鄂州特岗教师笔试内容分为教育教学专业知识和综合知识两科，均采用闭卷方式进行，各科目考试时间均为150分钟。教育教学专业知识科目分学段、分学科命题，根据教学需要和招聘条件，以学科专业知识为主要内容。如：教学论与学科教学法、分析和解决教育教学实际问题的基本技能、普通高校相关专业基础课程范围内的基本知识。以下鄂州特岗教师考试网为广大考生整理出笔试备考资料，以供参考。
一、判断题
1教育目的是教育方针的抽象规定，教育方针是教育目的的现实体现。（）
1.【答案】×。解析：本题考查的是教育方针与教育目的的关系。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。教育目的强调了教育活动要达到的最终结果，它是教育方针的重要组成部分。其中，教育目的是教育方针中核心和基本的内容。因此题干表述错误，关系表述相反。
2学生是教育的主体，自我教育的客体。（）
2.【答案】×。解析：本题考查的是受教育者的地位。受教育者(学习者)指接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育的对象，也是学习的主体。既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。
三。学生的兴趣、好恶、意志以及其它个性品质等因素实际上是指非智力因素。（）
3.【√。分析：兴趣、情感、意志、性格等对学生学习有重要作用的心理因素。
4学习迁移就是先前的学习对后来的学习的影响。（）
4.【答案】×。解析：本题考查的是学习迁移的定义。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。学习迁移可以分为很多种类，其中根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响，逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。因此，学习迁移不仅仅指先前学习对后来学习的影响。故题干说法错误。
5学习动机水平与学习效果之间不是简单的直线关系。（）
5.【答案】√。解析：本题考查的是”耶克斯—多德森定律”。”耶克斯—多德森定律”表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒单位型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些，因此，学习动机水平与学习效果之间不是简单的直线关系。故题干说法错误。
二、单项选择题
1在教育活动中，教师负责组织引导学生沿正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( )。
答：。学生在教育活动中是被动的客体
B。教师在教育活动中是被动客体
C。工作
D。教师在教育活动中不能起主导作用
1.【答案】C、分析：
选项A、学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性，而不是被动的客体地位。故一个选项表述错误。
选项B、题干中未提到客体方面内容，不符合题意。
选项C、教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生学习方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。符合题干要求。
选项D中教师在教育活动中起主导作用。选项D类表述错误。
综上所述，选项A、 B、D与题意不符，故本题选择C类选项。
2王老师很善于教育学生，当学生出现不良行为时，他总是循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上，王老师运用了德育的( )。
答：。导向原则 B。疏导原则 C。因材施教原则 D。教育一贯性原则
2.【答案】B解析：本题考查的是疏导原则。王老师在教育学生的过程中采取循循善诱，以理服人等行为反映了疏导原则的要求。
选项A、导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
选项B、疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。符合题意。
选项C、因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。
选项D中教育影响的一致性与连贯性原则指德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。
综上所述，选项A、 C、D项目B类为正确答案。
三。在动作技能形成的过程中，把模拟阶段习得的动作固定下来，并使动作成分相互结合，成为定型的，一体化的动作的阶段是( )。
答：。操作定向 B。操作整合 C。操作熟练 D。操作内化
3.【答案】B解析：本题考查的是操作技能的形成阶段。操作技能的形成是分阶段进行的，随着不断的练习，在适当的条件下学习者的操作将发生某些变化，而这些变化又可以通过各种指标反映出来。
选项A、操作定向也称作操作的认知阶段，即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。即学习者必须了解做什么、怎么做的有关信息与要求，形成对动作的初步认识。
选项B、操作整合是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。符合题意。
选项C、操作熟练是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。
选项D中动作技能形成过程没有操作内化阶段，心智技能形成过程存在原型内化阶段，该选项混淆了两类技能的形成过程阶段。而所谓原型内化，是指心智活动的实践模式(实践方式)向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内在的、简缩形式的过程。
综上所述，选项A、 C、D与题意不符，故本题选择B类选项。
4名字( )。
答：。组织和培养班集体
B。全面了解学生
C。培养优良的班风
D。做好后进生转化工作
4.【答案】B解析：本题考查班主任的工作内容。班主任的常规工作主要涉及以下八个方面：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定、写好班主任工作计划与总结。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。班主任了解和研究学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两个方面。故本题选B
选项A、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
选项C、培养优良的班风，正确的舆论与良好的班风是班集体形成的重要标志。
选项D中做好后进生转化工作，班主任个别教育工作中包含后进生的个别教育。
综上所述，ACD公司均与题干不符，故本题选B
5当学习任务比较简单时，要求学习效率达到最佳水平。则合适的学习动机强度应当( )。
答：。很高 B。较高 C。较低 D。以上都不对
5.【答案】B解析：本题考查的是学习动机与学习效率的关系。心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒单位型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。心理学家耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。题干中学习任务简单，选项A、 C、D均与题意不符，故本题选B
三、案例分析题
1我们班里有一个学生，写作业速度非常慢，常常拖拖拉拉，做做停停，家长对于这个孩子无可奈何，而孩子又非常喜欢看电视，常常因为看电视影响做作业的质量和速度。我给家长的建议是：以看电视作为奖励的刺激物，只有当孩子在规定时间内完成作业，或者只有孩子完成作业后才可以看电视，否则无论如何都不能看电视。坚持一段时间后，发现孩子在完成作业的速度方面有一定程度的提高。
分析
1.【参考答案】
斯金纳认为学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。强化有正强化和负强化之分。在有机体做出一个操作反应后，如果呈现某一后继的刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么该刺激产生的作用称为正强化;建立操作反应时，在有机体做出一个操作反应后，如果撤走某一刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么该刺激物产生的作用就是负强化。
案例中要求学生在规定时间内完成作业，或者只有完成作业后才可以看电视，一段时间后发现学生提高了完成作业的速度，这过程就是典型的负强化。
2某初一学生张某平时学习怠慢，课堂自律能力差，几乎天天都有人告他的状，一会有人说他打架了，一会儿班长说他上课捣乱，要么就是学习委员说他不交作业……班主任多次教育后收效甚微。李老师联系其家长，原来张某是留守儿童，平时和奶奶一起生活，奶奶对张某的问题也无可奈何。面对这种情况，李老师多次找张某谈话，希望他能自动退学。张某一来厌学，二来老师不断施压，最后选择自动退学。
请问李老师的做法合法吗?如果你是李老师你会怎么做?
2.【参考答案】
(1)李老师的做法不合法。《中华人民共和国义务教育法》第二十七条明确指出：”对违反学校管理制度的学生，学校应当给予批评教育，不得开除”。
(2)案例中的张某课堂自律能力差、经常不交作业、打架。依据法律规定，如果我是李老师，首先会对其进行批评教育。如果学生屡教不改，严重影响了教育教学秩序，我会按照有关法律规定的程序，即对具有《预防未成年人犯罪法》规定的严重不良行为的适龄少年，让其父母或其他监护人和学校相互配合，采取措施严加管教。如果还不行，我会建议其监护人将其送入相关学校进行矫治并继续接受义务教育。
