如果你问最温暖学生心灵的是什么？那应该是以心换心，站在学生的角度思考问题，让学生感受老师的真诚。30年来，冷水江锑都实验学校教师李玉武想得最多的，就是站在学生的角度看问题，用自己的爱心温暖学生的童心，激发孩子们学习积极性。

2016年，李玉武担任班主任。班上有一个叫童宇（姓名”调皮鬼”。面对这种学生，晓之以理往往不如动之以情，以心换心。为了做好童宇的转化工作，李玉武学习上耐心辅导他，性格上用尊重和信任去感化他。特别是对他的“调皮”表示“理解”，经常去家访，关心他的生活，从“顺从”他再到“转化”他。功夫不负有心人，爱心温暖了童心，一年后，童宇转变了，学习勤奋，纪律性强，成绩有了很大进步。

理解一个学生也许相对容易，理解全班学生呢？

学生不认真听讲，一般老师可能会怪学生太”淘”，但李玉武则会反思自己的教学方法。当年，他碰到一个很淘气的班级，刚接手那几天，他总觉得自己的教学跟学生”不合拍”。他就经常找学生谈心，了解原因。经过分析，他得出一个结论，这个班的学生喜欢”游戏”。怎么办？怪学生不听话吗？当然不行。他觉得应该理解学生的”淘”。于是，他开始改变教学方法，尝试把”游戏”引入课堂，以提升学生的积极性。这样，对学生的理解促进了教学方法的改变，教学方法的改变吸引了学生的注意力，课堂由“淘”向“活跃”转变，学生成绩芝麻开花节节高。

一个班级，总会有些学生成绩好些，有些成绩差些。若是参差不齐的情况太严重，如何让绝大部分学生找到自己的闪光点，激发学生的学习兴趣？成为李玉武课后思考的问题。

我觉得这是一个很好的例子

李玉武觉得，在实际教学中，教师们往往会用同样的标准去衡量每个学生，这样做其实会让学习相对较差的学生提不起兴趣，打击他们的学习积极性。于是，李玉武采用分层次布置任务的方法，让学有余力的学生充当”小老师”，好学生通过”付出”获得快乐，相对落后的学生在好学生的帮助下找回自信。这样先进带后进，学生们一起进步。

30年来，李玉武在教学上且行且思、且思且试、且试且行。执着于”懂”闪光点”，让学生自己能发出更大的光。（康敏姿）