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教育不平等的衡量:成就与机会

作者

上市的:
  • 弗朗西斯科·费雷拉

    (世界银行-世界银行,IZA-劳工研究所-IZA)

  • 杰雷米·吉诺克斯

    (PSE-巴黎-朱丹科学经济-ENS-PSL-埃科尔正常管理-巴黎-PSL-巴黎大学科学与通讯-INRA-国家农业研究所-EHESS-埃科尔·德斯豪特斯科学社-ENPC-埃科尔德·巴黎桥技术-CNRS-巴黎国家科学研究中心经济学院-UP1-巴黎第一大学-巴黎圣母大学-ENS-PSL-巴黎师范大学-巴黎PSL-法国巴黎大学科学与通讯-EHESS-巴黎高等科学院-ENPC-巴黎桥技术中心-CNRS-国家科学研究中心-INRAE-国家研究所pour l’Agriculture、l’Amentation和l’Environnement)

摘要

本文提出了教育不平等的两个相关衡量标准:一个是教育成就,另一个是受教育机会。前者是测试分数的简单方差(或标准差)。它是在仔细考虑了文献中通常忽略的两个测量问题后选择的:测试分数标准化对不平等指数的影响,以及PISA抽样框架可能产生的样本选择偏差。教育机会不平等的衡量标准是由预先确定的情况所解释的考试成绩方差的份额给出的。这两项指标都是针对2006年PISA调查的57个国家计算的。机会不平等占所有教育成绩差距的35%。欧洲大陆和拉丁美洲(大部分)的失业率高于亚洲、斯堪的纳维亚半岛和北美。它与平均教育成绩不相关,与人均GDP只有微弱的负相关。它与小学教育支出份额呈负相关,与中学教育支出份额呈正相关。

建议引用

  • Francisco H.G.Ferreira&Jérémie Gignoux,2011年。"教育不平等的衡量:成就与机会,"工作文件哈尔什-00646594,哈尔。
  • 手柄:RePEc:hal:wpaper:halshs-00646594
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    21. Djavad Salehi Isfahani和Nadia Belhaj Hassine,2012年。"中东和北非教育机会均等,"工作文件e07-33,弗吉尼亚理工学院和州立大学经济系。

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