内容
2024年3月，第32卷，第2期
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121-140 朋友不让朋友辍学 通过 约翰·克里格（John M.Krieg）、大流士·D·马丁（Darius D.Martin）和亚当·赖特（Adam C.Wright） -
141-166 费用的土地：巴登-符腾堡学费对国际学生成绩的影响 通过 安德烈亚斯·沃蒂什 -
167-184 公共部门的工作对博士生来说更好吗？ 就业部门与博士辍学和毕业之间的关系 通过 丹尼尔·加马和科伦坡 -
185-209 美国西班牙裔的教育-职业错位和社交网络：公民的作用 通过 Kusum Mundra和Fernando Rios Avila -
210-228 教育对赋予妇女权力的因果影响：来自肯尼亚的证据 通过 Hang Thu Nguyen-Phung和Nahashon Nzioka Nthenya -
229-254 局部处方阿片类药物的使用和学术成就 通过 亚历山大·本茨 -
255-274 大学毕业生自愿支付所揭示的大学质量 通过 John J.Green、Peter F.Orazem和Nicole S.Swepston
2024年1月，第32卷第1期
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1-19 选择隔离？ 英国的学校选择和隔离 通过 埃伦·格里夫斯 -
20-46 流选择中的种姓、性别和交叉性：来自印度高等中等教育的证据 通过 Anand Kumar和Soham Sahoo -
47-58 入学截止和出生时间：来自阿根廷的证据 通过 费尔南多·安东尼奥·伊格纳西奥·冈萨雷斯和胡安·安东尼奥迪普 -
59-78 代际教育流动性——非认知技能的作用 通过 Anna Adamecz、Morag Henderson和Nikki Shure -
79-95 性别不平等在过度教育和生活满意度关系中的作用：基于韩国面板数据的实证分析 通过 阿米娜·艾哈迈德·拉赫森（Amina Ahmed Lahsen）、艾伦·T·派珀（Alan T.Piper）和艾达·安娜·蒂勒（Ida-Anna Thiele） -
96-113 印尼父母的风险态度和儿童认知结果 通过 罗米·巴克蒂·哈塔托（Romi Bhakti Hartarto）、克劳迪娅·阿拉维纳（Claudia Aravena）和阿纳布·巴塔查吉（Arnab Bhattacharjee） -
114-120 学生在在线健康课程中的表现 通过 杰明·D·斯佩尔
2023年11月，第31卷，第6期
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649-663 公立大学引入学费的信息提供和偏好：来自阿富汗一项调查实验的证据 通过 拉菲丁·纳贾姆和艾莉森·约翰斯顿 -
664-682 重新审视教育对政治参与和利益的因果影响 通过 Nadja Bömmel和Guido Heineck -
683-697 美国公立与私立商学院院长的工资水平和结构 通过 詹姆斯·蒙克斯 -
698-724 过度教育是否会同样提高生产率和工资？ 工人出身和移民背景的调节作用 通过 瓦伦蒂·雅各布斯（Valentine Jacobs）、凯文·皮尼达·亨南德斯（Kevin Pineda-Hernández）、弗朗索瓦·里克斯（François Rycx）和梅兰妮·沃拉尔（Mélanie Volral -
725-734 普通培训减少对技能和辍学的影响——匈牙利职业学校改革的证据 通过 佐尔坦·赫尔曼和达尼尔·霍恩 -
735-754 高等教育中的种族配额与大学预科学业成绩：来自巴西的证据 通过 Guilherme Strifezzi Leal和Alvaro Choi -
755-773 教学策略专业化与学生成绩 通过 玛丽亚·吉尔·伊斯基尔多（Maria Gil-Izquierdo）、何塞·M·科尔德罗（Jose M.Cordero）和维克托·克里斯托巴尔（Víctor Cristóbal）
2023年9月，第31卷，第5期
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531-554 缩小科学领域的性别差距：来自中国城市的新证据 通过 丁伟丽、汤一鹏、胡永美 -
555-571 大规模承包学校：来自巴基斯坦的证据 通过 李·克劳福德和阿卜杜拉·阿拉姆 -
572-598 大学教学 通过 雷切尔·安布勒（Rachel Ambler）、格瓦斯·赫胥黎（Gervas Huxley）和迈克·佩奇（Mike W.Peacey） -
599-616 新型液体学习系统与在线学习成绩差距 通过 罗德里戈·阿列格里亚、巴勃罗·卡拉贝、亚历杭德罗·查胡德和艾娜拉·冈萨雷斯 -
617-631 师范院校的专业会影响学生在科学方面的学术成就吗？ 具有学生-教师固定效应的跨领域分析 通过 井上Atsushi Inoue&田中龙一 -
632-648 面对面教育和远程教育交替计划对学业成绩的影响 通过 利吉亚·阿尔巴·梅洛·贝塞拉（Ligia Alba Melo-Becerra）、豪尔赫·恩里克·拉莫斯·福雷罗（Jorge Enrique Ramos-Forero）、豪尔·莱昂纳多·罗德里格斯（Jorge-Leonardo Rodríguez Arenas）和海克特·马拉特·
2023年7月，第31卷，第4期
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397-418 成绩期望：过去的表现如何预测未来的成绩？ 通过 吉尔·怀尼斯（Gill Wyness）、林赛·麦克米伦（Lindsey Macmillan）、杰克·安德斯（Jake Anders）和凯瑟琳·迪尔诺（Catherine Dilnot） -
419-438 地方教育支出授权：印尼的20%规则 通过 布兰·刘易斯 -
439-470 估算康涅狄格州公共K-12教育的成本函数：对学校支出不公平和不足的影响 通过 赵波（音译） -
471-487年 教育抱负中的社会经济差距：经验和态度重要吗？ 通过 托马索·阿加西蒂和康斯坦蒂娜·马拉库 -
488-509 澳大利亚的社会经济劣势、支付能力和大学入学率 通过 Buly A.Cardak和Chris Ryan -
510-530 国际学生高中毕业后的早期收入轨迹：来自加拿大行政数据的证据 通过 Choi Youjin、Hou Feng和Chan Ping Ching Winnie
2023年5月，第31卷，第3期
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275-287 拖延与毕业率之间的联系：来自ALEKS学习平台的证据 通过 Ivo J.M.阿诺德 -
288-312 数字设备使用和科学素养：2015年国际学生评估（PISA）数据考试 通过 方东和玛丽亚·科纳奇奥·库拉 -
313-325 针对有辍学风险的学生识别假阳性 通过 艾琳·埃格德曼（Irene Eegdeman）、伊尔贾·科尼利斯（Ilja Cornelisz）、马蒂恩·米特（Martijn Meeter）和克里斯·范·克拉文伦（Chris van Klaveren） -
326-352 义务教育后的途径和劳动力市场的结果 通过 安迪·迪克森、艾米莉·麦克杜尔和达蒙·莫里斯 -
353-375 越南升入10年级：就业热潮是否会阻碍学校教育？ 通过 Ian Coxhead&Nguyen Dinh Tuan Vuong&Phong Nguyen -
376-396 恐怖主义对继续教育的影响：来自巴基斯坦的证据 通过 Umer Javeid、Stephen Pratt、Han Li和Guochang Zhao
2023年3月，第31卷，第2期
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145-165 加拿大不列颠哥伦比亚省的低级标准化考试：系统责任和/或个人反馈？ 通过 谢尔盖·菲利亚索夫和亚瑟·斯威特曼 -
166-188 撒哈拉以南非洲的学术成就：背景、同龄人和不平等 通过 卡迪奥·埃里克·卡迪奥 -
189-210 终身学习和就业成果：来自瑞典的证据 通过 加布里埃尔·海勒·萨勒格伦 -
211-224 国外研究生教育重要吗？ 布基纳法索的证据 通过 Abdoulganiour Almame Tinta、Salifou Ouedraogo和Noel Thiombiano -
225-246 产业构成与代际教育流动 通过 斯蒂芬·惠特克 -
247-274 私立学校能提高学习成绩吗？ 来自法国的证据 通过 莱昂纳德·穆林
2023年1月，第31卷，第1期
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1-30 研究生院选择中的距离与错配 通过 杰瑞德·阿什沃思和迈克尔·奥拉比西 -
31-53 东德和西德博士毕业生的职业道路：相同的学历，相同的劳动力市场结果？ 通过 Andreas Rehs和Michaela Fuchs -
54-76 大学入学中的性别差距：来自主观期望的证据 通过 丹尼尔·米德 -
77-101 通过使用在线专业发展模块培训教师，提高学生的财务素养 通过 Boukje Compen&Kristof De Witte&Koen Declercq&Wouter Schelfhout公司 -
102-128 欧洲新兴市场的教育回报：一项荟萃分析 通过 Norio Horie和Ichiro Iwasaki -
129-144 在管理良好的学校里，学生的成就更高吗？ 通过 Alex Bryson、Lucy Stokes和David Wilkinson
2022年11月，第30卷，第6期
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561-573 教育和技能不匹配：揭示其对整个欧洲工资的影响 通过 L.Cultrera&B.Mahy&F.Rycx&G.Vermeylen -
574-589 关于辍学风险和教育选择升级的解释：德国终身回报的新证据 通过 安妮·苏尔克（Anne Zühlke）、菲利普·库格勒（Philipp Kugler）、阿明·哈肯伯格（Armin Hackenberger）和托比亚斯·布伦德尔（Tobias Brändle） -
590-611 早期教育与发展中心投资的溢出效应：来自印度尼西亚的证据 通过 普里塔·努尔马利亚·库苏马沃德哈尼（Prita Nurmalia Kusumawardhani） -
612-623 在教育现金转移的情况下，中学生是否留在学校并退出劳动力市场？ 通过 Amriza N.Wardani和Nadezhda V.Baryshnikova和Danusha Jayawardana -
624-643 选择和教育程度：为什么有些孩子被甩在后面？ 来自中等收入国家的证据 通过 卢西亚娜·梅恩德斯·埃里科和泽维尔·拉莫斯 -
644-659 高等技术和学术教育相关收入的比较 通过 Héctor Espinoza和Stefan Speckesser
2022年9月，第30卷，第5期
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451-464 语言浸入和学生成绩 通过 安德鲁·比布勒 -
465-480 识字是否有利于国内流离失所者和回返者的妇女和儿童？ 通过 Chiara Kofol、Ben Kriechel和Tim Vetter -
481-508 评分做法、性别偏见和教育成果：来自意大利的证据 通过 阿德里亚娜·迪·利伯托（Adriana Di Liberto）、劳拉·卡苏拉（Laura Casula）和萨拉·鲍（Sara Pau） -
509-526 促进学术诚信：诚信试点活动的贝叶斯因果分析 通过 亚历杭德罗·普尔塔和安德烈斯·拉米雷斯-哈桑 -
527-539 四天学习周对高中成绩和教育参与的影响 通过 保罗·汤普森（Paul N.Thompson）、艾米丽·托马科（Emily J.Tomayko）、凯瑟琳·冈特（Katherine B.Gunter）和约翰·舒纳（John Schuna） -
540-559 轨道布置与认知和非认知技能的发展 通过 Roxanne Korthals、Trudie Schils和Lex Borghans
2022年7月，第30卷，第4期
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339-355 别理他们孩子！ 废除留级制的效果：来自全国性改革的证据 通过 弗朗西斯科·卡布雷拉·埃尔南德斯 -
356-363年 成绩报告和学生表现 通过 Puneet Arora和Nicholas Wright -
364-383 为什么西班牙成年人的认知测试分数这么低？ 学校教育和社会经济背景的作用 通过 布林杜萨·安格尔（Brindusa Anghel）、皮拉尔·卡德拉多（Pilar Cuadrado）和费德里科·塔利亚蒂（Federico Tagliati） -
384-398 利用短信和家长外展提高赞比亚的早期阅读技能 通过 亚历杭德罗·奥梅和艾丽西娅·梅内德斯 -
399-425 初中教育中的特殊教育需求安置：隔离安置与主流安置对16岁后结果的影响 通过 比阿特丽斯·辛德勒（Beatrice Schindler Rangvid） -
426-450 延长上课时间对学业成绩的影响：来自巴西的证据 通过 克劳迪娅·布埃诺·罗查·维迪加尔和维迪加尔·冈萨尔维斯
2022年5月，第30卷，第3期
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225-250 父母对教育质量的不同反应 通过 埃里克·W·陈 -
251-269 留学项目参与和随后的学术表现：来自行政数据的证据 通过 约翰·库利南（John Cullinan）、达拉赫·弗兰纳里（Darragh Flannery）和多纳尔·帕尔西奇（Donal Palcic） -
270-302 大学选择性与收益溢价：来自哈萨克斯坦的证据 通过 索勒·凯梅尔巴耶娃 -
303-319 为什么德国学生拒绝免费资金？ 通过 Muervet Fidan和Christian Manger -
320-337 补救课程的有效性：来自工业工程专业本科生的新证据 通过 弗朗西丝卡·斯戈比
2022年3月，第30卷，第2期
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113-128 数学成绩、感知数学能力和大学STEM教育中的性别差距：父母职业的作用 通过 莉娜·安娜亚（Lina Anaya）、弗兰克·斯塔福德（Frank Stafford）和杰玛·扎马罗（Gema Zamarro） -
129-154年 青少年教堂出勤对未来心理资本捐赠的影响：美国证据 通过 马杜·莫汉蒂 -
155-172 父母冲突和隐含不平等的负面溢出效应：来自中国的证据 通过 季旭和于丹丹 -
173-190 社区是关键：评估生活学习社区对大学保留率和GPA的影响 通过 吉尔·卡维利亚·哈里斯 -
191-207 新兴的男性大学时间溢价 通过 Shrathinth Venkatesh公司 -
208-224 义务经济教育对青少年态度的影响 通过 路易斯·奥伯劳赫（Luis Oberrauch）和格恩特·西伯（Günther Seeber）
2022年1月，第30卷，第1期
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1-2 编辑 通过 Colin Green和John S.Heywood以及Lindsey Macmillan -
3-28 关注差距：大学预科课程的学术成果 通过 菲比·科特利科夫（Phoebe Kotlikoff）、艾哈迈德·拉赫曼（Ahmed S.Rahman）和凯瑟琳·史密斯（Katherine A.Smith） -
29-46 中小学热和学习 通过 特拉维斯·罗奇和雅各布·惠特尼 -
47-65 危机越严重，技能需求越高？ 欧洲金融危机对德语技能需求的影响 通过 劳拉·塞隆和拉胡尔·梅赫罗特拉 -
66-90 投票权扩展对教育政策的影响 通过 Torberg Falch&Bjarne Ström&Per Tovmo公司 -
91-111 非正式教学对学生满意度的影响：来自英国的证据 通过 里斯·J·威廉姆斯
2021年11月，第29卷，第6期
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559-579 任期结束时：路易斯安那州取消教师就业保护对教师离职和退休的短期影响 通过 Nathan Barrett和Katharine O.Strunk和Jane Lincove -
580-596 美国教育对福利参与的因果影响 通过 Fabrice Kämpfen面料 -
597-623 参与绩效工资计划对中国农村教师绩效工资意见的影响 通过 Fang Chang&Christopher D.Brooks&Matthew G.Springer&Han Liu&Yaojiang Shi -
624-650 为什么我上学迟到了？ 中国西北农村地区延迟入学的同伴效应 通过 陈启辉（Qihui Chen） -
651-669 教育休假计划对教育程度和劳动力市场结果的影响 通过 安蒂·考哈宁 -
670-699 马达加斯加认知成就的产生：一种增值模型方法 通过 弗雷德里克·奥贝里（Frédéric Aubery）和大卫·E·萨恩（David E.Sahn）
2021年9月，第29卷第5期
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443-460 特殊教育资金和教师流动 通过 Wendy A.Stock和Danielle Carrier -
461-470 新冠肺炎时代的教学：教师教育技术使用的决定因素 通过 Matthias Dincher和Valentin Wagner -
471-489 艾滋病毒对津巴布韦儿童入学率性别差距的影响：非线性多元分解分析 通过 Tatenda Zinyemba、Milena Pavlova和Wim Groot -
490-508 教育、吸烟与健康：来自加拿大的证据 通过 玛丽亚姆·迪尔马甘尼 -
509-526 广告会影响排名吗？ 高等教育部门的证据 通过 朱利安·雅克明 -
527-557 区位歧视：大学定价行为与州内学费 通过 扎卡里·戴维斯
2021年7月，第29卷，第4期
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341-358 在选择教师有效性评估年数时的权衡 通过 马修·贝尔德和约翰·恩伯格 -
359-378 加纳和肯尼亚教育不匹配和求职的工资效应 通过 菲奥娜·卡迈克尔（Fiona Carmichael）、克里斯蒂安·达科（Christian Darko）和西琳·坎吉（Shireen Kanji） -
379-410 中国重返学校教育：一项大型荟萃分析 通过 马欣欣和岩崎一郎 -
411-423 体罚对幼儿教育效果的影响 通过 阿卜拉迪普·迈蒂 -
424-442 律师事务所对法学院毕业生属性的偏好和支付意愿：一项选择实验的结果 通过 卡里萨·史密斯（Karissa E.Smith）、彼得·舒曼（Peter W.Schuhmann）和弗雷德里卡·斯宾塞（Fredrika J.Spencer）
2021年5月，第29卷，第3期
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233-251 如果父母认为孩子已经准备好上大学，成本效益信息可以弥补理想差距 通过 Albert Cheng、Michael B.Henderson、Paul E.Peterson和Martin R.West -
252至268 英国的收入、住房财富和私立学校入学率 通过 Golo Henseke、Jake Anders、Francis Green和Morag Henderson -
269-297 埃塞俄比亚初等教育城乡学习成绩差距的解释：基于Young Lives数据的再中心影响函数分解 通过 Jean-Baptiste M.B.Sanfo和Keiichi Ogawa -
298-311 相对年龄影响名声吗？ 询问维基百科 通过 巴勃罗·佩尼亚和塞斯·斯蒂芬斯·达维多维茨 -
312-340 资历过高的动态：来自毕业生早期职业生涯的证据 通过 丹尼尔·埃尔德西克
2021年3月，第29卷，第2期
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121-142 课堂语言多样性、学生成绩和社会融合 通过 朱莉娅·布雷德曼（Julia Bredtmann）、塞巴斯蒂安·奥滕（Sebastian Otten）和克里斯蒂娜·冯纳姆（Christina Vonnahme） -
143-157 缩短学周：儿童和家长的时间分配 通过 Jungmin Lee和Yong-Kwan Lee -
158-172 论教育程度与不平等的序数变量测度 通过 奥黛丽·杜马和雅克·西尔伯 -
173-193 学龄前儿童的自我调节和早期数学技能差异 通过 Johanna Sophie Quis、Anika Bela和Guido Heineck -
194-212 重新审视人力资本和收入不平等 通过 Amparo Castelló-Climent&Rafael Doménech -
213-231 职业高中生与普通高中生的中学后教育和劳动力市场结果 通过 马库斯·齐默尔曼
2021年1月，第29卷，第1期
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1-2 编辑 通过 Colin P.Green、John S.Heywood和Lindsey Macmillan -
3-16 学校歧视残疾儿童吗？ 瑞典的田间试验 通过 Ali Ahmed&Mats Hammarstedt&Karl Karlsson -
17-31 母亲教育与中国青少年的发展 通过 王庆、林梦云、范丽 -
32-52 商业周期中的大学招生：供应约束的作用 通过 Soobin Kim先生 -
53-72 劳动力市场中的过度教育：来自巴西的证据 通过 拉里萨·达席尔瓦·马里奥尼 -
73-104 任期对教师课程评估的影响 通过 Patrick Gourley和Greg Madonia -
105-119 不同等级制度中的性别差距 通过 卡塔琳娜·安吉洛和安娜·巴尔科·里斯
2020年11月，第28卷，第6期
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549-566 学生对教学的评价：单向性、主观性和偏见 通过 纳塔莉亚·拉德琴科 -
567-586 教师工作满意度与学校性别失衡 通过 杰拉德·拉斯比尔和Mª露西娅·纳瓦罗·戈麦斯 -
587-600 学业成绩和跟踪——基于评分标准的理论 通过 Tim Ehlers和Robert Schwager -
601-620 在家中使用ICT完成与学校相关的任务：对学生的成绩有什么影响？ 来自OECD PISA数据的经验证据 通过 托马索·阿加西蒂、玛丽亚·吉尔·伊斯基尔多和承元汉 -
621-646 父母对教育质量的投资：加纳的案例 通过 加迪尔·阿萨迪 -
647-670 相对年龄会让杰克成为一个迟钝的学生吗？ 来自学生学业和游戏时间的证据 通过 卢卡·富马科和加布里埃尔·舒尔茨
2020年9月，第28卷，第5期
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437-454 高等教育中的学生选择和表现：入学考试与高中成绩 通过 Pedro Luis Silva&Luis Catela Nunes&Carmo Seabra&Ana Balcao Reis&Miguel Alves -
455-473 学校问责制如何影响教师流动和教师分类 通过 Hege Marie Gjefsen和Trude Gunnes -
474-490 好的MOOC和大学 通过 艾米莉·达高和埃里克·朱努阿·西恩（Emilie Dargaud&Fréedéeric Jouneau-Sion） -
491-507 为什么芬兰理工学院拒绝顶级申请人 通过 克里斯蒂安·科尔塞尔曼 -
508-525 无意拖延、自我控制和学业成绩 通过 艾丽斯·弗兰兹 -
526-547 上大学的原因、学术成就和大学后计划 通过 斯特凡妮·米洛文斯卡·法林顿
2020年7月，第28卷，第4期
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333-350 少数族裔报告：预测成绩对弱势群体大学入学的影响 通过 理查德·墨菲和吉尔·怀斯 -
351-369 工作价值观和特征在男女同性恋人力资本投资中的作用 通过 伊恩·伯恩和迈克尔·马特尔 -
370-383 教育与职业的相关性：基于大学课程的新实证方法 通过 Pooya Almasi&Aboozar Hadavand&Sarah Thomas&Orkideh Gharegozli -
384至402 过渡到中学对学生认知、非认知和知觉发展的影响：来自中国的证据 通过 凯瑟琳·安德森（Kathryn Anderson）、薛功（Xue Gong）、凯虹（Kai Hong）和张曦（Xi Zhang） -
403-417 教育过度和教育不足工人的识字和计算能力：重新审视劳动力市场的分配过程 通过 菲利普·格鲁瑙 -
418-436 教师工资与教育成果：来自俄罗斯学校体系的证据 通过 奥尔加·拉扎雷娃和安德烈·扎哈罗夫
2020年5月，第28卷，第3期
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225-244 欧盟教育目标的经济影响定量分析 通过 Eric A.Hanushek和Ludger Woessmann -
245-262 这并不是他们的全部想法：认知因素和非认知特征在大学生成功中的不同作用 通过 Jill Caviglia Harris和Karl Maier -
263-274 大衰退对教育过度和教育不足的工人的影响 通过 斯蒂芬·鲁布 -
275-290 特许学校、公共教育中的公平和效率 通过 雷纳尔多·费尔南德斯和纳西奥·梅内泽斯·菲略 -
291-310 工作不匹配对工资和工作流动的影响是否因性别而异？ 通过 Sun-Ki Choi和Hyungjo Hur -
311-331 谁能从高等教育的积极学习中获益？ 通过 朱利奥·博西奥和费德里卡·奥里戈
2020年3月，第28卷，第2期
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115-135 大学供给扩张与入学机会不平等：乌拉圭案例 通过 卢西亚娜·门德斯 -
136-155 移民考试行为 通过 Gil S.Epstein和Shahar Sansani -
156-178 选择转学机构：审查德克萨斯社区大学生转学四年制学校的决定 通过 Huriya Jabbar和Wesley Edwards -
179-195 是参观还是奖学金？ 一项特殊的校园参观计划分析 通过 马修·伯奇和罗伯特·罗森曼 -
196-210 现在在军队里……评估一项针对年轻人的强化训练计划 通过 丹尼斯·安妮（Denis Anne）、西尔万·查雷伦（Sylvain Chareyron）和扬尼克·勒霍蒂（Yannick L'Horty） -
211-223 中国城市工人的英语听说和收入 通过 张卫国和连唐纳
2020年1月，第28卷，第1期
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1-3 编辑 通过 科林·格林 -
4-25 风险规避与教师职业：包括不同形式的风险规避、不同控制群体、选择和社会化效应的分析 通过 Adam Ayaita和Kathleen Stürmer -
26-45 教育作为投资、消费或适应社会规范：对毕业生教育不匹配的影响 通过 萨娜·塞拉米（Sana Sellami）、迪特尔·维哈斯特（Dieter Verhaest）、沃尔特·诺尼曼（Walter Nonneman）和沃尔特·范·特里尔（Walter Van Trier） -
46-66 学业成绩：学位时间过长对GPA的影响 通过 Agar Brugiavini、Carlo Carraro和Matija Kovacic -
67-95 高中附加值和大学成绩 通过 埃文·托蒂 -
96至112 欧洲移民的职业错位：教育和认知技能的作用 通过 Merve Cim、Michael Kind和Jan Kleibrink -
113-113 更正 通过 编辑
2019年11月，第27卷，第6期
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557-572 小学课堂上的“坏苹果”同龄人效应：家庭体罚案例 通过 Kien Le和My Nguyen -
573-587年 免费学费和大学入学：来自纽约Excelsior项目的证据 通过 Hieu Nguyen先生 -
588-607 相对年龄和监禁：出生在日历的反面 通过 巴勃罗·佩尼亚 -
608-623年 从信号到成功？ 在线咨询系统对课程成绩的影响 通过 乔伊斯·梅因和阿曼达·格里菲斯 -
624-644 东欧的欧盟成员国身份如何影响学生成绩？ 通过 安妮卡·B·伯格鲍尔 -
645-657 教育能增加政治参与吗？ 来自印尼的证据 通过 Rasyad A.Parinduri公司 -
658-669 儿童早期教育与青少年认知结果：来自越南的一项纵向研究 通过 Robert Rogers&Doan Hai Ma&Tra Nguyen&Ngoc Anh Nguyen
2019年9月，第27卷，第5期
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451-471 大学高质量的博士课程与更多的本科生攻读博士学位有关吗？ 通过 Todd R.Jones和Ronald G.Ehrenberg -
472-487 风险调整后的教育回报 通过 朱迪思·德莱尼 -
488-506 谁的境况更好？ 学校和其他地方工作人员的福祉和承诺 通过 Alex Bryson、Lucy Stokes和David Wilkinson -
507-520 家庭收入动态与儿童投资：来自印度的证据 通过 Sowmya Dhanaraj&Christy Mariya Paul&Smit Gade -
521-545 社区整笔赠款方案对印度尼西亚学校资源、环境和管理的影响 通过 爱泽俊木（Toshiaki Aizawa） -
546-556 倾斜度模型的实验分析 通过 Claude Diebolt和Magali Jaoul-Grammare
2019年7月，第27卷第4期
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339-357 提高识字率的持久效果——何时以及如何学习很重要吗？ 通过 Guilherme Hirata和P.Rocha e Oliveira -
358-382 超越STEM/非STEM二分法：工资福利增加大学课程和职业要求的STEM强度 通过 奥黛丽·莱特和阿波瓦·拉玛 -
383-400 大学实习、任期差距和学生成绩：多重处理匹配方法 通过 P.Wesley Routon和Jay K.Walker -
401-424 出生顺序对教育程度的影响：来自莱索托的证据 通过 拉梅勒·莫绍绍尔 -
425-449年 和博洛尼亚一起更好？ 高等教育改革与学生成绩 通过 萨布丽娜·哈姆和乔森·克鲁夫
2019年5月，第27卷，第3期
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223-240 论学校非货币激励的设计 通过 格哈德·里纳和瓦伦丁·瓦格纳 -
241-264 集成电路技术与学习：影响评估 氯@ssi 2 通过 丹尼尔·切奇（Daniele Checchi）、恩里科·雷托雷（Enrico Rettore）和西尔维亚·吉拉迪（Silvia Girardi） -
265-286 日托质量和儿童家庭学习环境的变化 通过 苏珊·库格（Susanne Kuger）、扬·马库斯（Jan Marcus）和卡塔琳娜·斯皮斯（C.Katharina Spiess） -
287-307 教育与宗教衰落：来自加拿大义务教育法的证据 通过 玛丽亚姆·迪尔马甘尼 -
308-322 使用倾向得分分析评估澳大利亚土著学员辅导计划的有效性 通过 约翰·曼根和伯纳德·特伦德 -
323-337 两条轨道的故事 通过 穆罕默德·阿萨利
2019年3月，第27卷第2期
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112-131 学生性别、辅导员性别和大学建议 通过 David M.Welsch和Matthew Winden -
132-154 私人辅导和父母决定多工作：来自埃及的证据 通过 Obbey Elamin、Reham Rizk和John Adams -
155-165 校友捐款与大学声誉 通过 Joáo Ricardo Faria和Franklin G.Mixon以及Kamal P.Upadhyaya -
166-185 圣彼得堡的学校隔离——社会经济地位的作用 通过 瓦莱丽亚·伊万尼乌西纳（Valeria Ivaniushina）、安娜·马克斯（Anna M.Makles）、科尔斯汀·施奈德（Kerstin Schneider）和丹尼尔·亚历山德罗夫（Daniel Alexandrov） -
186-206 大学后的债务负担：学生贷款债务对毕业生就业、额外教育、家庭组建和房屋所有权的影响 通过 Erin Velez&Melissa Cominole&Alexander Bentz -
207-221 越南教育政治影响的准实验证据 通过 唐丹
2019年1月，第27卷，第1期
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1-3 编辑 通过 科林·格林 -
4月19日 教育课程与学生成绩：理论与证据 通过 文森佐·安德列蒂和苏雪娟 -
20-34 累计教学时间和学生成绩 通过 菲利普·曼德尔（Philipp Mandel）、伯恩德·苏斯茅斯（Bernd Süssmuth）和马可·桑德（Marco Sunder） -
35-51 部门认知技能、研发与生产率：一项跨国跨部门分析 通过 西蒙·萨索和乔·里岑 -
52-74 不接受学生资助——德国的微观模拟 通过 斯蒂芬妮·赫伯（Stefanie P.Herber）和迈克尔·卡林诺夫斯基（Michael Kalinowski） -
75-92 大学排名的敏感性：随机优势效率分析的启示 通过 梅赫迈特·皮纳尔（Mehmet Pinar）、乔尼亚达·米拉（Joniada Milla）和塔纳西·斯坦戈斯（Thanasis Stengos） -
93-111 越南儿童教育结果中的种族差距：一项使用Young Lives数据的调查 通过 Hieu T.M.Nguyen先生
2018年11月，第26卷，第6期
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557-573 教育的代际传递。 荟萃回归分析 通过 尼古拉斯·弗勒里和法布里斯·吉尔斯 -
574-592 男女同校、学业成绩与学科选择：来自准随机课堂作业的证据 通过 Sangyoon公园 -
593-609 成熟度和少数群体：红衫军对成就差距的影响 通过 马修·雷纳德和巴勃罗·佩尼亚 -
610-623 教育机构的超效率：对经济部门的应用 通过 马蒂亚斯·格内武奇和克劳斯·沃尔拉贝