密集型大学处于有利地位转变DH和广大劳动者的思想和物质条件。
考虑到我们观察到的DHPS的规模以及制定价值观的制度限制在该领域，我们认为以下行动是解决不平等的方法，尤其是DHPS被视为针对需要这样做的教员的教学，同时也可以帮助其他教员信贷形式：
- 使用基于价值的语言、活动和成果设计和宣传DHPS，重点关注方法。一天中的工具可以是达到目的的手段，而不是目的本身。
- 在DHPS之后征求评估，重点关注这些价值观和所学方法的影响在一个更长的时间框架内，而不是在它结束后。特别注意研讨会可能已经将这些方法纳入了他们自己的研究和教学中，这将提供进一步的证据教学影响，这反过来也可以成为展示复习过程影响的一部分。
- 对于DHPS来说，尤其是作为教学用的，用阅读列表和跟踪引用或重用来制定教学大纲。出版场所将对此特别有利。
- 练习引用他人创作的DHPS材料，并告知创作者其使用方法。对齐此现有DH教育学出版物将有助于DHPS专业知识的公开化进程并通过机构评估指标使其发挥作用。
- 利用内部招聘、晋升和评估作为设计和重新调整可持续发展的时机面对不断变化的技术的价值观和实践。这些过程成为了争论的空间劳动就是教学。
- 利用外部审查机会，说明DHPS如何反映该领域的价值。如果进行外部审查，询问该单位是否存在劳动争议，例如致电某DH有助于该部门进行全职员工和薪酬等内部倡导的工作教学。
我们的论点有两个主要的局限性，我们想承认这一点。首先，这不是对美国科学院三方劳工组织的根本挑战，因此存在问题。相反，将DHPS视为教学的呼吁意味着继续在当前机构内工作劳动分层。由于当前的教师评估体系要求将所有劳动力分配给这三个类别中的一个，又出现了另一个挑战。很难为“计数”一类劳动不止是一部分。因此，在大多数情况下，DHPS将被视为教学或服务像所有其他形式的劳动一样。
因此，根据个人在大学中的地位，一个人可能有利于“把”这种劳动当作服务，让另一个人“把”它当作教学。我们的目标是演示为什么将DHPS标记为教学可以进一步提高DH值。我们还希望支持我们论点的考虑因素可能会构成该领域如何看待其他形式的DH劳动，例如作为DH实验室工作人员、博士后奖学金和访问讲师的支持。
归根结底，我们希望转向以价值观为中心的模式可能会颠覆整个评估体系。由文化研究等领域对权力的重要批评形成人道计量倡议（HuMetricsHSS）正在帮助我们重新思考如何定义和评估劳动力人文社会科学。[6]HuMetrics和Lisa Spiro提出的模型拆除过去实行的教学研究服务三方的可能性几十年。我们呼吁重新评估如何对DHPS进行分类，这是朝着我们希望的方向迈出的一步我们敢说，DH和高等教育的激进和“富有成效”的未来。
