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调整学生和教师的学习动机：来自墨西哥高中社会实验的结果

作者

上市的：
  • 杰尔·贝尔曼

    （宾夕法尼亚大学经济系）

  • 苏珊·W·帕克

    （墨西哥经济研究与教学中心）

  • 佩特拉·托德

    （宾夕法尼亚大学经济系）

  • 肯尼思·沃尔平

    （宾夕法尼亚大学经济系）

摘要

本文利用一项社会实验的数据评估了三种不同的绩效激励方案的影响，该实验将88所墨西哥高中的40000多名学生随机分为三个治疗组和一个对照组。待遇一只为学生提供课程数学考试成绩的个人激励，待遇二只为教师，待遇三则为学生、教师和学校管理人员提供个人和集体激励。项目影响评估显示，治疗三的平均影响最大，治疗一的影响较小，治疗二的影响较小。

建议引用

  • Jere H.Behrman和Susan W.Parker以及Petra E.Todd和Kenneth I.Wolpin，2012年。"调整学生和教师的学习动机：来自墨西哥高中社会实验的结果,"PIER工作文件档案13-004，宾夕法尼亚大学经济系宾夕法尼亚经济研究所。
    • 手柄：RePEc：笔：纸张：13-004
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    IDEAS上列出的参考文献

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    完整参考文献 （包括与IDEAS上的项目不匹配的项目）

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      • 塞萨尔·马蒂内利（Cesar Martinelli）、苏珊·W·帕克（Susan W.Parker）、安娜·克里斯蒂娜·佩·雷兹·基亚（Ana Cristina PeÌrez-Gea）和罗德里戈（Rodimiro Rodrigo），2015年。"欺诈与激励：从政策实验中学习,"工作文件1058年，乔治·梅森大学经济科学跨学科中心。
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    学生;老师;和团体激励;随机社会实验;墨西哥高中;
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