鄂州特岗教师笔试内容分为教育教学专业知识和综合知识两科，均采用闭卷方式进行，各科目考试时间均为150分钟。教育教学专业知识科目分学段、分学科命题，根据教学需要和招聘条件，以学科专业知识为主要内容。如：教学论与学科教学法、分析和解决教育教学实际问题的基本技能、普通高校相关专业基础课程范围内的基本知识。以下鄂州特岗教师考试网为广大考生整理出笔试备考资料，以供参考。
《行为主义理论》作为特岗教师考试的难点，为了更好的帮助大家梳理知识点，特进行以下模拟试题供大家使用。
一、单项选择题
1小明妈妈带着三岁的小明去医院打针，看到穿白色衣服的护士拿着针就开始哭泣。小明妈妈打完针带着小明出了医院，小明看到穿白色外套的路人也开始哭。这时候小明出现了( )
答：。分化 B。泛化 C、。强化 D。消退
1.【答案】B解析：本题主要考查泛化的概念理解。
A类选项，刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。强调的是对刺激物分得清，而题干表述是小明对刺激物(穿白衣服的护士、穿白衣服的路人)分不清，与题干表述不符。A类选项不正确。
B类选项，刺激泛化指的是与条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。与题干表述相一致，B类选项正确。
C类选项，强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增大反应发生的概率。强化分为正强化(实施奖励)和负强化(撤销惩罚)。在题中没有体现，C类项目
天选项，消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。在题中没有体现，天选项不正确。
综合上述，故本题选择B类选项。
2为了使狗能够区分圆形和椭圆形光圈，如果只在圆形光圈出现时才给予食物强化，而在呈现椭圆形光圈时则不给予强化，那么狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈，这是属于( )。
答：。泛化 B。分化 C、。负强化 D。无人机
2.【答案】B解析：本题主要考查分化的概念理解。
A类选项，刺激泛化指的是与条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。泛化强调的是分不清，题干表述的是狗能对相似刺激物圆形和椭圆形分得清，A类选项不正确。
B类选项，刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。分化强调的是分得清，与题干表述一致，B类选项正确。
C类选项，负强化是指行为伴随着消除一种抑制刺激也就是撤销一个厌恶刺激。负强化强调的是撤销一个愉快的刺激增加行为的发生，题干没有强调增加了狗对于刺激物的区分的行为增加，他只是强调通过不断的给一个无条件刺激物(食物)，让狗能够区分圆形和椭圆，C类项目
天选项，惩罚也分为两种：一是正惩罚(呈现性惩罚)，即厌恶刺激的呈现会减少相应行为的出现;二是负惩罚(移去性惩罚)，即愉快刺激的消除也会抑制行为的再次发生。在题干中未体现，天选项不正确。
综合上述，故本题选择B类选项。
三。妈妈发现兰兰经常性乱丢垃圾，不论在家还是在外面玩都是随手乱丢垃圾。后来兰兰乱丢一次垃圾妈妈就让兰兰捡起来丢垃圾箱并且顺势对兰兰进行谴责。最终兰兰再也不乱丢垃圾了。妈妈的做法体现了( )。
答：。正强化 B。呈现性惩罚 C、。负强化 D。移去性惩罚
3.【答案】B解析：本题主要考查呈现性惩罚的概念理解。
A类选项，正强化是给予一个愉快的刺激以增加行为的发生的频率。题干表述的是为了减少兰兰乱丢垃圾的行为而给予兰兰惩罚(捡起垃圾丢垃圾箱)和谴责，与题干表述不一致，A类选项不正确。
B类选项，正惩罚(呈现性惩罚)，即厌恶刺激的呈现会减少相应行为的出现。与题干表述一致，B类选项正确。
C类选项，负强化是指行为伴随着消除一种抑制刺激也就是撤销一个厌恶刺激。负强化的最终目的是为了增加行为的发生，而题干表述是为了减少兰兰乱丢垃圾的行为发生，与题干表述不一致，C类选项不正确。
天选项，负惩罚(移去性惩罚)，即愉快刺激的消除也会抑制行为的再次发生。题干表述的是给予厌恶的刺激(捡起垃圾丢垃圾箱、谴责)，与题干表述不符合，天选项不正确。
综合上述，故本题选择B类选项。
4学生学完了“早上好/下午好”后，老师要求大家在平时生活中要和同学互相使用这两个问候语。老师这样的做法是因为运用了桑代克的( )。
答：。准备律 B。练习律 C、。效果律 D。重复律
4.【答案】B分析：
A类选项，这是指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备并且给以活动就感到满足，有准备而不让其活动则感到烦恼，无准备而强制其活动也感到烦恼。题干未体现，A类选项不符合题干。
B类选项，强调学会了的反应的重复将增加刺激与反应之间的联结。在试误学习的过程中，任可刺激与反应的联结，只要一经练习运用，其联结的力量就会逐渐增大;而如果不运用，其联结的力量就会逐渐减小。题干强调学生学习了问候语后在生活中要使用，正是运用了练习律来强化刺激与反应之间的联结。B类选项符合题干。
C类选项，强调外部的奖励，在学习者对刺激情景做出特定反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强;而得到烦恼的结果时，则其联结就会削弱。题干中只是说了通过在生活中的使用来巩固学习到的知识。C类项目不一致
天选项，该说法错误，天选项不符合题干。
综上所述，故本题选择B类选项。
5王老师走进教室说到：“下周一我们进行进行单元测验。”同学们于是开始紧张的复习起来。根据桑代克的理论，这体现了( )。
答：。准备律 B。练习律 C、。效果律 D。学习律
5.【答案】答：解析：本题主要考察桑代克的学习律。桑代克的学习律包括：准备律、练习律和效果律。
A类选项，这是指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备并且给以活动就感到满足，有准备而不让其活动则感到烦恼，无准备而强制其活动也感到烦恼。题干中因为被提前告知考试所以投入到紧张的复习中。A类选项符合题干。
B类选项，强调学会了的反应的重复将增加刺激与反应之间的联结。在试误学习的过程中，任可刺激与反应的联结，只要一经练习运用，其联结的力量就会逐渐增大;而如果不运用，其联结的力量就会逐渐减小。题干并未强调练习。B类选项不符合题干。
C类选项，强调外部的奖励，在学习者对刺激情景做出特定反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强;而得到烦恼的结果时，则其联结就会削弱。题干中未强调奖励。C类选项不符合题干。
天选项，该说法错误，天选项不符合题干。
综上所述，故本题选择A类选项。
6烽火戏诸侯指西周时周幽王，为讨得妃子褒姒一笑，点燃了烽火台，戏弄诸侯前来救援。后来诸侯不再上当前来救援，西周灭亡。烽火戏诸侯的故事表明了学习行为具有( )特点。
答：。获得 B。消退 C、。分化 D。泛化
6.【答案】B解析：本题主要考察巴甫洛夫经典型条件反射的基本规律。题干中诸侯因为多次有烽火台点燃，但并未有敌人进攻而不再上前救援。(烽火台点燃是条件刺激，有敌人进攻是无条件刺激)
A类选项，条件反射的获得是指条件刺激(如铃声)反复与无条件刺激(如食物)相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，称为条件作用的获得。根据题干，A类项目不一致
B类选项，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失，称为条件作用的消退。根据题干，B类选项符合题干。
C类选项，刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。根据题干，C类选项不符。
天选项，刺激泛化指的是与条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。根据题干，天选项不符。
综上所述，故本题选择B类选项。
