@收集{麦肯尼2022学习，抽象={尽管意图与此相反，但在日常学校环境中，由具有代表性的教师进行的有关教学适当技术创新的研究非常有限。部分原因是，研究往往是在可能的前沿进行的，探索新技术和/或新兴技术的创新应用ing理论，而研究和开发工作不足，侧重于实用性。这在理论上有用的研究和实践中有用的研究之间留下了一个有问题的差距。本章描述了为什么在研究用于日常使用的干预措施时，让教师作为共同设计者是至关重要的。它描述了教师如何从这个过程中学习，以及他们如何使教学技术研究人员对决定教师和学校是否以及如何理解、采纳和使用创新的因素敏感。它借鉴了早期识字领域的一个例子：十年来进行的一系列九种混合方法研究，其中教师设计了用于幼儿园教室的技术。回顾性分析探讨了教师通过设计学习如何支持干预实施，反之亦然。}，添加至={2024-03-26T20:00:51.000+0100}，author={McKenney、Susan和Voogt、Joke和Kirschner、Paul A}，biburl={https://www.bibsonomy.org/bibtex/251473140984ca118a7739462902166d0/伊什},booktitle={教师在不断变化的环境中学习}，interhash＝{bfe6586416f242d8d8c6012926f9de62}，内部散列={51473140984ca118a7739462902166d0}，keywords={LDS设计开发教育学习专业教师技术}，页数={93-111}，publisher={Routledge}，时间戳＝{2024-03-26T20:05:32.000+0100}，title={通过设计学习：滋养专业知识和干预}，url={https://www.taylorfrancis.com/chapters/edit/10.4324/9781003097112-8/learning-design-susan-mckenney-joke-voogt-paul-kirschner}，年份=2022}