课堂上的多样性和歧视

丹·安德伯格,戈登·达尔,克里斯蒂娜·费尔夫,赫尔穆特·雷纳和托马斯·西德勒

第32177号，NBER工作文件从国家经济研究局

摘要：是什么使多样性在某些情况下统一而在其他情况下分裂？我们研究了德国学校中种族群体的混合如何影响群体间合作和信任。我们利用准随机分配学生到学校教室，以获得同龄人群体中普遍存在的多样性类型的差异。我们将此与基于投资游戏的大规模激励性实验室-现场实验相结合，从而评估德国本土学生在与当地同胞（团体内）和移民（团体外）互动中的团体内偏见。我们发现，在文化两极分化的课堂上，群体内偏见达到顶峰，在那里，土著和移民群体都很大，但有不同的宗教或语言背景。相比之下，在以非文化两极分化、分裂或本土超多数为特征的课堂中，自营群体的偏爱程度要低得多。在机制方面，我们发现经验证据表明，文化两极分化的课堂助长了对移民可信度的负面定型观念，并加剧了基于品味的歧视，这两种歧视都代价高昂，导致支出降低。相反，在我们的实验中，设计排除了准确的统计鉴别。这些发现表明，需要做出额外努力，以抵消文化两极分化环境中低水平的包容性和信任。

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日期：2024-02
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