大学生网络计算机科学课程的伦理思考

冠状病毒（COVID-19）流行环境使得学术机构评估传统现场课堂教育的替代方案。正在研究的选项之一是使用最先进的学习管理系统（LMS）建立一个强大而有效的在线系统和虚拟教室。在许多科学、技术、工程和数学（STEM）场景中，尤其是在计算机科学（CS）课程中，这些在线系统的性能与传统的现场系统相当或更好。展望未来，必须批判性地审视这种新教育模式带来的新挑战和机遇，CS教育工作者必须努力学习如何在这种在线环境中有效教学。这项研究侧重于本科生CS课程，其中大部分内容是借助在线技术虚拟交付的。随着越来越多的学生报名参加虚拟课程，有关数字教室道德教学实践的问题和担忧继续浮现。正当程序的处理、言论自由、学生的多样性、个人权利等都是许多关键问题，需要在内容交付和评估过程中进行评估和仔细整合。教师在道德上有责任满足所有学习者的学习需求，为此，他们必须认识、理解和欣赏学生给课堂带来的文化背景、价值观、信仰、世界观和广泛经验。教师必须了解这些文化多元的学生群体的动机，以便能够与他们联系，激励他们，并为学习者创造一个积极的学习环境。CS教育很重要，因为它教授逻辑和基于证据的批判性思维技能，并培养创新欲望。除了学习STEM的好处之外，CS课程还帮助学习者解决问题和探索性学习，从而在跨学科的各种未来努力中取得成功。获得CS教育是一个社会正义问题，远远超出了最新趋势。越来越明显的是，我们正处于一个关键时刻，那些有效应用CS概念的人可以改善许多人的生活，并为加速深刻的社会进步做出贡献。作为教育工作者，学术界的教师有责任利用STEM（包括CS）的力量，帮助解决社区内外的差异，这有望带来重大而积极的进展。本研究认为，CS本科生教育必须通过扩大学生的论证和话语，将决策的道德和伦理后果包括在内，从而为道德发展提供一个环境。本研究包含了当前CS课程中伦理教育的一些想法，包括智力投入与情感投入、课程结构、工程学院的性质以及伦理主题的工程。

基于上述背景，本研究分析了本科生CS课程教学中数字隐私、知识产权和专业实践的一些领域，并提出了一些应对这些挑战的最佳实践。由于作者的背景和他们在该领域的教学经验，这项正在进行的研究仅限于本科生在线CS课程。预计这份初步报告和闪电演讲将引起观众的兴趣、问题和建议，从而扩大这项工作的范围和质量。