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数学教学中最具误导性的替代定义是什么?

我认为这个问题可以用两种方式解释。通常情况下,在实践中使用同一想法/对象的两个或多个等价(但不一定在语义上等价)定义。是否有更自然或直观的等效定义示例?(我的意思是更直观,所以不是主观的。)

或者,标准讲座课程中有哪些常见示例一个特别的符号定义模糊了所传达的概念。

答案

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  • 19
    $\开始组$ 我同意。我花了很长时间才意识到向量空间是作用于阿贝尔群的场。 $\端组$
    – 乔楚园
    评论 2009年12月6日4:48
  • 23
    $\开始组$ 但将模块描述为“环上的向量空间”最直接地建立了在模块入门课程中所做的大量工作的动机(或多或少,试着看看向量空间的理论经历了多少)。当有人第一次看到一个模块时,从环到自同态代数的态射看起来很自然的可能性很小。“a模块是一种形态”所提供的观点更符合表征理论(例如,关于群体)所诱导的思维状态,但我想很少有人熟悉。。。 $\端组$ 评论 2010年5月27日17:43
  • 5
    $\开始组$ ……(任何事物的)表征理论很快就可以被用作模块和朋友的动机/背景。 $\端组$ 评论 2010年5月27日17:44
  • 6
    $\开始组$ 我是一个表象理论家,对于将模作为“同态引入……的自同态代数”引入模,我持严重保留意见。例如,在这种情况下,模的直接和很难是自然的,在更初级的层次上,添加形态(即模的阿贝尔群结构)很难直观。更一般地说,一旦调整了“同构”观点(尝试在同构设置中定义一个简单的模块=不可约表示),几何透视就无法挽回地丢失了。 $\端组$ 评论 2010年5月28日2:07
  • 6
    $\开始组$ 此外,交换环上的模有一些特殊的属性,如果你把模看作一个表示,这些属性是不容易捕捉到的。关于“环上向量空间”的观点:我很久没有读过范德瓦尔登的《代数》了,但我相信,他是在描述性地谈论“带算子的群”。 $\端组$ 评论 2010年5月28日2:40